中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課的矛盾分析與實踐探索

吳東姣 路媛媛

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入行業(yè)院?！袊F(xiàn)代史綱要課的教學研究”（23JDSZK121）

第一作者簡介：吳東姣（1987-），女，漢族，江蘇淮安人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為思想政治教育。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.043

摘? 要：在中國近現(xiàn)代史綱要課中系統(tǒng)融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系是貫徹落實黨的二十大精神的重要工作內(nèi)容。處理好內(nèi)容維度上的“系統(tǒng)”與“全部”的辯證關(guān)系、育人維度上的全面發(fā)展與行業(yè)特色的統(tǒng)一關(guān)系，便可以破解中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課的理論難題。以航空航天類偉大精神為例，從“知—情—行”的邏輯出發(fā)，對偉大精神融入航空航天類院校進行教學設(shè)計，為中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課探索可行路徑，為高校思政課建設(shè)的整體性發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；中國共產(chǎn)黨人精神譜系；行業(yè)院校；中國近現(xiàn)代史綱要；教學方法

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0178-06

Abstract： Systematically integrating the spiritual pedigree of the CPC into the China Modern History is an important work to implement the spirit of the 20th CPC National Congress of the Party. By properly handling the dialectical relationship between "system" and "all" in the content dimension， as well as the unified relationship between comprehensive development and industry characteristics in the education dimension， we can solve the theoretical problem of systematically integrating the spiritual pedigree into the China Modern History of university with industry characteristics. Taking aerospace spirit as an example， starting from the logic of "knowledge-emotion-action"， the teaching design for the integration of great spirit into aerospace universities is carried out to explore a feasible path for the integration of the spiritual pedigree of the CPC into the China Modern History of universities with industry characteristics， and to provide ideas for the overall development of the construction of ideological and political courses in universities.

Keywords： the spirit of the 20th National Congress of the Party; spiritual pedigree of the CPC; university with industry characteristics; China Modern History; teaching method

黨的二十大報告與以往歷次黨的代表大會報告的不同之處在于，首次在大會主題中強調(diào)以偉大建黨精神為具體內(nèi)容的精神弘揚的主題，并明確提出“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”的要求，這是黨的二十大報告的重要理論創(chuàng)新和重大戰(zhàn)略部署[1]，具有豐富的科學內(nèi)涵和實踐要求。習近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強。[2]”“我們黨之所以歷經(jīng)百年而風華正茂、飽經(jīng)磨難而生生不息，就是憑著那么一股革命加拼命的強大精神。[3]”在新時代新征程上，繼續(xù)弘揚光榮革命傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色革命血脈，深入探討中國共產(chǎn)黨人精神譜系的科學內(nèi)涵，認真探尋弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系的實踐路徑，有助于凝聚為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興的強大精神力量。

一? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入中國近現(xiàn)代史綱要課的價值意蘊

當前和今后一個時期，學習貫徹黨的二十大精神是全黨全國的首要政治任務(wù)。高校思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程、鑄魂育人的基礎(chǔ)課程、培養(yǎng)人才的核心課程[4]，是全面推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦的主渠道。宣傳學習貫徹黨的二十大精神，高校思政課責無旁貸。中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱綱要課）作為高校思政必修課，承載著通過講授中國近代以來面臨民族獨立和人民解放、國家富強和人民幸福兩大歷史任務(wù)，引導(dǎo)學生深刻領(lǐng)會“四個選擇”和“三個為什么”，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢努力奮斗的教學目標。在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，對于推進高校思政課高質(zhì)量發(fā)展具有十分重大的理論和現(xiàn)實意義。

首先，在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，與時俱進豐富教學內(nèi)容。現(xiàn)有第一批入選中國共產(chǎn)黨人精神譜系的46種偉大精神，在時間維度上完整地包含了新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期及中國特色社會主義新時代四個歷史時期，與綱要課教學內(nèi)容高度契合，是很好的綱要課教材“輔助讀本”。通過對偉大精神內(nèi)涵、內(nèi)容的闡釋，將綱要課較為概括抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富具體的課堂教學內(nèi)容，用生動的語言、圖像、影音代替枯燥的文字，有效提升綱要課的豐富度和生動性。后續(xù)隨著越來越多偉大精神入選中國共產(chǎn)黨人精神譜系，綱要課的教學內(nèi)容仍然會不斷充實和更新。因此，中國共產(chǎn)黨人精神譜系是綱要課的寶貴資源庫，要用好、講好偉大精神，為綱要課教學不斷引入新的內(nèi)容，不斷完成教學內(nèi)容的迭代與更新。

