“雙減”背景下家校協(xié)同共育有效策略研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“雙減”政策指引下學(xué)校不僅要糾正作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育亂象，而且要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)構(gòu)建家校協(xié)同育人共同體。這樣才能把握學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相輔相成，形成合力，從而對(duì)學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生積極向上影響。文章從家校協(xié)同育人工作開(kāi)展的必要性分析入手，淺談家校協(xié)同育人的實(shí)施現(xiàn)狀，并著重分析“雙減”背景下，如何堅(jiān)持理念共識(shí)、責(zé)任共擔(dān)、科學(xué)組織、數(shù)字賦能，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人工作的深度優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“雙減”；家校協(xié)同共育；路徑；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G621?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0033-04

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），這是堅(jiān)持以學(xué)生為本推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要教育理念，能夠更好地讓義務(wù)教育回歸初心，構(gòu)建良性教育生態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)。“雙減”政策的落地，需要學(xué)校發(fā)揮好教育主陣地功能，治理各類(lèi)校外培訓(xùn)亂象，切實(shí)減輕家長(zhǎng)在學(xué)生教育方面的精神負(fù)荷與經(jīng)濟(jì)壓力?！半p減”政策落地后，學(xué)生作業(yè)總量大大減少，課余時(shí)間進(jìn)一步豐富，這就需要優(yōu)化家校協(xié)同育人機(jī)制，在教師與家長(zhǎng)積極溝通的前提下，更好地創(chuàng)新教育方式，推進(jìn)協(xié)同育人，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、 “雙減”背景下家校共育工作落實(shí)的必要性分析

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中曾提出，最為完備的社會(huì)教育就是家庭學(xué)校教育?；ヂ?lián)網(wǎng)影響下，家庭與學(xué)校之間溝通對(duì)話的橋梁變得更加便捷，加之“雙減”政策的落地，更加需要進(jìn)一步化解家長(zhǎng)教育心理，切實(shí)發(fā)揮好家校協(xié)同育人的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良性和諧教育生態(tài)，所以，“雙減”背景下，家校協(xié)同共育的實(shí)施十分必要。

（一）家校協(xié)同是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇

小學(xué)階段學(xué)生處于身心迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然有了一定的自我意識(shí)，但是受生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的局限，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念、道德養(yǎng)成等方面還有巨大的不穩(wěn)定性。這一階段單純依靠學(xué)校的教育，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響相對(duì)有限，還需要家長(zhǎng)方面身先垂范，做好有效的引導(dǎo)。只有通過(guò)家校協(xié)同共育實(shí)現(xiàn)雙方目標(biāo)一致，過(guò)程協(xié)作，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響。家長(zhǎng)也能在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生溫馨的呵護(hù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)步動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）家校協(xié)同共育是國(guó)家教育改革的重要方向

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，是幫助學(xué)生學(xué)好人生第一課，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)的關(guān)鍵一步，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育都有不可推卸的責(zé)任。2021年以來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了“雙減”政策、《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等一系列法規(guī)，彰顯了國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的行動(dòng)與決心。推進(jìn)家校協(xié)同共育，從家庭與學(xué)校分離式教育向內(nèi)涵豐富、途徑多元的家校協(xié)同共育有效邁進(jìn)，能夠從家風(fēng)、家教、家庭建設(shè)、社會(huì)協(xié)同、國(guó)家支持等多方面為學(xué)生全面健康發(fā)展提供有力支撐。家校協(xié)同共育要進(jìn)一步制度化、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生品德完善。貼合學(xué)生身心特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正回歸教育初心，形成教育合力，體現(xiàn)科學(xué)育人。

