基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

金曉紅

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，應(yīng)踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中（教育部2022）。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)篇主題意義的探究有很大的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生在真實(shí)的情境中探索語(yǔ)篇內(nèi)涵，更容易投入主題意義的探究。其次，探究語(yǔ)篇主題意義的過(guò)程需要使用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生閱讀能力的提高作好充分的鋪墊。最后，探究語(yǔ)篇主題意義可以激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)他們的情感認(rèn)同，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的價(jià)值探索。

一、以語(yǔ)篇為依托的主題意義探究

（一）語(yǔ)篇分析對(duì)主題意義探究的幫助

深入解讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘語(yǔ)篇育人價(jià)值，分析文體特征、語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)英語(yǔ)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)主題意義探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提（李敏2020）。主題意義的探究應(yīng)以語(yǔ)篇分析為依托。全面的語(yǔ)篇分析可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備分析語(yǔ)篇的能力，并掌握語(yǔ)篇分析的方法，其中可以分析的內(nèi)容包括語(yǔ)篇的類(lèi)型，語(yǔ)篇中包含的對(duì)探究主題意義有幫助的素材，語(yǔ)篇可以采取的創(chuàng)新性的突破，語(yǔ)篇所代表的觀(guān)點(diǎn)是否值得批判等。同時(shí)，語(yǔ)篇中有很多值得借鑒的因素，如語(yǔ)篇的標(biāo)題幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇的主要內(nèi)容；標(biāo)題下的背景介紹幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇背景及語(yǔ)篇的主要類(lèi)型；語(yǔ)篇類(lèi)型幫助學(xué)生預(yù)設(shè)文本內(nèi)容；語(yǔ)篇所提供的圖片幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。其中，語(yǔ)篇內(nèi)容是語(yǔ)篇最重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行閱讀分析的重點(diǎn)。

（二）語(yǔ)篇分析

基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)（程曉堂2018）。以譯林版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 6 Reading 為例，語(yǔ)篇標(biāo)題為Saturday’s TV programmes，主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”下的“歷史、社會(huì)與文化”，語(yǔ)篇背景介紹為米莉（Millie）在網(wǎng)上閱讀了一篇TV guide，符合本單元的主題TV programmes。語(yǔ)篇內(nèi)容分為四部分，每部分包含一幅圖片，結(jié)合每部分電視節(jié)目標(biāo)題及圖片，學(xué)生基本能夠猜出語(yǔ)篇介紹的電視節(jié)目類(lèi)型，包括運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、恐怖電影及有關(guān)動(dòng)物的紀(jì)錄片。教師重點(diǎn)探索如何在語(yǔ)篇分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建閱讀“支架”，通過(guò)一定的教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)篇主題意義。

（三）語(yǔ)篇目標(biāo)分析

通過(guò)語(yǔ)篇分析，本課例的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)生能夠獲取電視指南所涵蓋的內(nèi)容。

2.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，提取、梳理和整合有關(guān)四個(gè)電視節(jié)目的詳細(xì)信息。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用本堂課所學(xué)語(yǔ)言，以電視指南的方式談?wù)撃硞€(gè)電視節(jié)目及其對(duì)自己的吸引之處。

4.學(xué)生能夠?qū)λ膫€(gè)電視節(jié)目形成不同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

5.學(xué)生能夠?qū)﹄娨曋改咸岢雠泻唾|(zhì)疑，形成自己的見(jiàn)解。

其中，目標(biāo)1、2 為學(xué)習(xí)理解類(lèi)目標(biāo)，目標(biāo)3、4為應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)目標(biāo)，目標(biāo)5 為遷移創(chuàng)新類(lèi)目標(biāo)。本課例設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于怎樣幫助學(xué)生通過(guò)合適的教學(xué)策略由淺入深，逐步探究語(yǔ)篇主題意義，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到真實(shí)情境中。

二、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

1.巧用各種素材資源，激活學(xué)生已有知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，選取適當(dāng)?shù)馁Y源素材，引入主題，激活他們的已知。視頻、音頻和圖片等素材的恰當(dāng)使用會(huì)幫助學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)情境，引發(fā)其與作者的共鳴?，F(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)篇相關(guān)聯(lián)，學(xué)生投入語(yǔ)篇閱讀，有利于快速抓住語(yǔ)篇主題，繼而進(jìn)行深入的研讀活動(dòng)。

【教學(xué)片段】引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)一段介紹各種受歡迎的電視節(jié)目的視頻，引出各種節(jié)目類(lèi)型，進(jìn)而引出語(yǔ)篇。在學(xué)生觀(guān)看視頻后，教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)他們思考：“What types of TV programmers are there in the video?”學(xué)生對(duì)各種電視節(jié)目類(lèi)型耳熟能詳，激活了已有認(rèn)知，提起了閱讀興致，增強(qiáng)了閱讀語(yǔ)篇的意識(shí)?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用各種素材有利于語(yǔ)篇閱讀。

