鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)中的政策建議

摘要高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)，以6所部屬農(nóng)林院校為例，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組成要素來分析農(nóng)林高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，提出促進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策建議，即要引導(dǎo)涉農(nóng)林專業(yè)學(xué)子樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將“論文”書寫在大地上；構(gòu)建涉農(nóng)林專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的機制，服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；整合各種資源和力量，構(gòu)建農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機制等。

關(guān)鍵詞大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

中圖分類號S01? 文獻標識碼A? 文章編號05176611（2024）07027604

doi：10.3969/j.issn.05176611.2024.07.064

Study of Students Innovation and Entrepreneurship Education Under the Background of Serving Rural Revitalization Strategy

LI Hui-jing

（Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528436）

AbstractThe cultivation of innovative talents in agriculture and forestry universities is related to the realization of the national innovation driven development strategy and the service of the strategy of rural vitalization. Therefore， agriculture and forestry universities should carry out the education of innovation and entrepreneurship for students. ? The paper analyzes the current situation of the innovation and entrepreneurship education of agriculture and forestry universities based on the components of innovation and entrepreneurship education. This paper puts forward some policies and suggestions to promote the innovation and entrepreneurship education of students in agricultural and forestry colleges and universities， including of guiding students to set up innovative and entrepreneurial consciousness， building a mechanism of integrating professional education with innovative and entrepreneurial education， paying attention to the construction of the campus cultural atmosphere of innovative and entrepreneurial education， and establishing the cooperative education mode mechanism of a university with the government， industry and enterprise， etc.

Key wordsCollege students;Innovation and entrepreneurship education;Talent cultivation;Rural revitalization strategy

黨的十九大提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊［12］。農(nóng)林高校作為行業(yè)特色院校，承擔(dān)著為農(nóng)林行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，農(nóng)林高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，促進服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)，是值得深入思考的重要命題。2019年9月習(xí)近平總書記曾回信給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表，強調(diào)農(nóng)林高校要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，字里行間都充滿了對新時代農(nóng)林高校的殷切囑托。在當(dāng)前，我國推進脫貧攻堅成果鞏固，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展仍然任重而道遠，面對“兩個大局”，農(nóng)林高校要如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進教育高質(zhì)量發(fā)展呢？筆者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成要素來分析農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討農(nóng)林高校如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育創(chuàng)新型人才。

1鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的邏輯意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是旨在激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維意識和能力的創(chuàng)新型人才的重要平臺手段。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時代，加快農(nóng)林高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不論對于國家發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、高校建設(shè)，還是對于大學(xué)生個人發(fā)展而言都具有內(nèi)在的邏輯意義。

1.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)

我國經(jīng)濟要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵是要靠創(chuàng)新人才，要形成一支具有一定規(guī)模，富有創(chuàng)新精神，勇于承擔(dān)風(fēng)險責(zé)任的創(chuàng)新型人才隊伍，也只有培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和能力的人才，才能夠促進我國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)［3］。農(nóng)林高校大學(xué)生肩負著服務(wù)國家和社會，促進農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要使命，因此，必須要加快農(nóng)林高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而推進我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

1.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是促進服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的智力支持保障

黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是黨和國家對未來“三農(nóng)”工作所做出的重要部署。農(nóng)林高校作為行業(yè)特色院校，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著重要的角色，具有光榮的使命，農(nóng)林院校培養(yǎng)出一批真正能夠扎根基層，服務(wù)農(nóng)業(yè)和林業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林高校的職責(zé)所在。農(nóng)林高校要堅守為黨育人，為國育才，落實好高校立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)更專業(yè)的、更具奉獻精神的、更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的科技人才，才能為促進我國現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展提供強有力的智力支持。因此，農(nóng)林高校必須要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和林業(yè)的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1.3創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校育人功能的重要使命

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)提升到內(nèi)涵式發(fā)展的重要階段。2015年，國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，做出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略部署。一流的大學(xué)不僅需要有一流的師資、一流的校舍、一流的設(shè)施，更需要培育一流的人才，只有培育出一流的人才，才能夠促進高校的長遠發(fā)展，在“雙一流”建設(shè)方案中，國家明確提出要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，可見黨和政府對于創(chuàng)新型人才培育的重視［4］。農(nóng)林高校作為主要為農(nóng)林行業(yè)培育人才的重要部門，承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命，農(nóng)林高校必須要將培育服務(wù)國家和社會，具有創(chuàng)新精神的人才作為首要責(zé)任，那么如何才能培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，成為擺在農(nóng)林高校面前的重要任務(wù)。

1.4創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是促進大學(xué)生個人全面發(fā)展的基石