（三）家校協(xié)同共育是“雙減”落實(shí)的有力切口

當(dāng)前，社會(huì)高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，水平穩(wěn)步提升，與此同時(shí)，社會(huì)良性教育生態(tài)也受到一定影響。教育培訓(xùn)野蠻生長(zhǎng)，造成了家庭及社會(huì)層面各類(lèi)教育焦慮亂象?！半p減”政策的落地，可以通過(guò)自上而下行動(dòng)規(guī)劃，改變以應(yīng)試教育為主的弊端，通過(guò)家校協(xié)同共育，切實(shí)減輕學(xué)生各類(lèi)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育人理念，深刻把握社會(huì)治安現(xiàn)狀，推進(jìn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育。這樣才能有效清除教育亂象，促進(jìn)立德樹(shù)人工作高效落實(shí)。并將信息技術(shù)有效融入家校協(xié)同育人工作，切實(shí)提高青少年受教育品質(zhì)，為青少年?duì)I造良好外部成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)家校協(xié)同育人，推進(jìn)科學(xué)教育理念與優(yōu)質(zhì)教育資源高效共享，以開(kāi)放、公平、和諧的教育環(huán)境為基礎(chǔ)，為兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定有力屏障。

二、 家校協(xié)同育人實(shí)施現(xiàn)狀分析

以“雙減”政策為指引，當(dāng)前各個(gè)小學(xué)都在積極推進(jìn)家校協(xié)同育人，并探索了通過(guò)家長(zhǎng)課堂、課后延時(shí)服務(wù)、興趣社團(tuán)組織等多元形式，為素質(zhì)教育全面落實(shí)有效賦能。當(dāng)前家長(zhǎng)方面也已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，也愿意配合學(xué)校的一些教育活動(dòng)，家長(zhǎng)及教師對(duì)家校協(xié)同育人都有強(qiáng)烈的意愿。但是在家校協(xié)同育人工作開(kāi)展中，依然存在諸多問(wèn)題，需要引起重視。

（一）家長(zhǎng)參與協(xié)同共育的基礎(chǔ)欠缺

“雙減”政策落地以來(lái)，很多家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同共育持積極配合態(tài)度，但是還有部分家長(zhǎng)在家校協(xié)同共育中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)勁往一處使，心往一起聚。一方面，家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為在家校協(xié)同育人中，應(yīng)該處于配合學(xué)校的地位。所以，還是將學(xué)生的教育放給了學(xué)校，在家庭環(huán)境下，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。例如，一些閱讀活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)方面參與的熱情依然不高。還有部分家長(zhǎng)自身文化水平并不是很高，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，存在急躁、冒進(jìn)心理，部分家長(zhǎng)依然有體罰學(xué)生的情況。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望很高，但是在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏足夠的耐心，這就使得學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)自信，影響了家校協(xié)同育人的綜合質(zhì)量。此外，還有部分家長(zhǎng)因?yàn)樯?jì)，將更多的精力放在工作方面，忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將學(xué)生交由祖輩來(lái)照管，缺乏與學(xué)生的密切溝通，削弱了家校協(xié)同共育的效果。

（二）家校協(xié)同共育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

家校協(xié)同共育工作的開(kāi)展，不是讓家校合作復(fù)雜化，也不是停留于表層，而是需要重視各類(lèi)活動(dòng)的組織，有效形成聯(lián)動(dòng)作用。當(dāng)前，在家校協(xié)同育人中，出現(xiàn)了主體責(zé)任不清、目標(biāo)模糊等問(wèn)題。一方面，表現(xiàn)在學(xué)校在家校協(xié)同育人中存在教育越位問(wèn)題，有的教師主要在微信群中發(fā)布作業(yè)任務(wù)，要求家長(zhǎng)每天為學(xué)生打卡。還有的需要家長(zhǎng)自己為學(xué)生出題，或進(jìn)行一些學(xué)具準(zhǔn)備等具體性事務(wù)，這樣的家庭教育變成了學(xué)校教育的延伸。家長(zhǎng)在督促引導(dǎo)學(xué)生方面需要投入的精力過(guò)多，影響了良性家庭教育生態(tài)的形成。另一方面，表現(xiàn)在家庭教育出現(xiàn)了越位問(wèn)題。家長(zhǎng)因?qū)W(xué)生的期望過(guò)高，在家校協(xié)同育人過(guò)程中時(shí)常干預(yù)學(xué)校的一些做法，對(duì)學(xué)生提出的發(fā)展要求過(guò)高，布置一些額外作業(yè)任務(wù)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情。