其次，在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，不斷增強精神力量。黨的二十大報告指出，物質(zhì)富足、精神富有是社會主義現(xiàn)代化的根本要求。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是中華文明的高度凝練，更集中反映了建黨百年中國共產(chǎn)黨的偉大成就和英雄人物的精神品格，在綱要課中弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系，有助于豐富青年學生的精神世界，更加堅定文化自信和政治認同，鼓舞青年學生以更加積極的精神有效抵制歷史虛無主義的錯誤思潮，在新時代新征程繼續(xù)弘揚光榮革命傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興匯聚磅礴的精神力量。

再次，在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，有效提升育人質(zhì)量。為黨育人、為國育才，是高校的初心和使命。習近平總書記指出：“現(xiàn)在，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民又踏上了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新的趕考之路。[5]”這無疑對人才培養(yǎng)提出了新的要求。對此，高?？梢詮闹袊伯a(chǎn)黨人精神譜系中汲取奮進力量[6]。中國共產(chǎn)黨人精神譜系是以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨百年光輝成就、重大歷史事件、偉大英雄人物匯聚而成的精神資源，通過綱要課這一重要且主要的思政課渠道弘揚中國共產(chǎn)黨人精神譜系，增強大學生的國家意識、民族意識、集體意識，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，有效提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人。

最后，在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！泵鞔_了思政課在學校課程體系中的核心地位和主陣地作用。綱要課作為大學思政必修課，落實立德樹人根本任務(wù)責無旁貸。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課，把信仰的道理講深刻、把真理的味道說清楚、把德行的作用談明白；及時將黨的最新理論成果傳遞給青年學生，以透徹的學理分析回應(yīng)學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導(dǎo)學生[7]。切實發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用，落實立德樹人根本任務(wù)。

二? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入中國近現(xiàn)代史綱要課的教學現(xiàn)狀和問題

（一）? 教學現(xiàn)狀

1? 教材有涉及但不突出

對《中國近現(xiàn)代史綱要（2023年版）》教材進行梳理發(fā)現(xiàn)，在第一批正式發(fā)布的46種偉大精神中進入教材的僅有15種，分別出現(xiàn)在第四、五、六、八、九、十章。其中，新民主主義革命時期出現(xiàn)4種，分別是偉大建黨精神、長征精神、延安精神和抗戰(zhàn)精神；社會主義革命和建設(shè)時期出現(xiàn)6種，分別是抗美援朝精神、大慶精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、雷鋒精神和“兩彈一星”精神；改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期出現(xiàn)3種，分別是特區(qū)精神、抗擊“非典”精神、抗震救災(zāi)精神；中國特色社會主義新時代出現(xiàn)2種，分別是抗疫精神和脫貧攻堅精神。教材對這15種偉大精神的內(nèi)涵、意義均有闡述，但并未展開做充分的介紹，與之相關(guān)的內(nèi)容并不多，甚至在第八章中還將大慶精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、雷鋒精神和“兩彈一星”精神歸納為“時代精神”進行了統(tǒng)一的評價。以上表明，目前中國共產(chǎn)黨人精神譜系在綱要課教材中有涉及但并不突出。

