基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題的命制與改進(jìn)

【摘 要】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題的命制提供了依據(jù)?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題應(yīng)具有素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)進(jìn)階、增值評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，在命題實(shí)踐中，應(yīng)把握要點(diǎn)細(xì)分化、任務(wù)具象化、問題情境化等原則，同時(shí)要關(guān)注語(yǔ)篇意識(shí)，基于真實(shí)語(yǔ)境，考查必備品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；試題命制；素養(yǎng)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）09-0033-05

【作者簡(jiǎn)介】馬原，南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤(rùn)城小學(xué)（南京，210031）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市優(yōu)秀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）頒布以來(lái)，踐行新課標(biāo)精神，優(yōu)化素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)評(píng)方式，成為英語(yǔ)課程改革的重要論題。新課標(biāo)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。下文，筆者基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的試題命制案例，試圖透視試題的改進(jìn)和優(yōu)化策略，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供思路和方法。

一、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心要素。基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)要體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況。

第一，整合核心素養(yǎng)要素。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以整合性為原則，每個(gè)水平都彰顯學(xué)生核心素養(yǎng)特定發(fā)展階段的要求。每個(gè)水平反映所有素養(yǎng)維度，在組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上具有一致性。這種整合性的設(shè)計(jì)使學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加具有系統(tǒng)性和可操作性。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)（5～6年級(jí)）為例，其中2-1、2-6、2-7、2-10、2-11、2-12、2-13指向語(yǔ)言能力，2-4和2-9指向文化意識(shí)，2-2和2-14指向思維品質(zhì)，2-3、2-5、2-8、2-15指向?qū)W習(xí)能力。由此可見，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞四大核心素養(yǎng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，其表述方式也體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)業(yè)表現(xiàn)的特征。

第二，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階過(guò)程。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累、不斷演進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)知水平和能力獲得提升。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)劃分為由低到高的不同水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階情況。這種劃分不僅僅是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更是為了提示教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。這種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生更清晰地了解自己在學(xué)習(xí)中的位置，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑。如文化意識(shí)角度，從一級(jí)的“感知不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象”進(jìn)階到二級(jí)的“了解不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)由低層級(jí)到高層級(jí)、從單維到多維的進(jìn)階。

第三，彰顯多元增值評(píng)價(jià)?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)應(yīng)采用多樣化的方式，融合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，如：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)（5～6年級(jí)）中“能參照范例仿寫簡(jiǎn)單的賀卡、邀請(qǐng)函等，語(yǔ)言基本正確”“能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描述圖片內(nèi)容，意義連貫，句子形式基本正確”均屬于行為導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。多樣化的測(cè)評(píng)方式，為試題命制提供了參照。

二、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題的命制原則

從操作層面看，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則是測(cè)評(píng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則將新課標(biāo)中按學(xué)段呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體化，體現(xiàn)了可測(cè)量、可參照、可比較、可操作等特點(diǎn)。

（一）要點(diǎn)細(xì)分化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。為了確保學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效性和準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)要點(diǎn)要被清晰地描述出來(lái)。這樣，評(píng)價(jià)者才能明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從而進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

為此，教師可以分解核心素養(yǎng)的相關(guān)維度。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2-6“在閱讀相關(guān)主題的語(yǔ)篇材料時(shí)，能梳理人物、場(chǎng)景、情節(jié)等信息，獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解”為例，我們可以分解出語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)和思維品質(zhì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。在思維品質(zhì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中，又可以進(jìn)一步拆分為“歸納與推理”及“批判與創(chuàng)新”兩個(gè)表現(xiàn)維度。

如果要點(diǎn)隸屬于同一維度，可以對(duì)其所包含的不同內(nèi)容進(jìn)行拆分。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1-9“能正確書寫所學(xué)的單詞和句子”為例，我們可以將其拆分為“能正確書寫所學(xué)的單詞”和“能正確書寫所學(xué)的句子”。這樣的分解可以幫助評(píng)價(jià)者更好地理解評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，這種分解也可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)業(yè)要求，從而更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（二）任務(wù)具象化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