（三）家校協(xié)同共育的內(nèi)容形式單一

當(dāng)前，家校協(xié)同共育的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起到了一定的促進(jìn)作用，但在家校協(xié)同共育工作中依然存在形式單一、內(nèi)容較少、家校協(xié)同深度不夠的問(wèn)題。一方面，家校協(xié)同育人依然關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不足。教師希望家長(zhǎng)能夠積極配合，讓他們?cè)诩彝ブ叙B(yǎng)成良好行為習(xí)慣，但家長(zhǎng)希望教師能夠嚴(yán)格管理，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。家校協(xié)同共育依然是以文化課程學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的關(guān)注明顯不足。尤其是心理健康教育成為當(dāng)前家校協(xié)同育人中極易忽視的一部分，很多家長(zhǎng)不認(rèn)為自己的教育方式有問(wèn)題，也不認(rèn)為自身對(duì)學(xué)生溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)格管教會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，在家校協(xié)同育人的形式方面依然是以線下的家長(zhǎng)會(huì)、家訪形式為主，線上大多通過(guò)QQ或微信群來(lái)進(jìn)行溝通。在家校協(xié)同育人過(guò)程中，依然有一些空白地帶沒(méi)有被有效關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)教師的一些行為不理解，教師對(duì)學(xué)生具體家庭情況掌握不充分。家校協(xié)同育人活動(dòng)落實(shí)，難以產(chǎn)生最大作用力，影響了家校協(xié)同共育的深度。

三、 “雙減”背景下家校協(xié)同共育落實(shí)的積極對(duì)策

以“雙減”理念為指引，推進(jìn)家校協(xié)同育人，要真正以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，形成家校協(xié)同共育的強(qiáng)大教育合力，這樣才能更好地為學(xué)生全面發(fā)展提供有效保障。

（一）達(dá)成理念共識(shí)，推進(jìn)協(xié)同育人

“雙減”背景下，小學(xué)家校協(xié)同育人工作開(kāi)展，首先需要學(xué)校和教師達(dá)成理念共識(shí)，堅(jiān)持以育人為本，真正解放思想，尊重學(xué)生主體地位。通過(guò)科學(xué)的教育引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步積極性。從家長(zhǎng)方面入手，要能尊重學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持率先垂范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響。及時(shí)了解學(xué)生各方面的需求，關(guān)注學(xué)生的心理變化，從科學(xué)育人的角度為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一些不良情緒或特別感興趣的事物，都需要家長(zhǎng)方面及時(shí)捕捉，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。從教師方面入手，要能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持科學(xué)育人推進(jìn)活動(dòng)多元組織，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)五育并舉全面育人。家校協(xié)同共育工作落實(shí)中，對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展的方式和方法也要全面關(guān)注。跳出單純的硬性要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，結(jié)合親子閱讀營(yíng)造輕松愉悅家庭教育氛圍，還要在親子互動(dòng)中為學(xué)生主體表現(xiàn)提供有效的空間，潛移默化中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。此外，無(wú)論是家庭環(huán)境還是校園環(huán)境下，都要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，多嘗試，多勞動(dòng)，多參與。培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)一些勞動(dòng)實(shí)踐、體育活動(dòng)、教育游戲的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生手眼腦協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地團(tuán)隊(duì)適應(yīng)，這些都是素質(zhì)教育育人工作需要關(guān)注的重要方面。

