創(chuàng)客理念視角下信息技術(shù)課堂教學(xué)路徑探尋

喬璐

【摘要】教師基于初中生信息能力成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，從創(chuàng)客教育理念視角出發(fā)，采取創(chuàng)意設(shè)定課題目標(biāo)、創(chuàng)意整合信息素材、創(chuàng)意組織探索活動(dòng)、創(chuàng)意開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目等教學(xué)策略，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生多維度思維能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；創(chuàng)客理念；課堂教學(xué)

創(chuàng)客教育理念是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的全新學(xué)科教學(xué)模式，與初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有著極高的教學(xué)契合度。教師深入解讀創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵要點(diǎn)，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念，圍繞信息技術(shù)課堂課題目標(biāo)設(shè)定、信息素材整合、探索活動(dòng)組織、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展等領(lǐng)域展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生信息課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生信息技術(shù)認(rèn)知思維潛力，打造創(chuàng)新化、高效化初中信息技術(shù)課堂。

一、創(chuàng)意設(shè)定課題目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)客教育框架

1.精心設(shè)定教學(xué)課題

教師主動(dòng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，深潛教材之中，細(xì)致剖析各單元、各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)定教學(xué)課題，組織學(xué)生圍繞課堂教學(xué)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息課堂學(xué)習(xí)參與效度。教師做好充分的學(xué)情調(diào)研工作，在每一節(jié)信息課堂備課環(huán)節(jié)，都要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，除了了解學(xué)生已掌握的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，切準(zhǔn)學(xué)生課堂新知學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)外，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)期望，把握學(xué)生信息課堂學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，而后更有針對(duì)性地選定課堂教學(xué)課題。

教師遵循分層教學(xué)原則，善于根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科能力層級(jí)差異，設(shè)置多層次的教學(xué)課題內(nèi)容。如甘教版七年級(jí)上冊(cè)“瀏覽器的基本操作”小節(jié)教學(xué)中，課堂教學(xué)圍繞于瀏覽器的窗口組成、常用按鈕、網(wǎng)頁(yè)瀏覽和設(shè)置等操作內(nèi)容。教師立足這些基礎(chǔ)知識(shí)的有效達(dá)成設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課題，組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材和實(shí)際操作，逐一完成對(duì)應(yīng)知識(shí)探索學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師提高教學(xué)課題推送難度，要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建后，嘗試操作IE瀏覽器、360安全瀏覽器、UC瀏覽器、火狐瀏覽器等多種不同的瀏覽器軟件，比較它們的頁(yè)面構(gòu)成、操作方法等方面的異同點(diǎn)，讓學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生也能感受到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，促使不同能力層級(jí)的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。教師要想將創(chuàng)客教育理念有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就必須精心設(shè)定與創(chuàng)客教育理念相契合的信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，借助教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，干預(yù)指導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)行為，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維潛力。創(chuàng)客教育理念關(guān)注學(xué)生信息化思維、創(chuàng)新精神、探索實(shí)踐能力等一系列關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，教師要拓寬教學(xué)目標(biāo)設(shè)定視角，從信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)掌握、能力成長(zhǎng)、思維發(fā)展以及情感價(jià)值塑造等多維度設(shè)定信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師依托多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生有目的性、有條理性地展開(kāi)信息技術(shù)學(xué)科新知探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多高效學(xué)習(xí)技巧。如教學(xué)“信息搜索和資源下載”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)科知識(shí)層面設(shè)定目標(biāo)：熟練掌握搜索引擎的使用方法及各類信息文件的下載方式。學(xué)法層面設(shè)定目標(biāo)：投放課堂學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中得到探究思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀層面設(shè)定目標(biāo)：塑造學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用觀，培養(yǎng)學(xué)生活用信息網(wǎng)絡(luò)分析和解決各類學(xué)科問(wèn)題的良好習(xí)慣。多層次的目標(biāo)設(shè)定，給教師設(shè)定信息技術(shù)課堂教學(xué)流程和指導(dǎo)策略提供了導(dǎo)向支持，也為學(xué)生信息技術(shù)課堂深度學(xué)習(xí)思維程序啟動(dòng)提供有力抓手。學(xué)生努力完成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、創(chuàng)意整合信息素材，強(qiáng)化創(chuàng)客教育感知

1.發(fā)掘整合數(shù)字資源

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)各種數(shù)字化資源做支撐，特別是創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力的進(jìn)程中，必然需要使用更多類型的數(shù)字化資源作為教學(xué)支持，豐富學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)理解和應(yīng)用的感性認(rèn)知，促使學(xué)生形成更多創(chuàng)新靈感。教師在利用好教材提供的各類數(shù)字資源基礎(chǔ)上，依托信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)搜集更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要，引入視頻微課、優(yōu)秀數(shù)字作品、優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄等高質(zhì)量的素材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)新思維帶來(lái)更多啟迪。

