基于立德樹人的“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程思政元素的挖掘與融入

摘" 要：為了推進課程思政建設(shè)，文章以“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程為例，首先概述了課程思政建設(shè)的必要性，分析了該課程思政目前在課程內(nèi)容、教學方法和手段以及課程考核等方面的現(xiàn)狀，然后深入挖掘本課程知識點中蘊含的思政元素，最后從重構(gòu)教學目標、革新教學方法和手段、優(yōu)化課程評價體系四個方面探究課程思政元素的融入路徑和方法。

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)單證實務(wù)；課程思政；思政元素

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0168-04

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱“綱要”）指出，要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，課程思政的內(nèi)容要緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點進行優(yōu)化，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。［1］

在此背景下，本?！皣H商務(wù)單證實務(wù)”課程思政建設(shè)歷經(jīng)籌備、體系構(gòu)建、實施探索等階段，正走向深化與完善階段。課程團隊通過對“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程思政教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊含的思政元素，從重構(gòu)教學目標、革新教學方法和手段、優(yōu)化課程評價體系四個方面探究課程思政元素的融入路徑和方法。

一、“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程思政建設(shè)的必要性

在錯綜復雜的國際形勢下，國際物流的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。中國的經(jīng)濟和社會已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展階段，物流產(chǎn)業(yè)將成為重要的戰(zhàn)略支點，起到促進國內(nèi)國際雙重循環(huán)的作用。因此，加強課程育人能力，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為現(xiàn)代物流管理專業(yè)建設(shè)的重點。［2］“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程作為現(xiàn)代物流管理的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生從事外貿(mào)單證員崗位所需要的專業(yè)與國際化的知識、能力與素質(zhì)。課程本身含有豐富的思想政治元素，對引導學生認識國際形勢，理解國家戰(zhàn)略的重要思想，增強民族自信心和愛國情懷，樹立貿(mào)易大國的責任感，培養(yǎng)物流新人的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。

二、“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程思政現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容現(xiàn)狀與分析

經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“教師在教學過程中，除了講解專業(yè)知識技能外，還涉及哪些內(nèi)容？”時，最多的選項是“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德”，其他選項的占比不到15%； 通過對“你希望在“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程教學中融入哪些思政教育內(nèi)容？”結(jié)果的統(tǒng)計分析，占比最高的三個選項是“中國元素”“時事政治熱點”和“誠信守法”，占比分別為82.17%、74.24%、56.45%。這說明任課教師在該課程思政教學過程中，較多關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而對守法意識、對待國外客戶誠實守信的意識和了解，關(guān)注當前國際政治、經(jīng)濟、文化背景與形勢，清楚國政國勢的時政意識的內(nèi)容挖掘甚少。由此可見教師思政教學知識儲備不足，須在教學實施中應(yīng)結(jié)合教材實際內(nèi)容和學生實際需求選取更能充分體現(xiàn)教學藝術(shù)的思政元素。

（二）教學方法現(xiàn)狀與分析

如何在課堂教學中將“課程思政”的思政元素融入，把專業(yè)課作為思政教育的主渠道，是教師需要掌握的重要技能之一。調(diào)查結(jié)果顯示，學生在回答多選題“教師在‘國際商務(wù)單證實務(wù)’課程的思政教學方面，采用的教學方式”時，有89.02%的學生選擇“理論講授教學”“PPT演示法”，選擇“案例教學”“小組討論”“角色模擬”的學生總占比不到20%。在“其他”選項中，有50%填寫了“希望多互動交流”。這表明學生希望教師在專業(yè)課堂中開展多樣化形式的教學，并通過理論與實踐結(jié)合的教學形式來提高課程思政的效果。

（三）教學手段現(xiàn)狀與分析

單證教學作為第一課堂，是開展課程思政的主渠道，因此學生對單證課堂的滿意度評價是單證課程思政開展情況的重要指標。在目前的課程思政教學手段現(xiàn)狀方面，有86.1%的學生選擇了“使用黑板或圖片傳遞思政內(nèi)容”，共有26.7%的學生選擇了“播放動畫或視頻”，這表明當前課程思政教學手段仍比較單一。

