資產(chǎn)負債表思政元素挖掘及其插入思路

基金項目：南京審計大學《會計學》2019年度國家一流專業(yè)建設項目（教高廳函[2019]46號）；南京審計大學《會計學》2021年國家課程思政示范課程本科項目（教高函[2021]7號）；2022年南京審計大學會計學院《基礎(chǔ)會計》課程思政示范建設項目（2022KCSZ01）

作者簡介：屈耀輝（1970-），男，漢族，山西大同人，博士，副教授，環(huán)境與社會責任會計中澳聯(lián)合研究中心主任，碩士研究生導師。研究方向為導師指導行為、學生學習投入。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.045

摘? 要：在界定課程思政中思政元素內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對資產(chǎn)負債表本身及其構(gòu)成所包含的思政元素進行挖掘并進一步闡釋插入思路。研究顯示，資產(chǎn)負債表及其構(gòu)成蘊含的思政元素，幾乎涵蓋社會主義核心價值觀與會計職業(yè)道德所有內(nèi)涵，且是內(nèi)源性而非外部強加的。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)負債表；思政元素；會計學；插入思路；職業(yè)道德

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0189-04

Abstract： On the basis of defining the connotation of ideological and political elements in "curriculum ideology and politics"， this paper explores the ideological and political elements contained in the balance sheet itself and its constitution and further explains the insertion ideas. The research shows that the balance sheet and its composition contain "ideological and political elements"， which almost cover all the connotations of socialist core values and accounting professional ethics， and are endogenous rather than externally imposed.

Keywords： balance sheet; ideological and political elements; Accounting; insertion ideas; professional ethics

會計信息使用者，包括投資者、債權(quán)人、政府及有關(guān)部門和社會公眾等都需要通過財務報表這一公共產(chǎn)品來了解會計主體。因此，財務報表的價值早已超越了會計本身，并使會計職業(yè)承擔了廣泛的社會公共責任。在資產(chǎn)負債表、利潤表及現(xiàn)金流量表三張基本財務報表中，出現(xiàn)最早的資產(chǎn)負債表的角色無疑最為吃重，在財務會計學及基礎(chǔ)會計學的教學過程都占用相當多的課時，因此，挖掘資產(chǎn)負債表中蘊含的思政信息對進一步提升資產(chǎn)負債表的使用價值及深化會計教學中的課程思政就尤其必要了。文獻調(diào)研顯示，會計學教學中融入思政因素的研究尚處于起步階段，許多領(lǐng)域仍未涉及，已有的研究也不夠細致深入。因此，本文的貢獻既有助于彌補會計學思政研究的不足，也有助于推動該領(lǐng)域研究的進一步深化。

一? 會計學課程思政中的思政元素的界定

現(xiàn)有研究對課程思政中思政的看法主要有如下三類：一是，認為“思政”就是指思想政治，其含義與思政課程所界定的是一樣的[1-2]。二是，認為“思政”就是指立德樹人中的“德”，并且因為對“德”的理解不同，而各有看法，如，有的學者認為，“德”就是社會主義核心價值觀[3]；有的學者則認為，“德”就是“德行”，包括堅定的理想信念、崇高的思想品格、優(yōu)良的道德品質(zhì)、做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的理想和責任[4]；還有學者認為，“德”就是指健康的人格，并且認為會計教育中“德”教，就是培育愛崗敬業(yè)、客觀公正、誠實守信、廉潔自律、堅持準則、參與管理[5]。三是，認為“思政”就是指正確的世界觀、人生觀和價值觀[6]，此外，有的學者認為，思政就是思想道德素質(zhì)[7]；有的學者則認為，課程思政中的思政涉及到政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成四個方面[8]。細審可知，大部分學者對課程思政中的“思政”的內(nèi)涵和外延，并沒有做過深究。

審視課程思政的整個演變歷史，見表1，盡管思政相關(guān)要點內(nèi)容似乎在逐漸減少，但思政的范圍和深度卻在不斷拓展。2017年2月中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》做了詳細的闡釋，提到“……引導師生深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育，加強民族團結(jié)進步教育、國家安全教育、科學精神教育，以誠信建設為重點，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，提升師生道德素養(yǎng)……弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。

綜上可知，課程思政中的思政元素，主要是以社會主義核心價值觀為中心，涉及政治認同、國家意識、文化自信、公民人格、人文精神、科學精神六個方面。顯然，凡可歸屬于這六者的元素都是思政元素，都可與專業(yè)課程進行融合。