2.解讀語(yǔ)篇標(biāo)題，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容

標(biāo)題是理解文章的窗口，通過(guò)標(biāo)題可以準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向。標(biāo)題是對(duì)語(yǔ)篇的整體概括和總結(jié)，把握著語(yǔ)篇整體的方向，如果加以重視，可以破譯語(yǔ)篇的文本內(nèi)涵，分析和猜測(cè)作者的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)探究主題意義起到很大的推動(dòng)作用。教師應(yīng)充分解讀標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高其閱讀效率，激發(fā)其思考的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)探究和深度思考。對(duì)標(biāo)題的解讀至關(guān)重要，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題推測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，喚起他們的已有知識(shí)，為下一步的語(yǔ)篇解讀作好鋪墊。

【教學(xué)片段】Can you guess what information you can get from the article according to the title?

學(xué)生對(duì)TV guide 所包括的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：name、content、channel、time、type and viewers。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析標(biāo)題，根據(jù)他們的已有知識(shí)總結(jié)其中包含的信息，并預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容?？梢?jiàn)，標(biāo)題可以為主題意義探究提供很多信息，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該予以重視。

3.巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計(jì)疑問(wèn)包括教師設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題兩類(lèi)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題可以幫助學(xué)生梳理語(yǔ)篇信息，理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，探索語(yǔ)篇的深層次含義。學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題可以幫助自身深入思考文本，增強(qiáng)自主閱讀的能力，真正把自己看作課堂的主人，由語(yǔ)篇產(chǎn)生疑問(wèn)，由疑問(wèn)引發(fā)思考，深入思考語(yǔ)篇的主題意義。

巧妙提出問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，能調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，激發(fā)其探究欲，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力。以問(wèn)題拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，開(kāi)闊了其視野，增強(qiáng)了課堂與實(shí)踐的結(jié)合。在關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)梯度性的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題串聯(lián)，將知識(shí)點(diǎn)有效連接起來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生理解，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

【教學(xué)片段】在Sports World 語(yǔ)篇研讀中，教師設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：

What does Sports World cover?

What’s special about this week’s programme?

Why is it all about football without other sports?

What can you watch?

Would you like to watch this programme this week?Why?

設(shè)計(jì)的問(wèn)題不應(yīng)是學(xué)生在文中簡(jiǎn)單尋找就可得到答案，而應(yīng)是要求他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行更合理的解答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性，能幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，思考語(yǔ)篇傳遞的主題意義。

在閱讀語(yǔ)篇Tiger Watch 時(shí)，教師要求學(xué)生四人一組進(jìn)行小組合作，根據(jù)what、how、where、why設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生在前面三個(gè)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題全面理解語(yǔ)篇。這一過(guò)程將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們基于給定的特殊疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，使其通過(guò)小組討論積極思考。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生能夠充分解讀語(yǔ)篇，便于感知和注意文本的主題意義。

4.善用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)思結(jié)合

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)要求。比如，對(duì)于Beijing Music Awards 的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)于“作為一名觀(guān)眾，怎樣才能參與到活動(dòng)中”，文章給出了不同的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些方式進(jìn)行梳理，通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)他們深入了解思維導(dǎo)圖。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

What happened before the show?

What will happen during the show?

What could happen after the show?

根據(jù)活動(dòng)發(fā)展的時(shí)間，設(shè)計(jì)如下思維導(dǎo)圖：

通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅理解了Beijing Music Awards 在三個(gè)不同的時(shí)間段與觀(guān)眾有不同的互動(dòng)，而且認(rèn)識(shí)到能夠通過(guò)這些互動(dòng)引起觀(guān)眾的關(guān)注，使觀(guān)眾愿意觀(guān)看這一節(jié)目。

5.引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其閱讀渴望

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中探究主題意義時(shí)應(yīng)重視使用情感管理策略。激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，能夠促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助其提高理解能力，與作者展開(kāi)深層互動(dòng)，并對(duì)語(yǔ)篇之外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而體會(huì)到更豐富的世界與情感，即使學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生困難，也能具備戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心?？梢?jiàn)，良好的情感態(tài)度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

【教學(xué)片段】在研讀語(yǔ)篇Tiger Watch 之后，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：

Why is this TV programme helpful to you?

