課程思政視域下高職藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人模式研究

摘" 要：文章主要融合了思想政治理論課與高職類藥品專業(yè)課程兩方面內(nèi)容，深挖高職類藥品專業(yè)課程的思政元素。高校思政課程能夠培養(yǎng)學生的政治格局和思想意識，涵養(yǎng)正確的價值觀念，增強學生的愛國情懷。通過打造高職類院校思政理論課程與專業(yè)類課程為一體的特色教學體系，助力培育具有專業(yè)特長和具有思政素質(zhì)的高質(zhì)量藥品專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；藥品類專業(yè)課

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0096-04

我國醫(yī)學類高校肩負著為社會培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)人才的社會責任。將高職藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，能夠有效保證我國醫(yī)學類專業(yè)人才的思想道德品質(zhì)以及醫(yī)生的職業(yè)操守，有效提升醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，從而實現(xiàn)專業(yè)的政治性和學理性相統(tǒng)一。

一、藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的現(xiàn)實訴求

思政課程的核心在于立德樹人、培根鑄魂。對于高校學子而言，他們正處于人生觀、價值觀、社會觀塑造的階段。他們需要正確的引導，給他們扣好人生第一?？圩?。我國醫(yī)藥類高校肩負著為中國培養(yǎng)社會主義接班人的重要擔當和使命。但是在高校的人才培養(yǎng)過程中，思政課程往往存在邊緣化的傾向，授課教師不重視這門課程。并且還存在照本宣科、難以啟發(fā)學生的學習積極性等問題，嚴重影響了我國醫(yī)學類專業(yè)學子的思想道德建設(shè)。

（一）藥品類專業(yè)立德樹人面臨的挑戰(zhàn)

在課程思政視域下，高職藥品類專業(yè)人才的教育過程，所面臨的立德樹人方面的挑戰(zhàn)主要有以下幾點：一是專業(yè)人才的思想政治教育難度加大；二是傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)不能滿足新時代的課程思政教育要求，教育方法需要更新和改革；三是對相關(guān)專業(yè)思政教育工作者提出了更高的標準和更為嚴苛的要求，需要相關(guān)教師更新知識，改變以往的工作模式，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡資源和多媒體進行多元化授課。

在新時代背景下，社會以及學校為廣大高校學子提供了更為廣闊的發(fā)展空間和平臺，相關(guān)授課教師應積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強授課效果，提升學生的思想意識和道德品質(zhì)。在課堂上，教師應積極與學生正向溝通和交流，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）社會對醫(yī)學生寄予厚望

在新時代背景下，社會對于當代醫(yī)學生提出了更高的標準和更高的要求，對醫(yī)學生寄予了厚望，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有崇高的愛國精神，有大局觀，［1］將國家的利益放在個人利益之前。二是熱衷于鉆研醫(yī)術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)水平，為患者減輕病痛。除此之外，醫(yī)學類專業(yè)學生和教師要不斷學習國內(nèi)外先進的理念，在臨床上做到醫(yī)者仁心、救死扶傷。三是愛崗敬業(yè)，醫(yī)學生要熱愛自己的醫(yī)學崗位，將減輕患者痛苦作為奮斗目標，不能將自己的專業(yè)技能作為向患者謀取利益的手段，維護好醫(yī)學工作者與患者之間的良好關(guān)系。四是堅不可摧、毫不動搖的職業(yè)道德操守。關(guān)心愛護病患，對于不同職業(yè)、不同社會地位、不同收入的患者一視同仁。五是不斷更新知識庫和創(chuàng)新醫(yī)療手段，相關(guān)從業(yè)者要積極做到活到老、學到老，為群眾的生命、身體健康保駕護航。

（三）以制藥技能為重的思維慣性

藥品專業(yè)人員往往保留著以制藥技能為重的思維慣性。［2］對于藥品專業(yè)的學者而言，注重本身專業(yè)技能，不斷提高制藥技能無可厚非。但是，專業(yè)人員的道德品質(zhì)、思想觀念也應提升到相應的重視水平。只有提升思想意識，加強道德品質(zhì)建設(shè)，才能有效避免藥品專業(yè)人才利用掌握的專業(yè)技能非法牟利，損害群眾健康，擾亂社會秩序，打破社會和諧。

二、“單槍匹馬式”課程的困境

作為一種新的思想政治教育理念，“課程思政”從整體協(xié)同的育人角度，為我國高校的思政教育提供了新的思路。［3］課程思政的內(nèi)涵主要指在所有課程中對學生進行思想政治教育。但是，傳統(tǒng)的思政教育往往存在著“單槍匹馬”式的課程困境，往往與學生所學專業(yè)脫節(jié)，沒有與學生未來的職業(yè)道德相融合，存在“單打獨斗”“單槍匹馬式”的情況，沒有落實好國家對于高等教育院校的“立德樹人”的思想政治任務，過于重視和強調(diào)知識傳授的重要性，而忽略了思政課程對于學生的價值引領(lǐng)作用，沒有做到多學科協(xié)同育人。