（四）課程考核現(xiàn)狀與分析

目前，該課程的考核采用結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的方式。結(jié)果性評價占60%，主要為期中、期末的考核成績；過程性評價占比40%：包括學習通平臺視頻學習、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（互動、討論）、考勤。課程的最終成績難以體現(xiàn)學生思想道德方面的變化提升情況，隨著職業(yè)院校各專業(yè)“課程思政”教學教學改革的推進，學生學習效果考核內(nèi)容以及評價體系也應(yīng)不斷修正完善。

三、“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程思政元素挖掘

從外貿(mào)單證員的工作過程、任務(wù)和崗位職業(yè)標準等全視角分析、重構(gòu)課程的教學內(nèi)容，設(shè)立了外貿(mào)單證工作準備、商業(yè)單證繕制、官方單證繕制、審單與改單、交單與歸檔等工作任務(wù)。融匯外貿(mào)單證中審證、制單、審單、歸檔等業(yè)務(wù)流程和單證繕制方法，面向社會現(xiàn)實、生活實際，從勞模故事、社會熱點、外貿(mào)案例、經(jīng)驗教訓等方面凝練出課程中蘊含的思政元素。統(tǒng)籌思政元素在課程中的分布，確保思政元素全程全方位滲透貫穿課程。例如，在介紹報關(guān)流程時，引入規(guī)避國家政策，不照章辦事，阻礙貨物正常清關(guān)，并給企業(yè)與國家?guī)碇卮髶p失的反面案例（如2020年走私犯罪典型案例），使學生增強法律意識，讓將來從事報關(guān)、貨代等工作的學生將嚴格遵守我國的管制制度、維護國家利益與安全的觀念耕植于心。

在學習報關(guān)單制作時，組織學生學習全國物流行業(yè)勞動模范孫鳴杰在報關(guān)工作中勤奮好學、勇于實踐、敢于突破的故事，感悟勤勉敬業(yè)的勞動精神，鼓勵學生不畏困難、勤于思考、不斷探索、自強不息，遲早會達到“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的境界。通過勞模精神、詩詞與專業(yè)知識的結(jié)合，既潛移默化地提升學生的人文素養(yǎng)，又使學生發(fā)自內(nèi)心地認同自己所學的專業(yè)知識，［3］培養(yǎng)學生忠于職業(yè)、頗具匠心的精神。

在繕制新報關(guān)單和一般原產(chǎn)地證任務(wù)中會包含此類單證填寫的規(guī)范、原產(chǎn)地規(guī)則以及外貿(mào)行業(yè)技術(shù)新規(guī)，需要培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、規(guī)范申報的職業(yè)操守。教導學生在制作單據(jù)以及外貿(mào)業(yè)務(wù)中要遵紀守法，遵守國家法律以及國際貿(mào)易慣例，讓學生體會到違反法律給個人、企業(yè)以及國家?guī)淼奈：?。教導學生奉行“誠信”的社會主義核心價值觀與職業(yè)操守，維護企業(yè)的信譽和國家的形象。

一方面，擴充新內(nèi)容，通過吸收思想政治教育內(nèi)容和社會流行話題，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，拓寬學生了解單證的渠道，也讓學生切實感受到祖國的經(jīng)濟發(fā)展與強大，增強我國經(jīng)濟自信和制造強國的決心。另一方面，充分挖掘外貿(mào)案例中的經(jīng)驗教訓，強調(diào)誠實守信的重要性，在單據(jù)制作工作中要實事求是，精準制單，具備嚴謹細致、精益求精的工匠精神。

四、國際商務(wù)單證實務(wù)課程思政元素融入

（一）調(diào)整課程思政教學目標

立足于時代背景、專業(yè)人才的需求特征，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平以及課程特點，在制訂課程目標時，除了知識目標和能力目標外，還明確了思政目標。即深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學生更加熱愛自己的專業(yè)，能有更高的熱情投入課程學習中，幫助學生樹立對外貿(mào)單證員身份、價值的認同感，具備“三精神、三意識”，形成良好的職業(yè)道德操守，對自身的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、守業(yè)發(fā)揮積極作用。

根據(jù)課程的教育目的和落實立德樹人根本任務(wù)，除了強調(diào)熟悉外貿(mào)基礎(chǔ)知識，具備審證、制單、審單等相關(guān)知識和技能外，還應(yīng)融入單證員崗位的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，完善課程思政目標。要求學生能夠關(guān)注時事，形成從事外貿(mào)單證工作的職業(yè)情感；能夠吃苦耐勞，具備專研精神和工匠精神、具備遵紀守法、遵循外貿(mào)法律、法規(guī)、政策的意識；能夠領(lǐng)悟并認識到誠實守信、講究效率等職業(yè)道德與人文素養(yǎng)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，以此達到對學生道德、品質(zhì)等價值塑造領(lǐng)域的目標。