教師通過(guò)兩個(gè)時(shí)間while watching 和after watching 梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞see、enjoy、realize、stop 激發(fā)學(xué)生觀(guān)看本紀(jì)錄片的欲望，形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，產(chǎn)生希望通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)動(dòng)物貢獻(xiàn)一份力量的想法?？梢?jiàn)，學(xué)生積極的情感態(tài)度有利于傳播社會(huì)正能量。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

1.分析語(yǔ)篇內(nèi)容，形成自己見(jiàn)解

對(duì)語(yǔ)篇的分析不能僅僅停留在表面，而應(yīng)深入探索語(yǔ)篇所要傳達(dá)的深層次含義。本電視指南的每一個(gè)語(yǔ)篇都是通過(guò)節(jié)目的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)此電視節(jié)目的興趣和好奇心，進(jìn)而愿意觀(guān)看此電視節(jié)目。

【教學(xué)片段】通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)Beijing Music Awards 獲取了足夠的細(xì)節(jié)信息后，教師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考：“Are you willing to watch Beijing Music Awards?Why?”學(xué)生暢所欲言?；顒?dòng)前、活動(dòng)時(shí)及活動(dòng)后分別有不同的吸引觀(guān)眾之處，學(xué)生在表達(dá)自己所思所想的同時(shí)明確了TV guide 的目的在于吸引學(xué)生的觀(guān)看意愿，這正是對(duì)語(yǔ)篇主題意義深入挖掘的過(guò)程。

2.整合語(yǔ)篇內(nèi)容，輸出所思所想

教師應(yīng)幫助學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行輸出。學(xué)生對(duì)四個(gè)電視節(jié)目的特點(diǎn)有了全面的把握后，應(yīng)深入思考并整合語(yǔ)篇內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)篇中所掌握的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)輸出。

【教學(xué)片段】學(xué)生針對(duì)問(wèn)題“Which TV programme can attract your attention?”進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)生在語(yǔ)言整合的基礎(chǔ)上通過(guò)思考形成自己的觀(guān)點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于具體實(shí)踐中，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展。

（三）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

遷移創(chuàng)新是對(duì)語(yǔ)篇主題意義探究的更高層次，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整合內(nèi)化后形成自己的觀(guān)點(diǎn)，利用語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)情境表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以有效提問(wèn)和評(píng)價(jià)為手段，以提升思維能力為導(dǎo)向，以促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，促進(jìn)英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

1.總結(jié)語(yǔ)篇內(nèi)涵，升華主題意義

閱讀前及閱讀中對(duì)語(yǔ)篇逐步的鋪墊已經(jīng)將語(yǔ)篇內(nèi)涵全面滲透給學(xué)生。學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入提煉，對(duì)所閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深度概括與總結(jié)，從而達(dá)到升華主題意義的目的。

【教學(xué)片段】在解讀語(yǔ)篇后，教師提出如下問(wèn)題：“Can you tell me what the purpose of the TV guide is?”

此教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)所讀語(yǔ)篇進(jìn)行整合并得出語(yǔ)篇主題意義。語(yǔ)篇向觀(guān)眾介紹電視節(jié)目的同時(shí)，也通過(guò)不同的方式吸引了他們的眼球，得到了更多的關(guān)注。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)篇提出批判和質(zhì)疑

解讀語(yǔ)篇后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇形成了自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要從不同的角度思考問(wèn)題，不斷挖掘語(yǔ)篇內(nèi)涵，靈活、全面地考慮問(wèn)題，從而形成自己獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)。

【教學(xué)片段】詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)TV guide 是否熟悉。TV guide 已經(jīng)不在現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注的范圍，如果將本語(yǔ)篇進(jìn)行更改，改成哪種類(lèi)型更適合如今的青少年，或者探索電視節(jié)目的來(lái)源。通過(guò)此教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決真實(shí)情境問(wèn)題

語(yǔ)言的創(chuàng)造性在于將所學(xué)知識(shí)遷移到新的真實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并引發(fā)深層次的思考。學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

【教學(xué)片段】教師列出了兩個(gè)不同類(lèi)型并為學(xué)生所熟知的電視節(jié)目，引導(dǎo)他們以TV guide 的方式介紹兩個(gè)電視節(jié)目，幫助他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中解決問(wèn)題。

Let’s write your own TV guide about the two TV programmes from the aspect of content and viewers.Work in groups and try to write as much as possible.

學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)TV guide 中所涉及的方方面面，同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到TV guide 的目的在于表達(dá)出電視節(jié)目所具有的吸引力之所在，從而能夠吸引觀(guān)眾觀(guān)看節(jié)目。

結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)一堂英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)探究語(yǔ)篇主題意義，以語(yǔ)篇分析和解讀為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為依托，整合和深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)理解能力，深度挖掘語(yǔ)篇發(fā)展脈絡(luò)，達(dá)到對(duì)主題意義由淺入深、循序漸進(jìn)的把握，從而將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到真實(shí)情境中，并引導(dǎo)他們能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些超文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。