信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育路徑與策略

廖素靜

摘要：在信息化時代的今天，信息技術已逐漸應用到教學中，并發(fā)揮著重要的作用，在班主任工作中，教師也要對學生進行德育教育。由于中職學校的學生來自不同的地區(qū)、不同的家庭環(huán)境、不同的社會環(huán)境，因此他們的心理特點和學習習慣也不盡相同。中職班主任作為學生與家長之間溝通的橋梁，在班級管理過程中要從學生角度出發(fā)，以學生為主體進行德育教育。本文闡述了信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的影響，客觀分析了現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的常見問題，重點提出了信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的路徑與方法，希望可以切實提高中職班主任德育教育的水準，更好地引導中職班主任通過利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術手段開展班級管理工作，提升班級管理工作的效果，提升中職班級管理水平。

關鍵詞：信息化；中職班主任；班級管理；德育教育；路徑

一、引言

中職班主任肩負著學生的價值引導作用，需要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在班級管理的過程中，班主任需要有效應用相應的互聯(lián)網(wǎng)技術手段，更好地提高班級管理的效率，切實加強學生在心理素質和行文素養(yǎng)，確保班級管理工作可以更為高效地開展和進行。在我國科學技術不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展趨勢。在中職教育教學的過程中，網(wǎng)絡技術的應用發(fā)揮著至關重要的作用，其作為教育教學的重要手段以及學生學習的工具，正在成為當前中職教育教學過程中不可缺少的方面。網(wǎng)絡與學生的日常學習、生活之間的關系日益密切，因此，中職班主任需要在開展班級管理工作的過程中選擇相應的德育教育方式，通過不斷滲透、有效利用網(wǎng)絡，真正地將德育教育與網(wǎng)絡密切結合起來，這也是促進中職班級管理工作朝著更好方向邁進的重要舉措。

二、信息化背景對中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的影響

（一）拓寬視野且助力班主任有效開展德育工作

在現(xiàn)代化科學技術迅猛發(fā)展的背景下，信息技術水平的提升表明互聯(lián)網(wǎng)對學生的日常學習、生活等產生了非常顯著的影響。網(wǎng)絡逐步成為人們日常生活、學習和工作中不可或缺的部分，加之移動終端的出現(xiàn)，更是將整個社會推進到了全民網(wǎng)絡化的全新發(fā)展時代?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的應用為中職教育教學工作帶來了極大的便利。在開展實踐教學工作的過程中，教師不再單純地局限于課本教材內容，而是可以借助網(wǎng)絡平臺完成互動與共享，實現(xiàn)師生之間的溝通和交流。教師可以將網(wǎng)絡應用于課堂教學環(huán)節(jié)，通過多媒體的方式，使得課堂教學更加生動、形象，從而幫助學生感悟和掌握相關知識。簡而言之，網(wǎng)絡在很大程度上幫助學生拓寬了視野，也為中職教師開展班級管理工作指明了方向，是促進中職班主任德育教育工作有效性提升的關鍵保障。

（二）有利于構建中職班主任德育教育渠道

縱觀傳統(tǒng)的中職德育教育工作，大多數(shù)中職班主任都是通過講解、宣傳、張貼標語等方式完成德育教育工作，其方式和途徑相對傳統(tǒng)和單一，導致學生比較抵觸，久而久之會造成學生出現(xiàn)嚴重的厭學心理。德育教育本身比較枯燥，一旦對德育教育教學的內容產生逆反心理，就會直接影響班主任班級管理的成效。在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下，網(wǎng)絡技術的不斷應用使得中職班主任可以有效利用網(wǎng)絡、多媒體技術等，將德育教育教學內容以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并調動學生的積極性與主動性。虛擬現(xiàn)實技術的趨于完善和廣泛普及必然會在傳統(tǒng)教學過程中形成鮮明的對比，提高真實的體驗感和視覺層面的沖擊性，這對于中職班主任班級管理工作的有效性提升具有重要意義。

（三）為中職班主任德育工作開展帶來挑戰(zhàn)和影響

在信息技術和網(wǎng)絡技術日益普及的背景下，每一位用戶都可能會成為網(wǎng)絡信息的使用者以及發(fā)布者，這也就造成了目前網(wǎng)絡中的信息和內容存在良莠不齊的情況，虛假和負面信息的傳播將會影響中職學生形成思維與價值觀。中職階段的學生正處于青春期，世界觀和價值觀正處在鞏固發(fā)展的階段，缺乏對于事物的客觀判斷能力，負面信息會直接影響學生的心理健康發(fā)展，這對于中職班主任開展班級管理工作以及滲透德育教育都是非常不利的。中職班主任必須立足于當前教學活動以及班級管理的實際情況，制定切實可行且行之有效的舉措，為學生提供的科學恰當?shù)匾龑c幫助，督促學生形成正確的三觀，避免網(wǎng)絡負面信息內學生成長造成的侵害和影響，這也是切實保障學生積極健康成長的關鍵舉措。