2? 教學理論充分但實踐不足

黨的十八大以來，學者們從“為何融”“融什么”“怎么融”三個角度圍繞中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課教學進行了有益的探索。首先，對中國共產(chǎn)黨人精神譜系“為何融”，即融入綱要課教學的價值意蘊有比較充分的認識。李丹等[8]認為中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課教學可以豐富大學生精神世界、堅定大學生理想信念、厚植大學生家國情懷；付勝南[9]認為中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課教學可以彰顯綱要課內(nèi)蘊的正確黨史觀，豐富綱要課教學的歷史資源，強化綱要課教學的政治育人功能。其次，對在綱要課中“融什么”，即中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課的具體內(nèi)容展開了豐富的理論研究。丁鏷等[10]從信仰、擔當、奮斗和奉獻四個維度將偉大建黨精神融入綱要課教學；劉愛章[11]從歷史、理論、國際和文化四重視野分析脫貧攻堅精神融入綱要課的重要性；還有學者主動挖掘中國共產(chǎn)黨人精神譜系46種偉大精神之外的其他寶貴精神，如鐵道兵精神[12]、英模精神[13]、北京冬奧精神[14]等。最后，對中國共產(chǎn)黨人精神譜系“怎么融”，即偉大精神融入綱要課的教學路徑和方法提出了很多可供參考的建議。陳立中等[15]提出要將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課教學，必須從提高思想認識的高度、把握理論教學的精度、注重實踐教學的廣度、用好網(wǎng)絡(luò)教學的熱度及提高制度保障的硬度和溫度等多個方面著手；何成剛等[16]以長征精神為例，設(shè)計了融入歷史教學的實踐路徑。首先要根據(jù)長征精神的內(nèi)涵設(shè)計教學目標，其次立足精神層面分析長征的關(guān)鍵史事，如遵義會議體現(xiàn)了獨立自主、實事求是的精神，最后設(shè)計指向長征精神感悟的研習活動，如通過讓學生閱讀習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上講話的部分內(nèi)容，體會講話所體現(xiàn)的精神。從已有研究成果來看，學者們對將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課的價值意蘊有比較充分且深刻的認識，也在積極探索融入的具體精神內(nèi)容和路徑方法。但從文獻數(shù)量上來看，關(guān)于“融什么”和“怎么融”這兩個問題的研究整體數(shù)量偏少，且多是理論層面的探討，教學實踐工作顯得尤為不足，特別是“怎么融”的問題，還未形成一套成體系的方法。

（二）? 教學問題

1? 信息選取碎片化與中國共產(chǎn)黨人精神譜系整體性的矛盾

綱要課教材涵蓋了1840年以來一百八十多年的中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富，知識點眾多，在客觀上無法在教材內(nèi)容中突出中國共產(chǎn)黨人精神譜系，因而更需要教師在教學過程中通過合適的方法路徑將中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容巧妙地融入課堂教學，以達到豐富教學內(nèi)容、增強精神力量、提升育人質(zhì)量及落實立德樹人根本任務(wù)的效果和價值遵循。但受限于課時安排，或囿于已有教學框架的限制，現(xiàn)有將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課教學只是在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入中國共產(chǎn)黨人精神譜系中與之對應(yīng)的某種偉大精神，如在第四章第二節(jié)中加入偉大建黨精神，在第五章第二節(jié)中加入長征精神，在第十章第三節(jié)中加入脫貧攻堅精神。現(xiàn)有的46種偉大精神均可以在教學過程中融入對應(yīng)章節(jié)，豐富教學內(nèi)容，加強對典型人物和重大事件的講述，提高綱要課的故事性和生動性。但很顯然這是一種最簡單地將中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入綱要課的方法，教師只是在原有教學基礎(chǔ)上增加了相應(yīng)的偉大精神相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注的僅僅是某一種精神和某一節(jié)授課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，忽視了中國共產(chǎn)黨人精神譜系是一個整體，偉大精神之間有著緊密的價值傳承功能。這些偉大精神雖然發(fā)生在不同年代，但其理念內(nèi)容是一以貫之的，思想內(nèi)核是高度一致的，精神特質(zhì)是相通相融的[17]。簡單地在教學過程中加入與章節(jié)對應(yīng)的偉大精神，無形中將一個完整的中國共產(chǎn)黨人精神譜系拆解為了碎片化的信息，不利于幫助學生從整體上把握中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵意義。

