“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育課程改革實踐

張家銥

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教育模式。它強調教學的有效性，注重培養(yǎng)實踐技能和應用能力，以滿足社會對專業(yè)人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育的工作內容和方式都發(fā)生了變化。首先，在教學過程中，教師需要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，掌握新的教學工具和技術，使教學更加靈活與高效。同時，學生也需要積極參與到在線學習和互動中，不斷提升自己的學習能力和信息素養(yǎng)。其次，課程設計方面需要進行創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育內容的更新速度更快，要緊跟行業(yè)發(fā)展的腳步，設計實用性強、與時俱進的課程。通過引入實踐教學和項目案例，提供與職業(yè)發(fā)展更貼近的學習體驗，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育還包括開展實踐教學路徑。通過與企業(yè)合作，學生可以參與真實項目的實踐，接觸實際工作環(huán)境并學習解決實際問題的能力。這種實踐教學能夠更好地培養(yǎng)學生的實際工作能力和團隊合作能力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)教育；課程改革

近年來，隨著我國職業(yè)教育改革工作的不斷深入推進和發(fā)展，從事職業(yè)教育的教師也必須從當前的時代發(fā)展背景、教師和學生的實際需求等諸多方面出發(fā)，結合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新趨勢和新局面，為當前職業(yè)教育的發(fā)展提供更多持續(xù)性的參考和建議。將“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的目標切實落到實處，這樣有助于改變從前傳統(tǒng)職業(yè)教育過程中的基礎教學形態(tài)，也可以促進職業(yè)教育向著創(chuàng)新性的方向發(fā)展。所以深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)教育課程改革與教學實踐路徑的創(chuàng)新辦法尤為關鍵，對于切實促進我國職業(yè)教育的長久可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化課程體系內容具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育工作開展的內涵及其意義

（一）內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要就是指通過借助信息技術手段和方法，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)之間進行融合，從而衍生出全新的發(fā)展業(yè)態(tài)。從長久的行業(yè)發(fā)展情況來看，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺可以獲取到相關的信息內容，從而實現(xiàn)了資源整合的目的，切實提高了整個行業(yè)的內在發(fā)展驅動力以及競爭實力。簡單看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”是整個時代得以長久發(fā)展的必然推動力，通過借助現(xiàn)代化信息技術可以有效實現(xiàn)資源整合與配置的目標，也可以加快跨界融合的步伐，更好地促進社會的和諧發(fā)展與進步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育，則是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術手段與職業(yè)教育相結合，不斷滲透到教育領域的同時，也表明職業(yè)教育需要依托于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)信息技術的整體發(fā)展，實現(xiàn)變革與創(chuàng)新，從而開辟出全新的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，也使得職業(yè)教育發(fā)展空間更為廣闊?，F(xiàn)階段，社會上對于人才的需求要求分工細致且明確，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展也就必須堅持產教融合的發(fā)展原則，通過創(chuàng)新職業(yè)教育的教學思路和方法，切實提高職業(yè)教育的有效性，也為新時代培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才提供保障，真正實現(xiàn)職業(yè)教育本身、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變化以及社會發(fā)展之間的良性運轉?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育更加強調的是對學生的職業(yè)性、教育性培養(yǎng)，學生必須更好地適應社會發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)多贏的發(fā)展目標。

（二）意義

在未來，我國職業(yè)教育實現(xiàn)信息化改革是必然的發(fā)展趨勢。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育的發(fā)展也必須切實符合以及順應時代發(fā)展的要求，積極針對從前傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式進行改革與創(chuàng)新。簡單看來，互聯(lián)網(wǎng)技術在職業(yè)教育中的不斷滲透與應用是基于互聯(lián)網(wǎng)技術本身的要求。它可以打破傳統(tǒng)職業(yè)教育過程中教學的邊界，對學生的個性化發(fā)展以及主體地位體現(xiàn)都具有非常重要的意義，在最大程度上改善教學過程中信息不對稱的問題。所以，從長遠來看，職業(yè)教育在實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展目標的過程中，必須將互聯(lián)網(wǎng)信息技術和教育行業(yè)有機結合，切實豐富教學資源的同時，擴大職業(yè)教育本身的發(fā)展空間與渠道，促進職業(yè)教育信息化向更廣闊的方向邁進。教育信息化的根本要求，實際上是在職業(yè)教育的過程中融入信息化技術手段，實現(xiàn)教學的深層次融合目標，這才是教育信息化的根本方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展存在的阻力與影響