（二）革新教學方法

1. 分組討論、辯論。為提高學生的參與度，根據(jù)每個思政模塊設(shè)計討論環(huán)節(jié)，討論主題多與近期外貿(mào)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展、外貿(mào)時事等相關(guān)。［4］課前教師在學習通平臺發(fā)布討論話題，組織學生課前收集資料，留言發(fā)表自身觀點，在課堂上針對課前不同觀點以小組為單位開展辯論，使學生帶著問題去思考，積極參與到教學過程中。通過對學生的引導、設(shè)疑、啟迪，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，激活學生頭腦思維，使其理解深刻、記憶牢固。

2. 分組演示。課前為學生布置專題演講的主題，培養(yǎng)學生的團隊精神和解決實際問題的能力。例如，在審證與改證業(yè)務(wù)操作中，安排各小組針對信用證使用情況調(diào)查任務(wù)收集資料、制作PPT，最后上臺演講。通過該任務(wù)培養(yǎng)學生的全球化視野，使學生明晰我國所處的“十四五”新發(fā)展階段，胸懷“開放、共享、包容、普惠、共贏”的新發(fā)展理念，具備融入“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局意識。

3. 實踐教學法。在課程教學組織中通過“課前反饋、溫故知新；任務(wù)引入，情境體驗；新知探學，觀看示范；合作探究，技能演練；CASE實戰(zhàn)，能力提升；成果展評，雙師共導”六個環(huán)節(jié)，在教授學生專業(yè)知識、技能之余，逐步推進思政元素的深化。為了讓學生更好地完成企業(yè)完整的仿真項目，教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)工作情境，啟發(fā)學生思考，并引入任務(wù)，明確學習目標。之后教師進行針對性的操作示范，讓學生進行技能演練，“試做—評價—改正—再做”。技能演練后實訓平臺在進行虛擬仿真提高訓練。在動手操作中，讓學生感受養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信篤行的職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范、嚴謹和精益的工匠精神，厚植投身外貿(mào)強國建設(shè)的情懷。實訓后在點評中加入思政元素，讓學生在反思中不忘初心、培養(yǎng)頗具匠心的精神。

4. 案例教學法。例如對出口到埃塞俄比亞的防護服相關(guān)的信用證風險案例進行分析，要求學生完成風險點梳理和防范方案制訂，教師巡回指導、點評總結(jié)。通過案例的學習，讓學生不僅學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還提升了思辨能力、梳理了風險意識；融入我國為共建“一帶一路”貢獻力量的愛國元素，使學生樹立為我國外貿(mào)業(yè)務(wù)添磚加瓦的決心，提高崗位的自豪感、責任感。

5. 角色扮演法。在教學過程中教師設(shè)立任務(wù)，學生換位為外貿(mào)業(yè)務(wù)當事人。比如在信用證業(yè)務(wù)流程、出口托運操作流程教學中，讓學生分組扮演出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、貨運代理公司、保險公司等角色，讓學生以主體的身份參與進來。一方面提高了學習的主動性和積極性；另一方面激發(fā)學生的職業(yè)自豪感與榮譽感，強化對專業(yè)的認同感，提升了學生職場協(xié)作的體驗感，使他們在真實的感悟中得到愛崗敬業(yè)、誠信、工匠精神等職業(yè)精神教育。

（三）豐富課程思政教學手段

當前行業(yè)新技術(shù)、新知識、新動態(tài)層出不窮，這些相當一部分都需要通過微課、網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳授，在教學中全面應(yīng)用多媒體，利用圖、視頻等將繁雜的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、條理化、簡明化和形象化。還可利用網(wǎng)絡(luò)教學等平臺在每節(jié)課前推送時事新聞，以制作話題在課上與學生交流。鼓勵學生多關(guān)注國內(nèi)外時政熱點，多參與討論發(fā)表自己的觀點，增強學生的使命感和社會責任感。例如報關(guān)委托書新版本發(fā)布、關(guān)檢合一，現(xiàn)有教材中沒有體現(xiàn)，委托書還是原來的版本，學生需要填寫報檢單，而這個單據(jù)目前已經(jīng)不存在了。為此可以邀請外貿(mào)企業(yè)或貨代企業(yè)從業(yè)人員拍攝微課、解說行業(yè)變化，教師在課堂上播放該視頻，引導學生加強對新趨勢、新政策、新方法的追蹤，養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)的好習慣，培養(yǎng)終身學習理念。在課前課后，教師應(yīng)加強與學生的交流，及時了解學生學習中存在的問題并予以解決。這樣，一方面可以幫助學生進一步突破重難點；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)、較系統(tǒng)的理論知識和生動形象的思政故事，可以使學生得到學用結(jié)合的體驗，使其終身受益。