（二）建立權(quán)責(zé)共擔(dān)意識(shí)，厘清家校合作邊界

“雙減”理念指引下，加強(qiáng)家校協(xié)同育人，需要雙方履行好各自的職責(zé)，明確家校合作的邊界。這樣才能更好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高育人綜合質(zhì)量。一方面，家長(zhǎng)要能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，立足家庭環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，利用閑暇時(shí)間關(guān)注學(xué)生綜合教育，帶領(lǐng)他們親近自然，體驗(yàn)社會(huì)，參觀人文古跡，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)還要配合學(xué)校開(kāi)展的一些基礎(chǔ)性教育工作，對(duì)學(xué)生起到有效的督促作用，保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)校園環(huán)境的融入適應(yīng)。避免生硬、教條式地讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，堅(jiān)持通過(guò)正面積極信息的傳遞，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，悅納他人，融入校園生活。此外，家長(zhǎng)方面要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、圖書(shū)館公益課程學(xué)習(xí)，同時(shí)還有一些文化藝術(shù)展覽活動(dòng)，這些都是營(yíng)造和諧親子關(guān)系，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的有效渠道，也能讓學(xué)生的童年生活更加豐富多彩。

在家校協(xié)同共育工作開(kāi)展中，學(xué)校方面也要有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)在校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元學(xué)科知識(shí)有效掌握，針對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)取得的各類(lèi)榮譽(yù)，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)欣喜于學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生更多關(guān)心和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或綜合表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，教師也要有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予家長(zhǎng)正面、積極的反饋。教師自身要堅(jiān)持以愛(ài)育人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的各個(gè)方面全面關(guān)注。避免單純地向家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)方面的反饋，增加家長(zhǎng)教育學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要在教育教學(xué)工作中承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的書(shū)面任務(wù)，立足家庭生活，布置適宜學(xué)生學(xué)情水平的探究性任務(wù)，教師自身要有教育的邊界感，不能將教育的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。還要向家長(zhǎng)傳遞更多正面積極的教育理念，緩解家長(zhǎng)教育焦慮。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校交流平臺(tái)、學(xué)生心理健康教育等多方面知識(shí)宣傳，讓家長(zhǎng)明確家校合作共育中應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。這樣既能促進(jìn)教師與家長(zhǎng)深入交流，還能提升家校協(xié)同育人的綜合影響力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

家校協(xié)同育人工作還要落實(shí)“五項(xiàng)管理”的要求，立足家庭，為學(xué)生創(chuàng)造健康的第一環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多做家務(wù)，多參加一些有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生接受文化的熏陶，避免學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴(lài)、沉迷游戲等問(wèn)題。同時(shí)睡眠管理也是家校協(xié)同育人工作落實(shí)的重要一環(huán)。良好的睡眠管理，首先要保障學(xué)生睡眠的時(shí)間，其次要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的睡眠環(huán)境，同時(shí)還要通過(guò)學(xué)校育人工作的開(kāi)展，讓學(xué)生意識(shí)到健康體質(zhì)管理涉及的方方面面，從而保障學(xué)生能夠有更加充沛的精神，及時(shí)高效學(xué)習(xí)。家校協(xié)同育人，要真正將五項(xiàng)管理落到實(shí)處，提升育人實(shí)效性，拓展家校合作協(xié)同育人的層次，全方位促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（三）堅(jiān)持家校協(xié)作溝通，營(yíng)造良好教育生態(tài)

“雙減”政策落地以來(lái)，為家校合作育人提供了有益指導(dǎo)，但是在家校合作育人過(guò)程中，一些潛在的矛盾也必須在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人工作的有序化。所以，要想建立健全家校協(xié)同育人機(jī)制，需要真正落實(shí)到實(shí)踐中，由學(xué)校結(jié)合自身狀況推進(jìn)家校協(xié)作育人過(guò)程的有序化組織。平衡家庭教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，形成聯(lián)動(dòng)育人生態(tài)。家長(zhǎng)方面也可以結(jié)合家校協(xié)作育人過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，重新審視自己的角色，真正從旁觀者向高質(zhì)量陪伴者有效轉(zhuǎn)變。通過(guò)家庭教育，不僅要守護(hù)學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，真正為學(xué)生主體成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