2? 豐富內(nèi)容與有限課時之間的矛盾

中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)容非常豐富，與綱要課有限的課時安排形成了矛盾，將46種偉大精神全部在課堂教學過程中講授是一項幾乎不可能完成的任務(wù)。而我們仔細分析中國共產(chǎn)黨人精神譜系，不難發(fā)現(xiàn)這46種偉大精神之間是有規(guī)律可循的。對偉大精神進行分類，除了按照時間順序分為四個時期外，還可以按照地域、人物、事件進行分類，如井岡山精神、蘇區(qū)精神、延安精神都可以歸為地域類；偉大建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神都可以歸為事件類；張思德精神、雷鋒精神、焦裕祿精神都可以歸為人物類。還有按照工程、行業(yè)進行分類，如重要工程類的紅旗渠精神、“兩路”精神、青藏鐵路精神；重要行業(yè)類的女排精神、科學家精神、企業(yè)家精神等。為了解決課時少內(nèi)容多的矛盾，同時為了能夠在綱要課中更加有效地融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，一些學者提出將學校特色和精神類別相結(jié)合，如按照學校地域特色進行材料選擇，江西高?？梢詡?cè)重講授井岡山精神、蘇區(qū)精神，陜西高?？梢詡?cè)重講授延安精神、南泥灣精神，重慶高校可以側(cè)重講授紅巖精神，河北高校可以側(cè)重講授西柏坡精神；或按照學校行業(yè)特色進行材料選擇，醫(yī)學類院?？梢詡?cè)重講授抗擊“非典”精神、抗疫精神，體育類院?？梢詡?cè)重講授女排精神，農(nóng)業(yè)類院?？梢詡?cè)重講授南泥灣精神、北大荒精神、塞罕壩精神。有選擇性地將偉大精神與學生成長經(jīng)歷或?qū)I(yè)興趣相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學生深入領(lǐng)會某一種或某一類偉大精神，提高課堂教學的針對性和實效性。

由前文分析可知，目前中國共產(chǎn)黨人精神譜系在綱要課教材中占比不多，不夠突出；教學方法以理論研究為主，實踐反思不足。為了平衡中國共產(chǎn)黨人精神譜系豐富內(nèi)容和綱要課有限課時之間的矛盾，在教學中多數(shù)采取的是在已有教學基礎(chǔ)上加入對應(yīng)的某一種偉大精神的手段。雖說與學校特色相結(jié)合更有針對性地選擇某一種或某一類偉大精神將是未來教學的發(fā)展趨勢，但這并未解決某一個偉大精神材料選取的信息碎片化與中國共產(chǎn)黨人精神譜系整體性之間的矛盾，也不能回答某一類偉大精神的育人目標是否符合馬克思主義人的全面發(fā)展的價值目標問題。深入把握“一種”與“全部”、“特色”與“全面”之間的特殊性與普遍性的辯證關(guān)系，是解決中國共產(chǎn)黨人精神譜系如何全面融入思政課的重要抓手和理論突破。

三? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課的學理分析

習近平總書記指出：“一個沒有精神力量的民族難以自立自強，一項沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長久。[18]”行業(yè)特色院校為國家科技進步提供重要支撐，是培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才的基地，在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中發(fā)揮著重要作用。黨的十八大以來，習近平總書記先后考察過北京師范大學、中國科學技術(shù)大學、中國政法大學、軍事醫(yī)學研究院、西安交通大學和中國海洋大學等不同領(lǐng)域的行業(yè)特色院校，并給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生、中國國家博物館老專家、北京科技大學老教授、參與“東方紅一號”任務(wù)的老科學家和中國航天科技集團空間站建造青年團隊等行業(yè)的從業(yè)者、專家學者們回信，充分表達了黨中央對行業(yè)特色人才培養(yǎng)的殷切希望。學習貫徹落實黨的二十大精神，將中國共產(chǎn)黨人精神譜系全面融入行業(yè)院校綱要課中，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。充分利用行業(yè)特色院校的行業(yè)優(yōu)勢、堅持行業(yè)特色，將行業(yè)元素與中國共產(chǎn)黨人精神譜系相結(jié)合，構(gòu)筑行業(yè)特色院校思政課內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升教學實效，培養(yǎng)“又紅又?！钡男袠I(yè)人才，并以其發(fā)展成果促進高校思政課建設(shè)的整體性發(fā)展[19]，讓黨的二十大精神在高校思想政治教育領(lǐng)域生根發(fā)芽結(jié)果。