就目前我國職業(yè)教育課程設置、教學工作開展的實際情況不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的融合過程中面臨著諸多阻力。教師的授課行為、學生的學習過程、教學互動以及課程設計等幾個方面都存在著典型的阻力表現(xiàn)。所以只有真正突破層層阻力才能夠更好地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育之間的深度融合目標，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育向著更為良性的方向發(fā)展。

從當前大多數(shù)教師的授課阻力角度來看，一些職業(yè)院校的教師針對互聯(lián)網(wǎng)平臺的操控技術很顯然并不熟練。比如在遠程授課的過程中，大多數(shù)教師都將課件制作、直播授課等看作了最為主要的環(huán)節(jié)，并不能夠依據(jù)學生的自身發(fā)展情況以及職業(yè)院校的特點適當進行教學節(jié)奏、教學內容以及課程設計等方面的調整。久而久之必然會造成網(wǎng)絡信息資源的利用率偏低，教師的教學質量明顯下降，互聯(lián)網(wǎng)技術在職業(yè)教育當中的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。從學生的角度來看，大多數(shù)學生都缺乏利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習的經(jīng)驗。加之大多數(shù)學生自制力相對薄弱，一旦缺乏教師以及家長的監(jiān)督和引導，就會導致自身在學習的過程中隨意性更強，學習的效果明顯降低。長此以往必然會打擊學生的自信心，嚴重打擊了學生在利用網(wǎng)絡進行學習方面的積極性。從教師以及學生的互動角度來看，其整體的互動性明顯不佳。教師一味進行知識傳授，而學生只是被動接受知識和技能。久而久之必然會導致學生的反饋無法得到及時回饋，教師在反饋的過程中也不夠積極。這將直接影響到職業(yè)教育的效果，導致職業(yè)教育最終發(fā)展成為技能教育的主戰(zhàn)場，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于職業(yè)教育的促進作用無法體現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育產生的影響

（一）教學課程設計方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育的教學設計應遵循學生的認知規(guī)律和學習特點，以學生為中心，讓學生成為學習的主體，并引導他們積極參與教學活動。職業(yè)教育的課程設計應由單一、靜態(tài)、封閉的模式向多元化、動態(tài)、開放的模式轉變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)具有自主學習能力和創(chuàng)新能力的高素質技能人才。為了達到這一目標，職業(yè)教育課程設計應注重課程資源的建設和信息技術的應用。首先，課程資源建設方面，職業(yè)院校要整合各方力量，將各類優(yōu)質資源引入到教學中，不僅能豐富教學內容，還能激發(fā)學生學習興趣。其次，信息技術的應用方面，信息技術被廣泛應用于職業(yè)教育中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)院校必須加強信息化建設水平以適應要求。最后，課程評價方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的職業(yè)教育中，應充分利用網(wǎng)絡平臺為學生提供更廣闊的學習空間，并采取多元化的課程評價方式來促進學生積極參與教學活動。

（二）學生個人學習方面

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學生個人學習方面的變化主要體現(xiàn)在學習者的學習行為和學習習慣上。學習者不僅可以在網(wǎng)絡平臺上進行自主學習，還可以借助一些輔助工具來完成自主學習。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師和學生之間存在一定的距離感，學生往往難以及時獲得教師的幫助，這使得他們難以有效地自我管理，并喪失對自主學習的信心。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學生可以通過網(wǎng)絡平臺獲得教師的幫助和支持，使得學習者能夠開展自主學習。例如，學習者可以通過微信來向教師提問，利用搜索引擎查找相關知識，使用視頻軟件接受教師的教學指導等在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學生個人學習習慣方面也會發(fā)生相應的變化。一方面，在這個環(huán)境下，學生能夠利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習。另一方面，他們也可以通過網(wǎng)絡平臺解決遇到的問題。例如，在學習過程中遇到難題時，學生可以利用網(wǎng)絡平臺向教師求助，也可以在網(wǎng)絡上尋找答案等等。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育提出了更高的要求，但它也為職業(yè)教育提供了更多的機遇和挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校應及時轉變教學理念和教學模式，為學生提供更多、更好的學習資源和機會。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)教育課程改革實踐與教學優(yōu)化路徑

（一）注重課程基礎知識鞏固

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡化以及信息化的發(fā)展趨勢。因此，想要獲得更為良好的教學效果，就必須注重課程基礎知識層面的鞏固與完善。這也將為“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的長久發(fā)展起到重要的保障作用。以CAD教學內容為例，在職業(yè)院校教師開展教學活動的過程中，需要加強理論層面知識的傳授。通過讓學生了解 CAD制圖的相關要求與技術標準，并結合實踐訓練的方式，合理加強對理論課程以及實踐課程兩個方面時間比例的把控。這樣可以在更短的時間內幫助學生掌握相關的理論知識，也可以使得學生在更短的時間內消化及吸收相關的理論知識。后期則可以將大量時間用于學生的實踐活動，切實豐富學生的實踐體驗。