在家校協(xié)同育人工作落實(shí)中，針對(duì)雙方信息不對(duì)等，溝通不及時(shí)等問(wèn)題可以探索通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)校輪值制度、家庭教育宣講活動(dòng)等多方面構(gòu)建家校協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，學(xué)校方面要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，提供各類(lèi)服務(wù)和支持。通過(guò)高質(zhì)量教育活動(dòng)的舉辦，為家庭教育工作高效落實(shí)有效賦能。家校協(xié)同育人工作開(kāi)展中，針對(duì)部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)越權(quán)等行為，也可以通過(guò)家校協(xié)同育人工作的開(kāi)展，進(jìn)一步建立保障約束機(jī)制。堅(jiān)持勤溝通、多調(diào)整與個(gè)性化管理同步落實(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂相應(yīng)的管理方針。堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，信息保密，教育認(rèn)同，推進(jìn)家校協(xié)同育人發(fā)揮有效作用。

（四）以數(shù)字技術(shù)賦能構(gòu)建家校協(xié)同共育平臺(tái)

信息化時(shí)代家校協(xié)同育人工作的開(kāi)展，還要建立家校協(xié)同共育平臺(tái)，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間深度互動(dòng)，將更多網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)共享。通過(guò)家校協(xié)同育人平臺(tái)，家長(zhǎng)與教師之間可以高效溝通，將科學(xué)評(píng)價(jià)制度真正落到實(shí)處，讓家校溝通的形式與質(zhì)量得到有效強(qiáng)化。一方面，家校協(xié)同育人可以借力線上平臺(tái)，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行綜合了解，將學(xué)生在校表現(xiàn)向家長(zhǎng)及時(shí)反饋。在家長(zhǎng)遇到一些教育問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)線上渠道與教師進(jìn)行溝通，這樣更方便教師開(kāi)展有針對(duì)性的家庭指導(dǎo)服務(wù)，提升家長(zhǎng)對(duì)教師教育工作的認(rèn)同度；另一方面，家校協(xié)同育人工作的落實(shí)，可以以數(shù)字化手段，定制精彩主題。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的階段性要求，將德、智、體、美、勞有效捆綁，通過(guò)校園記錄、家庭打卡、學(xué)生自己錄制視頻展示等多元渠道，推進(jìn)線上主題活動(dòng)豐富開(kāi)展，從安全教育、環(huán)境教育、價(jià)值觀教育、心理健康教育等多方面豐富線上主題活動(dòng)，展示師生風(fēng)采，增進(jìn)家校社協(xié)同育人的綜合效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，以立德樹(shù)人理念為指引，家校協(xié)同育人工作的落實(shí)要明確目標(biāo)，通過(guò)家校協(xié)同育人，真正拉近家庭與學(xué)校的距離?；诩倚f(xié)同育人，在實(shí)踐中結(jié)合具體情況做出有針對(duì)性的調(diào)整，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)成理念共識(shí)，厘清家校協(xié)作邊界，建立暢通協(xié)作機(jī)制，融入數(shù)字技術(shù)，有效構(gòu)筑新時(shí)代家校協(xié)同育人共同體。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔藏金，張鈺圓.“雙減”背景下家校協(xié)同育人的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略［J］.教育探索，2023（9）：16-19.

［2］王露.融媒時(shí)代家校社協(xié)同育人的責(zé)任倫理審思及重建［J］.寧波開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，21（3）：28-32.

［3］郭凱，韓雪.家校社協(xié)同育人 為生命成長(zhǎng)賦能［J］.遼寧教育，2023（17）：24-26.

課題項(xiàng)目：文章系2022年度寧夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)”專(zhuān)項(xiàng)課題《“雙減”背景下家校協(xié)同共育有效途徑及策略研究》的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：NXJKG22039）。

作者簡(jiǎn)介：田麗君（1982～），女，漢族，寧夏銀川人，銀川市西夏區(qū)第九小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)及德育教育。