隨著高等教育的不斷擴招，農(nóng)林高校的大學(xué)生群體也同樣面臨著就業(yè)壓力，因此，大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和能力對于實現(xiàn)個人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于實現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)將具有極大的促進意義，可以說，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于大學(xué)生的個人終身發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃而言都具有十分重要的意義［5］，涉農(nóng)林專業(yè)的大學(xué)生只有提高自身綜合素質(zhì)，自覺承擔(dān)起服務(wù)“三農(nóng)”責(zé)任和使命，將個人的夢想融入國家的夢想中，才能夠真正無悔青春，書寫人生壯麗華章。

2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成要素體系的農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

筆者認為農(nóng)林高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素體系包括培養(yǎng)目標體系、培養(yǎng)內(nèi)容體系、培養(yǎng)支持體系、考核評價體系。其中，培養(yǎng)目標體系是其他3個體系的頂層設(shè)計，其他三個體系均是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標體系而服務(wù)的，培養(yǎng)內(nèi)容體系是核心，培養(yǎng)支持體系是保障，考核評價體系是反饋，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成要素體系來探討農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。

2.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是農(nóng)林高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標

從培養(yǎng)目標體系上看，農(nóng)林高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得大學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，更具備創(chuàng)新思維意識、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及較高的綜合素質(zhì)能力，從而服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)，服務(wù)于國家和社會的發(fā)展需求。從目前來看，農(nóng)林高校能夠根據(jù)國家和社會的需求，根據(jù)自身的行業(yè)特點，設(shè)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以6所部屬農(nóng)林高校為例，例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)致力于打造“國內(nèi)一流水平、具有農(nóng)科院校特色”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強應(yīng)用型大學(xué)生的培養(yǎng)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)將提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力作為深化教育改革的核心；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)秉承“面向全體、深入專業(yè)、分類培養(yǎng)”的雙創(chuàng)教育理念，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；東北林業(yè)大學(xué)注重培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識，并在學(xué)校的章程中明確學(xué)校以培養(yǎng)社會發(fā)展需要，品德、知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平創(chuàng)新人才為目標等。

2.2農(nóng)林高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容體系建設(shè)

培養(yǎng)內(nèi)容體系既包括理論教學(xué)內(nèi)容體系又包括實踐教學(xué)內(nèi)容體系。理論培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)科人才的培養(yǎng)特點，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，課程建設(shè)和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一總體目標而進行，并充分考慮經(jīng)濟社會的發(fā)展和市場需求，構(gòu)建多層次、多渠道、多方面的教學(xué)實踐實訓(xùn)內(nèi)容體系，高校要積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］。農(nóng)林高校紛紛根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［7］。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，構(gòu)建了“通識教育+專業(yè)教育+拓展教育”三層次相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系框架；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)重視課程育人的功效，充分發(fā)揮課程建設(shè)在創(chuàng)新型培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，對課程建設(shè)進行改革；西北農(nóng)林科技大學(xué)積極探索新媒體授課方式，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)的力度，實現(xiàn)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源共享；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)推進“知農(nóng)愛農(nóng)”人才培養(yǎng)模式，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，用人才和科技保障支持脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興［8］。

2.3農(nóng)林高校與政府、行業(yè)與企業(yè)共同構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)支持體系

農(nóng)林高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一個部門或者一個組織的事情，而是農(nóng)林高校內(nèi)部各部門乃至社會整合資源和力量，共同協(xié)同協(xié)作的結(jié)果，因此，培養(yǎng)支持體系不僅包括農(nóng)林高校，也包括行業(yè)、企業(yè)和政府部門。農(nóng)林高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，理應(yīng)起到內(nèi)部主體性作用，農(nóng)林高校要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營建，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，也需要各方的支持體系，行業(yè)和企事業(yè)單位為農(nóng)林高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)提供了師資保障和實習(xí)實訓(xùn)基地，它們與高校積極頻繁互動，是促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、高校科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型人才輸送的重要部門，起到互動轉(zhuǎn)化的平臺搭建作用；政府部門則是政策法律制定和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障的重要部門，起到外部支持保障作用。因此，三者都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要培養(yǎng)支持保障體系，三者之間緊密互動，缺一不可，具體見圖1。

從農(nóng)林類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀來看，各高校都十分重視高校與政府、行業(yè)、企業(yè)之間的協(xié)同協(xié)作。例如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)深化開展校企合作，重視產(chǎn)業(yè)行業(yè)的市場需求，將人才培養(yǎng)充分融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展中去，形成人才的比較優(yōu)勢，以“雙導(dǎo)師制”使學(xué)生在用人單位開展實習(xí)實踐，增強學(xué)生的運營管理能力和專業(yè)動手能力等；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)重視推進大學(xué)生的基層就業(yè)和在重點領(lǐng)域行業(yè)的就業(yè)，在選調(diào)生的培養(yǎng)上，實施校地合作，共同辦好定向選調(diào)生人才培養(yǎng)實驗班；西北農(nóng)林科技大學(xué)積極為學(xué)生搭建實習(xí)實踐平臺，實施“青年農(nóng)場主培養(yǎng)計劃”和“精英培養(yǎng)計劃”，聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生搭建“精益創(chuàng)業(yè)”訓(xùn)練營等。