（一）醫(yī)學資源無法發(fā)揮思政教育價值

傳統(tǒng)的高職類藥品專業(yè)在實際授課過程中，存在專業(yè)課程與思政課程脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有將思政課程的政治方針落實到位，沒有深入挖掘和提煉藥品專業(yè)知識中所蘊含的文化基因和思想價值。沒有將思政課程與專業(yè)課程進行深度融合，沒有實現(xiàn)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）思政課程醫(yī)學特色不明顯

在新時代背景下，我國大部分醫(yī)學類高校在思政課程的實踐教學中醫(yī)學特色不明顯，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在實踐教學過程中醫(yī)學特征不突出；二是思政課程與專業(yè)類課程的教學融合形式不豐富，沒有將兩者進行深度融合；三是實踐教學的實效性不明顯；四是思政課程與醫(yī)學類專業(yè)課程相關(guān)的實踐教學機制有待完善。［4］

三、藥品類專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的實踐路徑

將我國藥品類專業(yè)課程與思政課程進行深度融合的過程中，需要眾多學子與相關(guān)授課教師打好配合戰(zhàn)，落實好“鑄魂工程”，積極抵御西方消極思潮的入侵，堅持文化自信，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人。要為我國醫(yī)學崗位培養(yǎng)醫(yī)學人才，強化學生的同理心，不斷提升學生的醫(yī)術(shù)水平，增強學生的思想意識和道德修養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

改變傳統(tǒng)的思政教育與專業(yè)課程各自為政的現(xiàn)象，以及“輕思政、重專業(yè)”的不正確思想。［5］增強思政教育的價值引領(lǐng)作用，將思政教育與專業(yè)知識傳授進行統(tǒng)一。將思政教育的價值引領(lǐng)融會貫通到各個年級的專業(yè)類課程中。同時要加強對于醫(yī)學類專業(yè)課程相關(guān)教師的思政教育，讓教師發(fā)揮好模范帶頭作用。要求相關(guān)專業(yè)教師在日常授課過程中將德育融入醫(yī)學類專業(yè)課程教師的話語體系中。

樹立“大醫(yī)精誠”人才觀，“大醫(yī)精誠”源于國藥王孫思邈所著的《備急千金要方》：凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想，亦不得瞻前顧后，自慮吉兇，護惜生命。見彼苦惱，若己有之，深心凄愴，勿避險巇、晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救，工作功夫形跡之心。如此可為蒼生大醫(yī)，反此則是含靈巨賊。其主要論述了有關(guān)醫(yī)德的兩個問題。［6］一是要求醫(yī)者有精湛的醫(yī)術(shù)，行醫(yī)之道是“至精至微”之事。二是要求醫(yī)者“誠”，要求醫(yī)者具有高潔的精神品質(zhì)和道德品行，體恤患者的病痛，有“見彼苦惱，若己有之”的惻隱之心。

樹立“大醫(yī)精誠”的人才觀可以從以下六方面著手：一是重視人才，將人才作為第一資源進行發(fā)展，做好人才引進工作以及對人才的培養(yǎng)工作；二是完善相關(guān)的監(jiān)督管理機制，讓人才各盡其能；三是敢于改革，不斷創(chuàng)新，為醫(yī)院留住人才；四是加強對人才的思政教育，提高人才的物質(zhì)待遇，為人才營造一個良好的發(fā)展和晉升環(huán)境；五是加大對醫(yī)學類人才的獎勵力度，用職業(yè)價值和榮譽留住人才；六是在校期間加強對于學生的思政教育，提高學生的道德操守。

（二）構(gòu)建教育共同體思想觀

構(gòu)建我國高校的教育共同體思想觀要做到以下幾點：一是對高校的思政教育方法進行改革和創(chuàng)新。藥品類高校的思政教育建設(shè)應穩(wěn)步推進，不能急于求成，在實際操作過程中要做到久久為功。將高校的思政教育實施常態(tài)化推進。同時，對于我國藥品類思政課的形式以及課堂環(huán)節(jié)可以大膽創(chuàng)新。思政教師在條件允許的情況下可以組織帶領(lǐng)學生參觀紅色革命根據(jù)地，在參觀的過程中給學生講解紅軍的革命精神以及長征精神，優(yōu)化我國藥品類專業(yè)思政教育，推動思政教育從形式和內(nèi)容上進行改革，促進我國藥品專業(yè)思政課質(zhì)量提升。

二是政府、學校要共同重視高校學子的職業(yè)發(fā)展，多方合力，為我國藥品類思政專業(yè)提質(zhì)增量。首先，政府要高度重視對于我國醫(yī)學類專業(yè)學生的思想道德教育。盡量確保醫(yī)學類專業(yè)學生在今后崗位上不恃技凌人，真心誠意為患者減輕病痛。其次，學校要加大對思政教育的重視度。高校的思政教育能夠幫助學生樹立良好的職業(yè)觀、價值觀、社會觀等正確的思想觀念。學校可以在校園里營造良好的思政文化氛圍。比如，創(chuàng)建文化長廊，舉辦思政主題活動比賽，積極鼓勵學生參與，營造良好的思政文化。相關(guān)專業(yè)授課教師以及思政教師要重視并明確思政教育的教學內(nèi)容，建立并完善醫(yī)學類專業(yè)人才的培養(yǎng)機制。最后，藥品類專業(yè)學生也要重視對于思政課程的學習。利用思政課程樹立優(yōu)良的吃苦耐勞品質(zhì)，注重對自身的思想品德教育，從思想上增強自身的核心競爭力。