二? 資產(chǎn)負債表思政元素的挖掘及其插入

顯然，除了以上界定的六項構(gòu)成思政元素外，結(jié)合會計教育的專業(yè)要求，財政部發(fā)布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》（2019年修訂版）中提到的會計職業(yè)道德，即愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八個方面的職業(yè)素養(yǎng)也屬于與會計專業(yè)相關(guān)的思政元素。因此，資產(chǎn)負債表思政元素的挖掘應圍繞“社會主義核心價值觀”以及“會計職業(yè)道德”展開。資產(chǎn)負債表及其構(gòu)成基本上都可以挖掘出與相應專業(yè)內(nèi)容很契合的思政元素（表2）。

眾所周知，財務報告主要有兩個作用：一是幫助使用者做出經(jīng)濟決策；二是反映企業(yè)管理者的受托經(jīng)濟責任。這兩者都要求報表的信息是真實的、可靠的。這不僅要求制表人編制報表時要誠信、公正、敬業(yè)；而且要有社會責任意識。這里插入安然事件，講解安然公司司因財務報表造假造成的嚴重后果，分析其不僅對安然公司及其負責的公司造成致命打擊，而且對美國公司也造成一定的損害。借此實現(xiàn)社會責任、誠信、公正、敬業(yè)、國家意識的教育。

要素“資產(chǎn)”確認需要滿足三個條件：一是過去交易或者事項形成的；二是該資源的成本能夠可靠計量；三是有關(guān)的經(jīng)濟利益很可能流入。展開分析時，借題發(fā)揮，告訴大學生們，你們也是一項資產(chǎn)，你們成長到現(xiàn)在，父母、社會、國家都在你們身上付出，所以，你們有責任珍惜你們自己的生命，任何挫折面前都要保持理性，不能輕棄生命，因為你的生命不完全是屬于你的；而且要努力學習，學成后服務國家、造福社會，回報父母。反之，上負國家下愧父母。

講現(xiàn)金管理時，插入“君子愛財，取之有道”，告誡學生不僅要遵章守紀，更要在思想上重義輕財、廉潔自律。并在此插放一個小視頻《出納挪用930萬元打賞女主播獲刑7年》教育學生，這個出納出獄后基本不可能再從事與會計相關(guān)的工作了，從這個角度講，出納這個犯罪行為的處罰是終生的。在講銀行結(jié)算方式時，順便提及中國的“移動支付”在全世界具有領(lǐng)先地位，比西方發(fā)達國家做得都出色，我們國家在科技創(chuàng)新上日新月異，在許多方面已經(jīng)是領(lǐng)先者的角色，借以激發(fā)大家的愛國熱情，并通過介紹馬云的創(chuàng)業(yè)史激發(fā)大家自強不息的奮斗精神。

講應收賬款現(xiàn)金折扣問題時，分三點展開：一是在闡述現(xiàn)金折扣含義時告訴學生，錢雖然是債主的，但為了錢及早回到自己手里，債主也需要對債務人做出一點讓步，給他一點折扣的好處。同理，做人也是如此，即使你是占理的一方，也不可咄咄逼人，得理不饒人，后果往往很不好，這里插播一個反面例子的視頻。二是以現(xiàn)金折扣不包括應交稅費為例告訴學生，要將維護國家利益始終牢記心中，無論何時何地都不能做有害國家利益的事情。三是在講壞賬準備時告訴學生，盡管銷售方在賒銷時會對購貨方的信用加以考察，但仍不能避免壞賬出現(xiàn)，出于謹慎性原則，提取壞賬準備金以作應對，由此延伸出來，我們要居安思危，心系國家安危，埋頭苦學，努力將我們國家建設得更加強大。

講存貨取得時，以“淘寶買書”索要發(fā)票為例，告訴學生，店主拒絕開發(fā)票或客戶要求虛增面額開票，都是違法的事情，既不合商業(yè)倫理，也有悖公民人格要求。講存貨跌價時，告訴學生，人與國家和存貨一樣，也存在跌價的風險，所以，無論是國家還是個人都需要有憂患意識，需要不斷地努力學習，奮斗精神不墜，才可能保值增值。講存貨清查時，告訴學生，存貨清查是一件極為繁瑣的事情，既需愛崗敬業(yè)的精神，也需高超的技能及堅持原則的決心，否則極易出現(xiàn)差錯。