2.4農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價體系為后續(xù)教育的開展起到了評價反饋作用

考核評價體系是檢驗高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是否成功的重要標準。無論是高校內(nèi)部自身對其人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核，還是外界對高校創(chuàng)新型人才的評價都是檢驗高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否取得成效的重要評價參考。評價考核體系為后續(xù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了參考反饋，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了監(jiān)督和促進改進的作用，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展完善至關(guān)重要。而從當(dāng)前農(nóng)林高校畢業(yè)生就業(yè)的總體情況來看，農(nóng)林高校畢業(yè)生赴基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的比例仍然偏低，基層就業(yè)仍然是農(nóng)林高校今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作關(guān)注的重點之一，盡管農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例較低，但可以肯定的是農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然在不斷的探索中，并卓有成效［9］。從理論上講，農(nóng)林高校具有自己的辦學(xué)特色，它面向農(nóng)林行業(yè)，因此，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向應(yīng)當(dāng)偏向農(nóng)林牧漁業(yè)，但部分農(nóng)林高校選擇農(nóng)林牧漁業(yè)這一行業(yè)就業(yè)的比重相對較低，從6所部屬農(nóng)林高校近年發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報告顯示，總體上農(nóng)林高校選擇農(nóng)林牧漁業(yè)的比例偏低，有部分原因可能與統(tǒng)計數(shù)據(jù)范圍界定有關(guān)，因為在全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)庫中將畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)根據(jù)“就業(yè)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)及代碼標準”界定劃分為21個行業(yè)，但一些就業(yè)行業(yè)數(shù)據(jù)在統(tǒng)計上可能存在行業(yè)交叉，農(nóng)林行業(yè)可能在統(tǒng)計時被劃歸入到其他行業(yè)中去，因此出現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)偏差，但從總體上看，這一數(shù)據(jù)無疑為農(nóng)林高校在為農(nóng)林行業(yè)培養(yǎng)人才方面提供了反饋參考，農(nóng)林行業(yè)如何才能吸引人才赴基層就業(yè)？農(nóng)林高校畢業(yè)生又如何樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識扎根基層，在基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建功立業(yè)呢？

3基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

農(nóng)林院校作為行業(yè)院校，肩負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)農(nóng)村戰(zhàn)略的重要使命。如何培養(yǎng)農(nóng)林高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會共同關(guān)注的重要命題。

3.1引導(dǎo)農(nóng)林學(xué)子樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將“論文”書寫在大地上

培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要方面，只有學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，因此，農(nóng)林高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要在人才培養(yǎng)的全過程強化學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的使命精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹立服務(wù)基層的意識，在基層中增長才干、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦。首先，農(nóng)林高校要利用各種校園文化品牌活動，積極引導(dǎo)涉農(nóng)林大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，通過在大學(xué)生中開展具有廣泛影響力的校園文化品牌活動，培養(yǎng)學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)服務(wù)“三農(nóng)”的使命，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)著力推進知農(nóng)愛農(nóng)人才培養(yǎng)模式，在校園積極宣傳引導(dǎo)赴基層就業(yè)的畢業(yè)生先進典型，東北林業(yè)大學(xué)在校園中舉行鸚哥嶺青年團隊事跡報告會，學(xué)校的優(yōu)秀校友扎根鸚哥嶺自然保護區(qū)的優(yōu)秀事跡在校園廣泛傳播，感染著學(xué)子們，這種服務(wù)基層的“鸚哥嶺精神”，也形成了一種校園文化，在農(nóng)林高校不斷傳遞。高校也要將黨史教育、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在思政課堂上引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在校園中形成大學(xué)生崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，如北京林業(yè)大學(xué)利用新媒體平臺在校園微信公眾號發(fā)布的“學(xué)百年黨史·講百個故事”中就推送了《李保國：用科技之手“點石成金”》的優(yōu)秀事跡，講述了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國將畢生精力投入到山區(qū)生態(tài)建設(shè)和脫貧攻堅之中，用自身的模范行動彰顯了共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，要做好涉農(nóng)林大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。由于受到傳統(tǒng)思想的影響，社會上往往存在著給從事涉農(nóng)林基層就業(yè)工作的大學(xué)生貼上“沒出息”標簽的現(xiàn)象，高校要開展好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，讓大學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)，畢業(yè)后真正走上服務(wù)“三農(nóng)”的工作崗位。農(nóng)林高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃講座或課程，根據(jù)學(xué)生的不同層次類別指導(dǎo)其作好職業(yè)規(guī)劃，針對農(nóng)林專業(yè)特色為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，邀請專家對學(xué)生進行指導(dǎo)咨詢，激發(fā)他們的赴基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.2構(gòu)建農(nóng)林專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的機制，服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