（一）? 內(nèi)容維度：“系統(tǒng)”與“全部”的辯證

馬克思在《哲學的貧困》中提出了“社會有機體”的概念，他認為：“社會不是堅實的結(jié)晶體，而是一個能夠變化并且經(jīng)常處于變化過程中的有機體。[20]”即社會是一個相互聯(lián)系、相互依存的要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，這為系統(tǒng)辯證法的產(chǎn)生提供了直接的理論來源。系統(tǒng)辯證法是系統(tǒng)科學發(fā)展的產(chǎn)物，從系統(tǒng)思維研究整體和部分的關(guān)系，是唯物辯證法的新形式。從毛澤東的《實踐論》和《矛盾論》，到鄧小平建立社會主義市場經(jīng)濟體制和提出“一國兩制”構(gòu)想，到江澤民“三個代表”重要思想，到胡錦濤科學發(fā)展觀，再到習近平“四個全面”戰(zhàn)略布局、“五位一體”總體布局，幾代領(lǐng)導(dǎo)人堅持將馬克思主義與中國國情相結(jié)合，并注重從系統(tǒng)思維不斷運用和發(fā)展唯物辯證法[21]。正如“五位一體”總體布局強調(diào)的既是社會系統(tǒng)的整體發(fā)展，同時，經(jīng)濟、政治、文化和生態(tài)等各組成要素又是獨立的子系統(tǒng)。系統(tǒng)和要素之間相互聯(lián)系、互相影響，但同時也彼此獨立、層次分明。整體好，各要素才能發(fā)展得好；各要素發(fā)展好了，整體才能更好地發(fā)展。

從系統(tǒng)辯證法的角度分析中國共產(chǎn)黨人精神譜系如何系統(tǒng)融入行業(yè)院校綱要課，可知中國共產(chǎn)黨人精神譜系是一個“系統(tǒng)”，是各種偉大精神構(gòu)成的“整體”，而行業(yè)類偉大精神則是系統(tǒng)之“要素”，整體之“局部”。在融入時，既要考慮中國共產(chǎn)黨人精神譜系的總體價值，堅持整體融、全面融，又要考慮不同偉大精神的局部特殊含義，堅持挖掘具體偉大精神的內(nèi)涵，做到精準融、局部融。因此，要鼓勵行業(yè)院校綱要課重點結(jié)合行業(yè)特點有針對性、有差異性地融入行業(yè)類偉大精神，講深講透行業(yè)領(lǐng)域偉大精神，讓大學生對行業(yè)類偉大精神學深悟透、入腦入心。雖然不同行業(yè)側(cè)重介紹的具體偉大精神不同，但這并不影響它們是一個整體，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的組成要素，它們之間能夠達到育人效果的協(xié)同，并有望實現(xiàn)“1+1＞2”的教學效果。

（二）? 育人維度：全面發(fā)展與行業(yè)特色的統(tǒng)一

馬克思認為人類未來理想的社會是“每一個個人的全面而自由的發(fā)展”。不言而喻，人的全面自由發(fā)展是思想政治理論課育人的最高指向和發(fā)展目標。從毛澤東的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“新人”，到鄧小平培養(yǎng)“四有”新人，到江澤民培養(yǎng)“全面發(fā)展”的社會主義接班人，到胡錦濤努力成為“四個新一代”，再到習近平培養(yǎng)社會主義合格“圓夢人”，幾代領(lǐng)導(dǎo)人始終如一地為實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會和人的自由全面發(fā)展，持續(xù)性地高度關(guān)注人的各方面的全面提升[22]。在馬克思人學理論中，人的全面、自由發(fā)展主要指每個人的勞動能力、社會關(guān)系和個性的發(fā)展。人的發(fā)展本質(zhì)上是人的勞動和能力的發(fā)展，勞動推動人的發(fā)展，人在勞動中不斷實現(xiàn)對自身的改造、獲得自身的發(fā)展，完成能力的提升。馬克思認為，“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度。[23]”同時，隨著人的能力的不斷發(fā)展，社會關(guān)系也表現(xiàn)出復(fù)雜性，政治力量、精神力量等因素都將在社會關(guān)系中表現(xiàn)出來。而人的自由個性的發(fā)展則是人的發(fā)展的理想狀態(tài)，這個階段外界對個人才能的實際發(fā)展所起的推動作用為個人本身所駕馭，而不再是依靠職責、期待等等。