講長期股權(quán)投資后續(xù)計量時，由投資損益出現(xiàn)在借貸不同方向的意思，告訴學生，投資是有風險的，除客觀因素外，主觀因素主要有責任意識不夠、忽視團隊、存在賭徒心理；顯然，為了確保并提升股權(quán)投資的收益，有必要提升科學投資水平、增強責任意識、加強與團隊合作以及杜絕賭徒心理，這里插入小視頻，觀看點評《中海油新加坡巨虧案例》。

講需要安裝的固定資產(chǎn)的會計分錄時，引申如下話題：上大學其實就是一個安裝過程中，這個過程需要必要的付出、需要認真的努力，才能由不能使用的在建工程轉(zhuǎn)化為可以使用的固定資產(chǎn)；否則，即使勉強畢業(yè)也是一個“水貨”，無法勝任工作崗位賦予的職責。講到固定資產(chǎn)折舊和后續(xù)支出時，告訴大家要活到老學到老，一方面是因為在這個快速發(fā)展的時代，知識的老化速度正在加速，今天學的知識也許到明天就過期了；另一方面只有不斷學習才能不斷提升自己促進自己進步，以馬克思60歲才開始學習俄語為例激勵大家堅持學習。

講無形資產(chǎn)概念時，以網(wǎng)紅為例，指出好的聲譽也是一項無形資產(chǎn)，因為其可以帶來有形或者無形的收益，前者如各種禮物，后者如演出機會等；壞的聲譽則正好相反，不僅不能帶來收益，而且可能會逼得人走投無路。所以，一定要愛護自己的名譽，也要愛護國家的名譽，無論身處何地身在何時也不能給國家抹黑。講到專利時，以愛迪生為例，講專利不僅給愛迪生個人帶來巨大財富，更給人類帶來更多財富和好處，鼓勵大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

講投資性房地產(chǎn)計量時，在介紹公允價值的基礎(chǔ)上，進一步分析宏觀經(jīng)濟狀況對公允價值的影響，由此啟發(fā)學生，宏觀經(jīng)濟的波動對我們生活的影響就在身邊，引導學生要關(guān)注國家的經(jīng)濟形勢、政治生活，與國家同呼吸共命運；國家好，我們的小家才能好，我們國家的發(fā)展與黨的領(lǐng)導密切相關(guān)，既要經(jīng)常性地關(guān)注我們國家的大政方針，也要勇于建言獻策，促使國家向好的方向發(fā)展，不要污言穢語、以訛傳訛、制造不安定因素。

講要素“負債”概念時，向同學們指出，欠債還錢天經(jīng)地義，面對債務時，要重義輕財，講究信用，不要賴賬。這里插入清末晉商誠信經(jīng)商的故事。講應交稅費時，告訴學生，依法納稅既是公民的義務也是公民的權(quán)利，遵守法紀是每個公民應盡的義務。講長期借款時，插入兩個案例：一是以造假惡意借貸的例子；二是不守約定亂用貸款的例子。講應付債券到期時，強調(diào)要如期歸還本息；否則，輕則聲譽嚴重受損，重則因債獲罪，并舉例美國國債的履約情況，揭露美國人是如何通過各種方式賴掉部分金額，減少支付額度，以至于如今的美債已無信譽可言。最后強調(diào)，小到個人大到國家都要遵守游戲規(guī)則，遵守商業(yè)倫理。

講要素“所有者權(quán)益”概念時，告訴學生，銀行放貸時會重點關(guān)注企業(yè)凈資產(chǎn)的數(shù)量和質(zhì)量，因此，一些企業(yè)或者個人就會通過各種手法虛增自己的凈資產(chǎn)以達到從銀行獲得更多貸款的目的。插播這方面的反面案例以揭示其帶來的危害。在講實收資本和注冊資本的區(qū)別時，提及一些廠商虛假出資以及抽逃出資的案例，告誡同學們要遵紀守法。

三? 結(jié)束語

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》將課程思政提高到了落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措層面。該文件指出：“這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起?！庇纱丝芍?，有效地將思政元素融入到專業(yè)課中是一項多么重要而迫切的任務。為此，深挖專業(yè)課中的思政元素，改善專業(yè)課教學中“立德”不足的短板，就需要老師們用心再用心了。本文的研究結(jié)果顯示，在專業(yè)課駕輕就熟的情況下，完全可以在此基礎(chǔ)上挖掘出許多思政元素。事實上，誠如王寶軍所言，“課程思政”的思政元素主要是內(nèi)源性的，是從專業(yè)課程內(nèi)部挖掘出來的，而不是從專業(yè)課程外部強加的[9]。

參考文獻：

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[9] 王寶軍.大學理科專業(yè)課程思政的特點和教學設計[J].中國大學教學，2019（10）：37-40.