（二）加強校內外資源的有效運用和創(chuàng)新結合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育正邁向全新的發(fā)展局面，所以需要相關教師注重教學資源方面的整合。通過有效運用和創(chuàng)新優(yōu)化校內外資源，不斷提高資源利用率，更好地保障職業(yè)教育的網(wǎng)絡化轉型。以職業(yè)院校會計課程教學活動為例，一般來說包括會計賬目教學和財務報表設計等。通過與互聯(lián)網(wǎng)技術的相互融合，可以切實增強學生在實踐過程中的實用性。通過以企業(yè)運用中的實際案例作為依托，幫助教師豐富教學資源，引導學生更好地應用所學知識。深度開發(fā)和利用校內外課程資源，可以滿足資源建設的根本需求。同時，聘請相關領域的專家參與其中，針對目前的教學活動提出更為合理的建議。這樣才能更好地為職業(yè)院校爭取與一些知名企業(yè)之間的長久合作，并充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢與價值。

（三）注重課程設計的有效性以及適應性

近些年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育發(fā)展的背景下，職業(yè)院校在專業(yè)課程的設置方面趨于廣泛性。因此，職業(yè)院校的課程設計也更加需要結合教學的有效性，并重點增強學生對崗位的適應性?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校常見的專業(yè)課程包括計算機軟件、新媒體運營、財務管理、汽修技能等等。在設置這些專業(yè)課程時，需要堅持合理化設置的原則，并積極進行教學內容的改進。學生可以在學習的過程中掌握更多有價值的實效性知識和內容，切實為提升學習能力和實踐技能奠定保障。比如，教師可以通過開設公眾號的方式投放一些相關的視頻，允許學生在下方進行評論或點贊。這樣做的目的是提高學生對本課程的關注和響應程度，同時也可以使學生通過更感興趣的方式接受相關的專業(yè)課程教學，從而為將來的實踐提供指導和幫助。從長遠來看，這樣的課程設計是符合產教融合要求的關鍵舉措。

（四）加強師生之間的互動以充分調動雙方積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的推進過程中，教師和學生之間應該時刻保持密切的聯(lián)系，并形成良好的配合模式，這樣才能夠在職業(yè)教育向網(wǎng)絡化轉型發(fā)展的過程中獲得更好的教學效果。作為職業(yè)院校，應該盡可能為教師提供外出培訓的機會，這樣有利于教師不斷提高自身的素質和能力。在課程改革實踐中，教師也會形成創(chuàng)新的思想，通過拓寬知識視野進而豐富了教師的知識儲備，切實增強教師在課程改革與設計過程中的積極性。從學生的角度來看，教師需要充分分析學生的具體需求與實際情況，科學合理地進行教學任務的設計，這樣學生就可以根據(jù)自己不同的層次選擇最適合的學習內容。這同時增強了學生的自信心并激發(fā)了他們的求知欲望，真正實現(xiàn)了教師與學生之間共同協(xié)作的目標，也推進了職業(yè)教育不斷向網(wǎng)絡化方向轉型與發(fā)展的步伐。

五、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)和職業(yè)教育之間相互融合是必然的。一方面，滿足教育信息化的根本需要；另一方面，針對傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足進行了彌補和完善。為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)之間的相互融合，切實發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育課程改革實踐過程中的作用，就必須加強基礎知識的穩(wěn)固。通過利用互聯(lián)網(wǎng)整合校內外的相應資源，切實提高課程本身的適應性以及有效性，同時也在最大程度上調動和激發(fā)學生學習的積極性。在產教融合的大背景下，職業(yè)教育實現(xiàn)信息化轉型是必然趨勢，同時也必須充分凸顯互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，真正做到在新的發(fā)展局勢下職業(yè)教育的網(wǎng)絡化轉型與發(fā)展。在全新的教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育的發(fā)展還存在著諸多不足亟待改善。例如，缺乏豐富的經(jīng)驗、教學方法的靈活性不夠、標準不夠清晰、銜接不夠緊密、服務不夠周到等等。這些問題會導致教師和學生在教與學的關系方面暴露出較多的問題。但是，只要教師能夠積極做好線上線下兩方面的準備工作，充分利用好校內外的相關資源，必然可以提高教師和學生在教學活動中的積極性。同時，也可以使得職業(yè)教育更加順應與符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景和要求，切實將其推向全新的發(fā)展局面中。

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