三、現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的常見問題

（一）班主任對德育教育工作認知不足

針對現(xiàn)階段中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育所表現(xiàn)出的諸多問題來看，班主任對于德育工作認識不足是比較常見的。相較于其他階段的學生而言，中職院校的學生具有一定的特殊性，大多數(shù)學生的文化基礎都不夠牢固，導致其文化課成績不理想，在進入中職院校接受職業(yè)教育的過程中難免內心會產生負面情緒。如果班主任沒有充分了解學生的心理變化，也沒有全面地剖析學生的心理狀態(tài)，就會導致對學生的認識明顯不足，這對于德育教育工作的開展是非常不利的。究其原因，主要是由于當前中職班主任自身缺乏綜合德育素質和能力，并且中職教師資源始終處于比較緊缺的狀態(tài)，導致班主任的整體水準參差不齊，整體素養(yǎng)有待提升。大多數(shù)班主任在工作過程中都處于非常忙碌的狀態(tài)，缺乏相對有效的學習時間，無法提升自己，德育知識的學習進程也相對較慢，很難在班級管理過程中有效滲透德育教育。

（二）班主任的教育教學方式相對落后

縱觀傳統(tǒng)的中職班主任班級管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任開展德育教育工作都是以談話為主要方式，并且教師占據(jù)主導地位，因此學生對于談話的逆反和抵觸情緒非常嚴重。教師通過說教的方式進行教學，實際上并沒有尊重學生的心理特點，也沒有分析學生的心理狀態(tài)。究其原因，主要是由于教師在選擇教育方式時與學生的思維方式之間產生了隔閡，沒有辦法實現(xiàn)有效結合，這樣必然會導致二者之間的交流不暢。德育教育的最終目的是促進學生的全面發(fā)展，但是如果教師依然選擇相對落后且陳舊的教育模式，必然會加重學生的逆反心理。因此，教師需要從改進教育方式入手，轉變原有的教育理念和思想，這才是促進學生全面發(fā)展的關鍵。

（三）班主任信息技術能力不強

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對班主任教師提出了更高的要求，要求其具有一定的信息化水平，并能熟練地利用各類網(wǎng)絡工具、平臺開展教學管理。教師要加強專業(yè)知識的學習與提高。在網(wǎng)絡應用過程中，存在著信息安全、學生隱私保護等方面的風險與責任問題。同時，要提高學生的道德素質，增強學生的風險意識和責任感。然而，部分高職院校由于缺乏足夠的教學資源與技術支撐，導致其難以開展個性化教育。實行個性化教育，不僅要花費大量的時間、精力，而且還會給教師帶來一定的教學負擔。因此，要對德育工作進行有效的分配，把握好德育工作與其它教學、管理工作之間的關系。

四、信息化背景下中職班主任在班級管理過程中滲透德育教育的路徑與策略

（一）積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展班級主題教育

在信息化背景下，中職班主任教師可以嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)開展班級主題教育。在開展主題教育的過程中，學生之間可以相互影響，幫助學生樹立起正確的思想道德觀念和意識。教師可以通過設定不同的主題，從不同方面促進學生的全面發(fā)展；也可以采用不定期召開的方式，讓學生不會感覺到墨守成規(guī)，以此在循序漸進的過程中對學生進行有效的德育教育工作。

在主題選擇方面，教師應該盡可能地貼合中職學生的實際特點，梳理這一階段學生普遍存在的問題。例如，處于青春期的學生在維系家長關系方面經(jīng)常存在問題，主要是由于大多數(shù)學生沒有與家長有效溝通的方式，自身也找不到合適的解決辦法，久而久之就會導致這一問題不斷加劇，甚至影響學生的學習與生活。因此，中職班主任可以選擇在“父親節(jié)”或“母親節(jié)”這樣特殊的日子，開展班級主題教育。在班會開展之前，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于父愛與母愛的視頻，讓學生在設定的情境當中更快地走進主題教育班會，同時也可以引起學生情感層面的共鳴。接著，教師可以引導學生在班會上主動講解自己與父母之間相處的點滴故事，可以是快樂的回憶，也可以是難以解決的問題，隨著配樂，學生的情感會得到進一步的升華。最后，教師需要及時觀察學生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生內心存在的問題，并在后期與學生家長及時溝通，這樣才能夠從本質層面解決學生常見的問題。