在命制試題時(shí)，評(píng)價(jià)細(xì)則需要與任務(wù)表現(xiàn)相聯(lián)系。這意味著教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前，就要對(duì)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行充分研究，以確保評(píng)價(jià)細(xì)則能夠準(zhǔn)確衡量學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)。

教師需要對(duì)與評(píng)價(jià)要點(diǎn)相關(guān)的要素進(jìn)行研究，以確保評(píng)價(jià)細(xì)則能夠準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。仍以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1-9為例，該標(biāo)準(zhǔn)重在測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括知識(shí)理解、思維能力及解決問題能力等。教師可以根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，以確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)具象化可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難，以便進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)和指導(dǎo)。同時(shí)，具象化的評(píng)價(jià)細(xì)則能有效誘發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)細(xì)則，教師可以向?qū)W生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)技能。

（三）問題情境化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性

核心素養(yǎng)在問題情境中能得以更好地彰顯。以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1-11“樂于觀察生活中的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度看待事物”為例，測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，即試題所選擇的語(yǔ)料素材以及基于素材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情境要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平相關(guān)聯(lián)、相適應(yīng)。此外，恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式也能最大化地展現(xiàn)情境的關(guān)鍵特征，有利于引發(fā)學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)。

三、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)素養(yǎng)型評(píng)價(jià)試題的命制建議

在根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等的考查將會(huì)滲透在英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的考查之中，這就對(duì)試題命制提出了新要求。

（一）關(guān)注語(yǔ)篇意識(shí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向

在命題時(shí)關(guān)注語(yǔ)篇意識(shí)，可以幫助學(xué)生全面理解和使用英語(yǔ)，提高他們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和把握能力，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫作和信息處理等綜合語(yǔ)言技能。

如讓學(xué)生寫一寫自己最喜愛的動(dòng)物，常見的題型有Write a passage about your favorite animal，該題旨在讓學(xué)生描述自己喜愛的動(dòng)物的特征，同時(shí)該題能夠喚起學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的記憶。但從題目上看，學(xué)生僅僅要完成一道寫作題，而不需要基于語(yǔ)篇，獲取、梳理和加工閱讀到的信息。因此，可對(duì)該題進(jìn)行優(yōu)化。

1.提供背景信息

教師可以給出一個(gè)與主題相關(guān)的背景信息，以便學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)這些信息構(gòu)建語(yǔ)篇。如“Imagine you are in a zoo. Write a passage to describe your favourite animal that you saw in the zoo. Include information about its appearance，habits，and why you find it interesting.”。

2.引導(dǎo)學(xué)生組織結(jié)構(gòu)

教師可以提供寫作的組織結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序呈現(xiàn)信息。如“Begin with an introduction about the animal and explain why it is your favourite. Then，describe the features，activities，and special events with this animal.”。

3.提供關(guān)鍵詞或連接詞

教師可以給出一些關(guān)鍵詞或連接詞，幫助學(xué)生在寫作時(shí)構(gòu)建邏輯連貫的語(yǔ)篇。例如“Use words like‘first’‘next’‘a(chǎn)fter that’and ‘finally’to show the order of your favourite animal.”。

4.要求使用特定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

教師可以要求學(xué)生在寫作時(shí)使用特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以展示對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解。如“Write a passage with the words like‘first’‘next’" """""""‘then’and‘finally’to guide the reader through the steps.”。

通過(guò)以上改進(jìn)，書面表達(dá)題就會(huì)更加有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)篇意識(shí)。學(xué)生在回答時(shí)需要考慮組織結(jié)構(gòu)、上下文連貫以及使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法和連接詞，從而更全面地展示其對(duì)語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力。

（二）基于真實(shí)語(yǔ)境，關(guān)注問題解決能力

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的試題應(yīng)基于真實(shí)語(yǔ)境，這可以幫助學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用融入實(shí)際生活中。為此，教師可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題，如購(gòu)物、旅行、家庭聚會(huì)等，這可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。教師可以選擇與學(xué)生年齡和興趣相關(guān)的閱讀材料，如有趣的故事、實(shí)用的指南或者關(guān)于動(dòng)物、自然、科技等主題的文章，這可以增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，并且將語(yǔ)言運(yùn)用融入現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如寫一封邀請(qǐng)函、填一張表格、撰寫一個(gè)旅行計(jì)劃等，這可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。教師可以設(shè)置角色扮演類題目或活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話表演，如模擬餐廳點(diǎn)餐、詢問路線或者購(gòu)物會(huì)話等，這可以讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言交際技能。教師還可以設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一封感謝信、書寫旅行日記或者分享自己的興趣愛好等，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，運(yùn)用英語(yǔ)。