教師創(chuàng)意整合的數(shù)字資源要緊密貼合信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。如教學(xué)“物聯(lián)網(wǎng)的傳感技術(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，初中生雖然日常生活中經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“傳感器”一詞，但對(duì)傳感技術(shù)的理解還是較為片面和淺顯的，需要教師發(fā)掘整合更多教輔資源幫助學(xué)生建立認(rèn)知。教師借助數(shù)字化教學(xué)手段，整合全自動(dòng)洗衣機(jī)使用的濁度傳感器、遙控器使用的紅外傳感器、電飯鍋使用的溫度傳感器、電子天平使用的壓力傳感器等案例素材，用圖片和視頻的形式向?qū)W生展示它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理。學(xué)生對(duì)傳感器這一新奇事物充滿好奇心，都能認(rèn)真觀看和記錄教師播放的數(shù)字素材，初步了解和認(rèn)識(shí)各種類型的傳感器。教師梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在拓展延伸和抽象提煉中，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入認(rèn)識(shí)傳感器的種類和應(yīng)用，掌握區(qū)分物體使用傳感器類型的辨別方法。

2.發(fā)掘整合生活資源

教師從學(xué)生日常生活當(dāng)中發(fā)掘整合生活化教學(xué)資源，將其融合應(yīng)用到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，能夠營(yíng)造輕松活躍的信息課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情感共鳴，使學(xué)生更樂(lè)于參與信息課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活有著廣泛對(duì)接點(diǎn)，教師整合篩選生活化教學(xué)資源時(shí)，可根據(jù)信息技術(shù)課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需求差異，靈活投放不同的生活資源，借助生活資源構(gòu)建創(chuàng)客教育知識(shí)體系、信息技術(shù)知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知世界三者間的穩(wěn)定聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的自我效能感。

教師足夠關(guān)注學(xué)生日常生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)意地將生活化教學(xué)素材滲透融入到信息技術(shù)課堂創(chuàng)客教學(xué)體系中，構(gòu)建“創(chuàng)客+生活”的創(chuàng)意教學(xué)模式。如“認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)”小節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師從學(xué)生日常生活中發(fā)掘物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)例，整合學(xué)生熟悉的“天貓精靈”“小愛(ài)同學(xué)”“小度小度”等智能音響語(yǔ)音控制家中電器設(shè)備的生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，配合物聯(lián)網(wǎng)介紹的視頻影片，讓學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建模型，并用其揭示相關(guān)生活實(shí)例。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)較為抽象的學(xué)科概念，教師整合應(yīng)用生活資源，將物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用的生活案例引入課堂，為學(xué)生直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)信息模型搭建了思維立足點(diǎn)，降低了信息概念的理解難度。學(xué)生在生活資源支持下，順利把握物聯(lián)網(wǎng)的概念核心要點(diǎn)，提高了知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確度。

三、創(chuàng)意組織探索活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)客教育流程

1.組織開(kāi)展合作活動(dòng)

創(chuàng)客教育理念最為看重學(xué)生“創(chuàng)”的能力培養(yǎng)，相比于按部就班地完成知識(shí)建構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠有更多的創(chuàng)意和想法。這一過(guò)程中，教師不僅要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)思維，還要意識(shí)到一個(gè)人的創(chuàng)意是有限的，組織開(kāi)展更多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中充分碰撞思維，形成更多優(yōu)秀的創(chuàng)意想法。教師彰顯學(xué)生合作學(xué)習(xí)主體地位，減少對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的思維干預(yù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都得到充分發(fā)揮。

教師依托信息技術(shù)學(xué)科設(shè)備教學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓寬信息技術(shù)課堂交互空間，指導(dǎo)學(xué)生線上、線下多渠道進(jìn)行合作交互學(xué)習(xí)。如教學(xué)“計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)”，教師按部就班完成課堂主要知識(shí)講解教學(xué)，向?qū)W生詳細(xì)介紹操作系統(tǒng)的概念、功能、分類以及基本操作等知識(shí)內(nèi)容。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異性，按照組內(nèi)異質(zhì)原則進(jìn)行分組，組織學(xué)生分享自己的課堂學(xué)習(xí)成果和感受。這種分享交流活動(dòng)中，學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生能夠直接或間接地對(duì)學(xué)力稍差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生相互促進(jìn)，共同完善課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，而即便學(xué)力稍差的學(xué)生，也會(huì)有一些學(xué)力較強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有想到的創(chuàng)造性想法，可以為課堂合作交互注入全新活力，創(chuàng)造更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)契機(jī)。