（三）凝練特色教育模塊

凝練特色教育模塊有以下三點：明確醫(yī)學類特色項目的主要內(nèi)容、細化特色項目目標、增強特色項目的實踐操作。［7］

醫(yī)學類特色教育模塊。我國醫(yī)學類高校的授課模塊主要分為基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中醫(yī)學和護理學、藥學、中藥學等模塊。各個模塊的知識點相互聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)一的醫(yī)學體系。［8］醫(yī)學類教育屬于終身教育，相關(guān)專業(yè)的學子要做到終身學習，“活到老，學到老”。

我國高等教育進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，藥品類專業(yè)院校要想保障生源品質(zhì)，提高學生的就業(yè)率，就需要不斷創(chuàng)新教育模式，開展特色教育模塊。對高校學生進行有針對性的職業(yè)教育，增強學生的專業(yè)能力。對于藥品類高校而言，除了要重視學生的理論知識，更要注重學生的思想品德教育。讓學生在今后的工作崗位上能夠自覺抵御誘惑，切實為患者減輕病痛。［9］因此在實際操作過程中，藥品類專業(yè)院校要找準自己的辦學風格，要有獨到的教育思想理念。將思政教育與藥品類專業(yè)課相融合，學生思政教育要做到常態(tài)化，要具有鮮明獨到的人才培養(yǎng)模式。

高校在具體的教育實施過程中，要注重提高藥學類專業(yè)學生的學習熱情，實現(xiàn)治病救人、為患者減輕病痛的社會價值和實際意義，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的責任感、使命感和社會擔當，幫助藥學類專業(yè)學生樹立良好的社會價值觀念，為今后醫(yī)學類崗位培養(yǎng)優(yōu)秀后備軍。

四、思政課程與藥品類專業(yè)課程相融合的作用

將思政課程與藥品類專業(yè)課程相融合，在實際操作過程中要找到藥品類教材上的重要知識點，再與思政教育進行深度融合。對高校學子的思政教育做到常態(tài)化，充分利用思政教育對高校學子進行思想引領(lǐng)，為我國藥品類專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。通過構(gòu)建思政教育與藥品類專業(yè)相融合的三位一體的育人體系，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。讓思政教育與藥品類專業(yè)教育形成協(xié)同育人的教育局面，切實增強我國普通高校學生的思想覺悟。我國普通高等院校要肩負起“教書育人”的神圣使命，注重對學生品德的培養(yǎng)。

在實際操作過程中，將思政教育與我國藥品類專業(yè)相融合可以從以下幾個方面著手：一是思政教師與專業(yè)課教師要對教材進行深入研討和挖掘，盡量做到自然貼合；二是思政教育與專業(yè)課教育的融合要做到嚴謹；三是對于一堂課到底融入多少思政內(nèi)容、多少專業(yè)課內(nèi)容，相關(guān)授課教師要做到心中有數(shù)，要對自己的課堂做到合理規(guī)劃，不斷優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。

增加專業(yè)課程的思政內(nèi)容，能夠讓藥品類專業(yè)課程除了實現(xiàn)傳授知識，還能發(fā)揮育人的功能，實現(xiàn)人才培育過程中思政教育的全覆蓋，讓思政課程與藥品類專業(yè)課程協(xié)同育人，引導高校學子理解和踐行社會主義核心價值觀，增強國家意識、愛國意識，為我國醫(yī)學專業(yè)提供并培養(yǎng)有愛國情懷的專業(yè)人才。高校應不斷優(yōu)化高校教師的評價體系，將思政教育的價值體系融入專業(yè)教師的日常授課過程中，不僅關(guān)注學生的考試成績，更要注重學生的思想品德教育，為我國醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)“德技并休”、專業(yè)知識過硬且具有高尚品德和職業(yè)操守的醫(yī)學類專業(yè)人員，為患者的健康保駕護航，綜合提高我國醫(yī)學水平。

五、結(jié)語

要搭建課程思政領(lǐng)域下高職藥品專業(yè)類課程與思政課程協(xié)同育人模式，需要政府、相關(guān)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對現(xiàn)代化教育資源進行整合。在高校校園內(nèi)營造良好的思政文化氛圍，教育工作者和有關(guān)部門要積極克服思政教育與專業(yè)類課程相脫節(jié)的現(xiàn)象以及傳統(tǒng)思政教育中存在的問題，積極發(fā)揮高校學生的主觀能動性。在實際教育過程中，激發(fā)學生的學習興趣，不斷完善我國高校的思政教育體系。促進思政教育與專業(yè)課程協(xié)同育人，提升人才的思想意識和專業(yè)技能。學校不僅僅要做到“教書”更要做到“育人”，將思政教育與專業(yè)課進行深度融合，為教書育人提供良好抓手。

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（責任編輯：黃文波）