1.重視主觀題設(shè)計(jì)，促進(jìn)思維品質(zhì)提升

主觀題具有靈活、開放、貼近學(xué)生真實(shí)生活的優(yōu)勢(shì)。有教師結(jié)合真實(shí)情境設(shè)計(jì)主觀題如下。

請(qǐng)閱讀以下故事，然后回答問題。

Once upon a time， there was a little girl named Alice. She was very curious and loved to explore new things.One day，she decided to follow a rabbit down a hole. She found herself in a wonderful new world called Wonderland. There were many strange and wonderful things there， like talking rabbits and floating cats. Alice had many adventures in this new world and learned many new things.

Questions：（1）Who was the main character in the story？（2）What was the name of the new world Alice found herself in？（3）What was one of the strange or wonderful things Alice saw in this new world？（4）Did Alice enjoy her adventures in this new world？（5）If you could go to a world like Wonderland， what would you do there and why？

最后一個(gè)問題“如果你去類似Wonderland的公園，你將做些什么，為什么？”，可以使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融入實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)生需要閱讀文本，看一看主人公在樂園做了什么，獲取并處理信息，解決具體問題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)能得到有效提升。

2.設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本，提升閱讀理解能力

閱讀并不是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地瀏覽文本，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容才是關(guān)鍵。非連續(xù)性文本，如表格、廣告等在生活中經(jīng)常遇見，基于非連續(xù)性文本進(jìn)行命題更能讓英語(yǔ)回歸生活。

In our daily life， we can see many types of modern smart technology around us. They are called “smart” because they can help us automatically complete tasks or solve problems. Let’s learn about some common modern smart technology.

[Name"""" Functions"""""" Smart-phones" Smartphones are handheld devices that can perform many tasks， such as making phone calls，sending messages，browsing the Internet and playing games. "" Smart-watches"""""" A smartwatch is a watch with a touchscreen and functions similar to a smartphone. It can display messages，track fitness goals，and perform other tasks."""" Smart

homes"""" A smart home uses modern technology to automatically control various home appliances，such as air conditioning， lights，and security systems."""" Robots""" Robots are machines that can perform a variety of tasks automatically. Some robots can help people complete daily tasks，such as cleaning floors or helping with cooking."""" Driverless"cars"""""" Driverless cars are cars that can drive themselves without any human assistance. They use advanced technology， including GPS，radar and sensors，to detect traffic and other road conditions.""" ]

（"" ） What is a smartwatch mainly used for？

A.Making phone calls

B.Tracking fitness goals

C.Performing other tasks

D.All of the above

以上是一道基于科技產(chǎn)品廣告的閱讀題，學(xué)生在閱讀中可以感受廣告文化，掌握科學(xué)的閱讀方法，感受生活中的英語(yǔ)。

（三）考查必備品格，覆蓋素養(yǎng)評(píng)價(jià)全程

就當(dāng)下的紙筆測(cè)驗(yàn)而言，考查語(yǔ)言能力的方式方法已經(jīng)越來(lái)越成熟，但諸如文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿等必備品格則較少涉及。為此，教師可以通過(guò)閱讀、寫作等題型內(nèi)隱地考查學(xué)生的非認(rèn)知能力，進(jìn)而更加全面地覆蓋核心素養(yǎng)的各維度。

如寫一篇短文，描述你如何展示勇氣，同時(shí)設(shè)置問題“請(qǐng)你用幾句話總結(jié)你習(xí)作中提到的關(guān)于展示勇氣的重要品格”。這個(gè)問題要求學(xué)生反思和描述自己展示勇氣的方式，并總結(jié)其中重要的品格。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠思考勇氣的重要性以及與之相關(guān)的品格，如堅(jiān)持和自信等。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡雪飛.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：從理解到應(yīng)用［J］.江蘇教育，2022（73）：19-22.

責(zé)任編輯：呂興祥