由此可見，高校思政課的育人目標是人的全面自由發(fā)展，而不是培養(yǎng)“全能型選手”。因此，將行業(yè)特色與中國共產(chǎn)黨人精神譜系相結(jié)合，重點融入與行業(yè)相關(guān)的偉大精神，并非是對中國共產(chǎn)黨人精神譜系的狹窄化，也并未打破中國共產(chǎn)黨人精神譜系的整體性，更沒有違背馬克思人的全面自由發(fā)展的價值追求。第一，將行業(yè)特色與中國共產(chǎn)黨人精神譜系相結(jié)合，是中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育深度融入行業(yè)特色院校的過程，行業(yè)偉大精神將作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系教育極具特色的一部分而存在。第二，行業(yè)偉大精神教育不等于行業(yè)專業(yè)教育，更加強調(diào)通過對行業(yè)發(fā)展歷程、典型人物、重大突破等內(nèi)容的介紹，突出以行業(yè)價值觀、奮斗目標、道德規(guī)范和行為準則共同熔鑄而成的行業(yè)偉大精神，是行業(yè)人才培養(yǎng)的精神財富，從而以“精神底色+行業(yè)特色”的發(fā)展戰(zhàn)略選擇，主動服務(wù)和融入國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[24]。第三，行業(yè)特色院校人才培養(yǎng)整體服務(wù)于行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)于行業(yè)的比例也較高。選擇中國共產(chǎn)黨人精神譜系中與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的偉大精神開展行業(yè)偉大精神教育，幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展歷程、更深刻地領(lǐng)悟行業(yè)偉大精神感召、更堅定地立志行業(yè)未來建設(shè)，這恰恰符合人的全面發(fā)展的勞動能力、社會關(guān)系和個性的發(fā)展的特征[25]。

四? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課的路徑探析

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科〔2015〕2號）中強調(diào)：“各地各高校要積極推進專題教學，凝煉教學內(nèi)容，強化問題意識，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學體系?！本V要課自2007年開設(shè)以來，對于專題化教學的探索從未停步，也取得了很大的成績，形成了各具特色的專題設(shè)計指導(dǎo)原則、講授組織形式、專題設(shè)置類型[26]。專題化教學打破了教材傳統(tǒng)章節(jié)教學編年體的敘事結(jié)構(gòu)，突出了問題意識，緩解了綱要課授課內(nèi)容多但時間少的矛盾，保障了對重大歷史問題的闡述，有效抵制歷史虛無主義對大學生的危害。將中國共產(chǎn)黨人精神譜系與專題化教學相結(jié)合，以行業(yè)偉大精神為主線貫穿章節(jié)內(nèi)容，有助于對行業(yè)特色院校特定問題進行充分說明，幫助學生更好地了解行業(yè)歷史、認識行業(yè)成就、感悟行業(yè)偉大精神和認同行業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)以行業(yè)偉大精神引領(lǐng)學生成長，將行業(yè)偉大精神內(nèi)化為個人的發(fā)展動力，真正將專業(yè)學習轉(zhuǎn)化為個性發(fā)展的人的全面發(fā)展的育人目標。

（一）? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的行業(yè)偉大精神

中國共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)涵豐富，可以從時間、地域、人物、事件和行業(yè)等多個維度對其進行分類，更有針對性地將不同種類的偉大精神與綱要課結(jié)合。對于行業(yè)院校來說，則首選按照行業(yè)類別將中國共產(chǎn)黨人精神譜系與綱要課教學設(shè)計進行整合再加工。表1是中國共產(chǎn)黨人精神譜系46種偉大精神中與行業(yè)相關(guān)的17種偉大精神，分別對應(yīng)了農(nóng)業(yè)、石油、交通、航空航天、教育科研、醫(yī)療和體育7個行業(yè)大類，相關(guān)行業(yè)院校在綱要課中融入中國共產(chǎn)黨人精神譜系時可以側(cè)重與本行業(yè)相關(guān)的偉大精神進行重點講授。

（二）? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入行業(yè)院校中國近現(xiàn)代史綱要課的教學設(shè)計——以航空航天類偉大精神為例