（四）優(yōu)化課程評價體系

傳統(tǒng)的課程評價體系較為單一，無法全面反映教學效果以及課程思政的成效，需要進一步完善課程思政考核標準和課程評價指標系統(tǒng)，制訂更精細和系統(tǒng)的評價指標，能充分及時反映學生的成長情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學評價提高教學效果。［5］

對于學生的學習效果評價，不能單看學生對審證制單技能的掌握程度，而應(yīng)關(guān)注學生審證制單技能進步幅度、平時態(tài)度等綜合表現(xiàn)，并關(guān)注學生學習過程中的情感意志變化。教師可以在平時的作業(yè)、期中期末試卷中加入有關(guān)課程思政的題目，將對學生的認知、情感、價值觀的考核等內(nèi)容納入其中。這樣一方面能加深學生對于課程思政的認知；另一方面也能了解學生對于參與課程后自身的看法，能更好了解學生對知識掌握情況，且能通過平時作業(yè)的評語對學生的學習行為起到鼓勵和認可的作用。專業(yè)知識和技能水平是否達成教學目標可以通過學習通平臺、教師評價等進行定量考核。而思政素養(yǎng)很難定量考核，將課程思政目標的評價融入教學全過程，教學過程中，通過學習通發(fā)布分組任務(wù)、主題討論、搶答等互動環(huán)節(jié)，滲透對學生團隊合作、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)合作能力等方面的評價。［6］此外，通過學生在學習通平臺及課堂互動討論、制單實訓、拓展閱讀、答疑等方面的表現(xiàn)，實現(xiàn)對學生積極性、參與度、制單準確性、制單效率、學習能力等多個維度的全過程評價。

五、結(jié)語

在“國際商務(wù)單證實務(wù)”課程教學過程中，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，將立德樹人作為根本任務(wù)，在傳授專業(yè)技能和知識時，結(jié)合新形勢、新熱點不斷挖掘課程教學內(nèi)容的思政元素，找準切入點，使思政教育以“潤物細無聲”的方式進入課堂，不斷增強專業(yè)知識教育與思政教育的協(xié)同育人效應(yīng)。在今后的研究中，還將從社會、學校、師生等多個層面探索單證課程思政的發(fā)展以及教學成效，并加強與其他學科的交叉研究，豐富單證課程思政的相關(guān)理論，為高校構(gòu)建科學合理的單證課程思政體系提供借鑒，促使該課程在培養(yǎng)全面發(fā)展，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的人才過程中發(fā)揮更深遠的作用。

參考文獻：

［1］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7 056/202006/t20200603_462437.html？eqid=c97f9971000e775700000002643a18f6.

［2］ 陳紹炯，李淑娟. 基于三全育人的課程思政元素挖掘與融入——以“國際物流”課程為例［J］. 物流技術(shù)，2022（41）：134-137.

［3］ 肖慧萍，曹家慶. 通過嵌入式案例教學開展突出行業(yè)特色的“課程思政”的研究［J］. 云南化工，2021（48）：167-169.

［4］ 舒旭麗. 高職院校課程思政的教學探索與實踐——以《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程為例［J］. 中國物流與采購，2022（09）：112-114.

［5］ 楊春梅，張火利. 課程思政培養(yǎng)煤化工專業(yè)本科生科創(chuàng)精神的教學探索［J］. 廣州化工，2022（50）：185-187.

［6］ 王群飛. 高職院校課程思政改革的實踐研究——以《外貿(mào)單證實務(wù)》課程為例［J］. 才智，2021（30）：43-46.

（薦稿人：王慧穎，昆山登云科技職業(yè)學院副教授）

（責任編輯：陳華康）