（二）注重班級班風建設

學生在班級中學習、生活，所以班級是學生長期生活的集體。對于整個班級的建設來說，班風是非常重要的一個方面。德育教育絕非針對某一位學生而言的，而是需要優(yōu)化整個班風，在潛移默化影響學生。因此，中職班主任必須了解班級的具體情況，立足于實際情況，打造具有班級特色的班風體系，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出班級的精神面貌，從而切實提高班級整體的道德素養(yǎng)和品質。例如，中職班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)引導學生搜索一些關于良好班級班風建設的座右銘或名言警句，然后通過評選的方式，選擇出最為適合本班級實際情況的一條，將其作為班風。這也就要求班主任能夠從自身做起，為學生樹立起良好的榜樣，以身作則的同時，規(guī)范自己的言行舉止，體現(xiàn)自身的人格魅力，從而體現(xiàn)整個班級精神風貌，加強班風建設。

同時，在中職班級管理中，班主任需要制定有效的策略來引導學生形成良好的道德行為習慣。首先，班主任要加強道德教育的課堂教學，通過案例分析、討論和互動，引導學生認識到道德問題的復雜性和多樣性，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。其次，班主任要與學生的家庭保持密切聯(lián)系，加強家校合作，共同為學生提供良好的道德環(huán)境和教育資源。最后，班主任要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的更新，不斷提升自己的教育教學能力，以更有效地引導學生。

（三）提高班主任的信息化素養(yǎng)與自身道德修養(yǎng)

在信息化背景下，中職班主任不僅需要具備信息化的教學理念，還需要具備互聯(lián)網(wǎng)信息技術的操作與應用能力。教師不僅需要增強自身道德修養(yǎng)，還需要定期參加培訓，以掌握全新的信息化教學手段和方法，查漏補缺的同時，為學生做好榜樣工作。當教師掌握了信息化教學手段和方法之后，就可以改進傳統(tǒng)的教育模式，嘗試增加全新的線上溝通方式。例如，教師可以建立微信群或者專門的班級心理咨詢溝通平臺。在平臺上，每位同學都可以私信班主任，闡述和溝通自己在現(xiàn)實生活中所遇到的問題，而教師可以第一時間了解學生的心理問題。又例如，教師可以組織洽談會，讓每位學生都參與其中，通過多人組合的方式，引導學生大膽表達自己內心的意見和看法，讓每位學生都做到暢所欲言。

（四）創(chuàng)新教學手段增強德育力度

要想更為有效地開展德育教育工作，中職班主任必須重視德育教育工作，積極轉變自身的觀念，了解網(wǎng)絡發(fā)展的新局面；掌握教育部門以及相關機構在我國職業(yè)院校發(fā)展過程中制定的相關政策與要求，領會其內涵的同時，積極做好網(wǎng)絡德育教育宣傳工作。此外，中職班主任還需要通過更加新穎的教學方式完成教育教學活動，如直播、微課、微博等，更加生動地呈現(xiàn)德育教育的內容，從而切實提高德育教育的整體效果。此外，在中職班級管理中，班主任在滲透德育教育方面應該運用合適的方法。首先，班主任要注重激發(fā)學生的興趣和主動性，通過鼓勵、獎勵和表揚，讓學生在德育教育中感受到成就和快樂。其次，班主任可以借助校本資源和外部資源，開展一系列豐富多彩的德育活動，如主題班會、社會實踐、志愿服務等，以提高學生的社會責任感和社交能力。此外，班主任還可以通過班級風氣建設、班委培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)學生的自律和團隊合作精神。

五、結束語

綜上所述，在中職教育過程中，中職班主任必須意識到班級管理工作的重要性，結合信息化互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新局面，積極將德育教育和互聯(lián)網(wǎng)技術相結合。只有不斷意識到當前教育教學工作開展過程中存在的諸多問題，教師才能夠積極主動地探究出科學且合適的德育教育方式。此外，教師需要強化自身認知，促進學生形成自主學習與探究的欲望，同時堅持與時俱進的原則和理念，提高自身的信息化操作技能與水準，為網(wǎng)絡化發(fā)展背景下德育教育工作的順利進行奠定基礎。

參考文獻

[1]董少華.中職班主任班級管理過程中的德育滲透策略探析[C]//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年教育理論與實踐科研學術研究論壇論文集（四）.2023年教育理論與實踐科研學術研究論壇論文集（四），2023：389-391.

[2]劉苗.中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策[C]//中國國際科技促進會國際院士聯(lián)合體工作委員會.2023年教育理論與實踐科研學術研究論壇論文集（四）.2023年教育理論與實踐科研學術研究論壇論文集（四），2023：467-469.

[3]欒復亭，袁欣.中職班主任班級管理過程中的德育滲透[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2023（01）：123-126.

[4]徐嘯東.中職班主任實施班級德育教育實踐探析[C]//廊坊市應用經(jīng)濟學會.對接京津——社會形態(tài)基礎教育論文集.對接京津——社會形態(tài)基礎教育論文集，2022：2394-2396.

[5]駱毅.關懷成長——德育視角下的中職班主任班級管理策略分析[J].試題與研究，2022（33）：107-109.