新中國成立70多年來，我國在航空航天領(lǐng)域不斷創(chuàng)造新歷史，取得了令世人矚目的成就，也凝聚了“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神和新時代北斗精神等偉大精神，這為航空航天領(lǐng)域的行業(yè)特色院校綱要課的創(chuàng)新發(fā)展提供了豐富的素材?？梢詮摹爸?、情、行”三個維度講好航空航天類偉大精神，幫助學生更好地掌握行業(yè)發(fā)展歷史、感悟行業(yè)偉大精神、投身行業(yè)未來建設(shè)。

1? 知：以精神傳承述歷史

2020年7月31日，習近平總書記在出席北斗三號全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成暨開通儀式上強調(diào)：“26年來，參與北斗系統(tǒng)研制建設(shè)的全體人員迎難而上、敢打硬仗、接續(xù)奮斗，發(fā)揚‘兩彈一星精神，培育了新時代北斗精神，要傳承好、弘揚好[27]”。從“兩彈一星”精神到新時代北斗精神，不僅是偉大精神的傳承和弘揚，更是航空航天事業(yè)的繼承和發(fā)展。講好新中國航空航天發(fā)展史是綱要課最基本的教學要求，“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神和新時代北斗精神完整地貫穿了新中國成立以來三個歷史時期，以“史”為重點，通過全面學習、系統(tǒng)講授航空航天偉大精神貫穿的航空航天發(fā)展史，呈現(xiàn)新中國航空航天事業(yè)艱難起步、快速發(fā)展、巨大成就的縱向歷史史實，還可以通過與美國、俄羅斯等國航空航天事業(yè)的成就水平進行橫向?qū)Ρ?，讓學生對本行業(yè)領(lǐng)域的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀有一個比較全面的認識，幫助學生更好地了解中國航空航天事業(yè)，為進一步感悟航空航天偉大精神奠定基本的認知基礎(chǔ)。

表1? 中國共產(chǎn)黨人精神譜系按行業(yè)分類

2? 情：以精神感召贏共鳴

“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神和新時代北斗精神的核心都是愛國主義，以綱要課為載體突出航空航天偉大精神中的“人”的成長，如錢學森的五年歸國路、戚發(fā)軔的立志航空報國、王永志的大膽跨越和遲軍的自主創(chuàng)新，都是以愛國主義為基調(diào)、結(jié)合國家在不同時代發(fā)展需求所凝練而成的精神特質(zhì)。充分發(fā)揮這些典型人物精神事跡的榜樣引領(lǐng)、示范、激勵作用，讓學生體會前輩們熱愛祖國、無私奉獻的精神品質(zhì)，提高學生對學校和專業(yè)的認同感，從而學以致用將個人理想與國家前途命運緊密相連，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的理想信念。

3? 行：以精神力量燃斗志

2022年5月3日，習近平總書記給中國航天科技集團空間站建造青年團隊的回信中提到：“希望廣大航天青年弘揚‘兩彈一星精神、載人航天精神，勇于創(chuàng)新突破……為我國航天科技實現(xiàn)高水平自立自強再立新功。[28]”弘揚偉大精神，是繼承更是發(fā)展。在“知—情—行”的認知邏輯中，“知”是用來發(fā)現(xiàn)事實的，“情”是進行道德判斷的，在“知”和“情”的基礎(chǔ)之上，便可以成功將航空航天偉大精神的力量落實在具體“行”動上。中國特色社會主義進入新時代，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設(shè)世界科技強國。建設(shè)空天強國要靠一代代人的接續(xù)奮斗，航空航天偉大精神鼓舞和激勵青年大學生扎扎實實學好專業(yè)知識，腳踏實地實踐積累，接續(xù)走好攀登科技高峰、建設(shè)空天強國的新長征路。

以行業(yè)偉大精神為主線貫穿專題設(shè)計，以航空航天類偉大精神為例，構(gòu)建中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入航空航天類院校綱要課的精神專題，從“知—情—行”的認知邏輯角度出發(fā)，分層次、有重點地幫助學生學深、學透中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵和外延，實現(xiàn)行業(yè)院校大學生對本領(lǐng)域識歷史、悟精神、謀發(fā)展的育人目標，為中國共產(chǎn)黨人精神譜系系統(tǒng)融入行業(yè)院校綱要課探索可行路徑，為高校思政課建設(shè)的整體性發(fā)展提供思路。

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