2.組織開(kāi)展游戲活動(dòng)

創(chuàng)客教育理念下初中信息技術(shù)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在玩中學(xué)”，主張游戲活動(dòng)在信息技術(shù)課堂中的有效開(kāi)展。信息技術(shù)課堂中，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)機(jī)操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為教師開(kāi)展電子游戲活動(dòng)創(chuàng)造了便利條件。教師可以搜集一些與各類信息技術(shù)技能相關(guān)的電子游戲，將其引入課堂提高學(xué)生技能水平，深化學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)理解；也可以圍繞課堂教學(xué)主題，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些游戲素材投放到課堂中，營(yíng)造游戲化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，為學(xué)生開(kāi)辟“玩中學(xué)”的教學(xué)空間。

教師活用游戲教學(xué)活動(dòng)，變枯燥的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)為生動(dòng)的游戲畫面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)思維。如“計(jì)算機(jī)的組成原理”小節(jié)教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各個(gè)組成部分和功能。教師在新知授課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)并投放Flash游戲“計(jì)算機(jī)世界”，把計(jì)算機(jī)的各種硬件系統(tǒng)融入到游戲畫面中，讓學(xué)生在通關(guān)游戲的進(jìn)程中，詳細(xì)了解每一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。初中生對(duì)游戲有天然的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)行游戲操作學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)關(guān)卡的游戲任務(wù)，便能掌握與之對(duì)應(yīng)一部分計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)構(gòu)成理論性知識(shí)，順利構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科新知。課堂最后，教師繼續(xù)利用游戲內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生做系統(tǒng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確的構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)知體系。

四、創(chuàng)意開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，提升創(chuàng)客教育品質(zhì)

1.推出開(kāi)放化實(shí)踐項(xiàng)目

要想推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的持續(xù)成長(zhǎng)，教師必須打開(kāi)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的思維“枷鎖”，減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和限制，使學(xué)生在自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中大膽創(chuàng)造。教師推出更多開(kāi)放化的學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，在為學(xué)生提供必要的感性認(rèn)知素材和學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)課題，鼓勵(lì)學(xué)生多域度創(chuàng)造性應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，以創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)為支持，引導(dǎo)學(xué)生化理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐參與，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的活學(xué)活用，深化學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)客精神。

教師為學(xué)生信息實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性學(xué)習(xí)留白空間，在學(xué)生充分的思考、探索后再進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)。如“網(wǎng)絡(luò)文明與安全”小節(jié)教學(xué)內(nèi)容揭示了網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)、陰暗的另一面，讓學(xué)生細(xì)致了解到網(wǎng)絡(luò)詐騙、不法黑客、惡意網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)病毒等危害。教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中推出開(kāi)放化實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)暗藏的各類危機(jī)，搜集相應(yīng)的實(shí)際案例，并分析總結(jié)避免類似事件發(fā)生的有效措施。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生積極收集和整合相關(guān)案例，通過(guò)自主思考、合作交流、網(wǎng)絡(luò)信息搜集等方式，分析規(guī)避不同危機(jī)的有效方法，不僅加深了學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，還拓寬了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的多元發(fā)展。

2.推出跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)手段與中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系日益密切，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化手段之一。初中信息技術(shù)教師要想打造理想化的創(chuàng)客教育模式，必須樹(shù)立跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐觀念，著眼學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)對(duì)接融合，推出綜合性的跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生辨析思維、邏輯思維、抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師關(guān)注其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，保持信息技術(shù)課堂跨學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的同步，以期達(dá)到更好的聯(lián)動(dòng)教學(xué)成效。如教學(xué)“走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界”單元，教師在運(yùn)用搜索引擎收集信息的知識(shí)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生搜集有關(guān)“方程”的數(shù)學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程的形成與發(fā)展建立深刻認(rèn)知；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)通訊與交流、網(wǎng)絡(luò)文明與安全等相關(guān)知識(shí)時(shí)，與道德與法治學(xué)科教學(xué)相對(duì)接，引入交益友、遠(yuǎn)損友，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交友、正確辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)交友信息，警惕網(wǎng)絡(luò)詐騙等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，配合這些跨學(xué)科教學(xué)元素推出多樣化的學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀念及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)。

創(chuàng)客教育理念在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效滲透，切實(shí)改變了信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、模式單一等教學(xué)問(wèn)題，有效改善了信息技術(shù)課堂教學(xué)生態(tài)，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)，塑造學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義。創(chuàng)意設(shè)定課題目標(biāo)、創(chuàng)意整合信息素材、創(chuàng)意組織探索活動(dòng)、創(chuàng)意開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目等，都是創(chuàng)客教育理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)革新的有力抓手。教師活用這些教學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生信息綜合能力成長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。

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