管理學(xué)家彼得·德魯克認為企業(yè)家精神非人格特質(zhì)，而是一種行動，它的基礎(chǔ)不是直覺，而是要依靠觀念和理論，意思是說企業(yè)家精神是可以通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和自身的努力培養(yǎng)出來的［10］。培養(yǎng)涉農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力是農(nóng)林高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，而農(nóng)林學(xué)科的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)密不可分，因此，要促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，必須要構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的機制，在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)各方面貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，一些農(nóng)林高校在人才專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在與服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求不相適應(yīng)的問題，例如專業(yè)課知識結(jié)構(gòu)滯后陳舊、實踐技能與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，一些涉農(nóng)高職院校在產(chǎn)教融合上仍存在不足等［11］。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與涉農(nóng)林專業(yè)教育相結(jié)合，融入專業(yè)教育中，銜接入課程體系中，才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，要將農(nóng)林產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的前沿理論知識、技術(shù)技能等融入和更新到教學(xué)內(nèi)容中去，此外，農(nóng)林高校在人才培養(yǎng)計劃中，要包涵能夠促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培養(yǎng)的課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，在課程建設(shè)上也要促進通識教育與專業(yè)教育的融合互通。此外，要重視實踐教學(xué)。農(nóng)林高校要在涉農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生社會實踐環(huán)節(jié)上下功夫，要組織大學(xué)生深入到農(nóng)村、林區(qū)中去，使學(xué)生在實踐中增長技能，提高創(chuàng)新意識，增強主動服務(wù)“三農(nóng)”意識，助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

3.3整合各種資源和力量，構(gòu)建農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機制

農(nóng)林高校要整合各種資源和力量，共同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅關(guān)乎著學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也關(guān)乎著國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)林高校人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際特點等來進行，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和具有服務(wù)“三農(nóng)”擔(dān)當(dāng)精神的創(chuàng)新型人才。首先，農(nóng)林高校應(yīng)形成自上而下，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，理順關(guān)系，各部門應(yīng)通力合作，共同做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其次，高校要探索農(nóng)林行業(yè)與相關(guān)企業(yè)、科研院所、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)戶協(xié)同育人機制，成立涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，積極構(gòu)建“高?！袠I(yè)—企業(yè)”協(xié)同育人機制模式，開展校企合作、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、在職培訓(xùn)等，形成訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)高校與農(nóng)林行業(yè)的良性互動、循環(huán)發(fā)展。再次，要建立校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫可以由校內(nèi)導(dǎo)師團和基層創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家組建的校外導(dǎo)師團共同構(gòu)成，高校要定期邀請校外導(dǎo)師來校開設(shè)專題講座，進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，構(gòu)建“雙師制”有效溝通、協(xié)同培養(yǎng)的合力育人機制，共同做好了農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。最后，農(nóng)林高校要鼓勵農(nóng)林高校大學(xué)生參與各級各類的涉農(nóng)林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并使之成為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要載體，構(gòu)建 “五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練支持體系，即由國家、省級、校級、院級以及科研訓(xùn)練項目共同支撐支持的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、訓(xùn)練項目、創(chuàng)新實驗、學(xué)科競賽等，鼓勵涉農(nóng)林專業(yè)學(xué)生積極參加，促進農(nóng)業(yè)科技項目成果的培育轉(zhuǎn)化。

農(nóng)林高校作為行業(yè)特色院校，承擔(dān)著促進國家農(nóng)林行業(yè)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要使命和責(zé)任，農(nóng)林高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項長期的工程，需要政府、行業(yè)、企業(yè)等各利益相關(guān)主體的共同努力，而高校作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的搖籃，必須要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而為國家培養(yǎng)更多的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

［1］ 許瑩瑩.新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑探析：基于浙江省34所普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院的調(diào)查研究［J］.世界教育信息，2020，33（4）：29-35.

［2］ 張廷，楊雁飛.論大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式與實施路徑［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018，31（1）：57-60.

［3］ 王志剛.加快建設(shè)創(chuàng)新型國家（認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神）［N］.人民日報，20171207（07）.

［4］ 張寶君.“精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略［J］.高校教育管理，2017，11（1）：33-39.

［5］ 劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（3）：163-166.

［6］ 張曉芬，史憲睿.“內(nèi)外協(xié)同”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育管理，2018（3）：47-51.

［7］ 李威.農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2024，52（2）：279-282.

［8］ 孫其信.知農(nóng)愛農(nóng)強農(nóng)興農(nóng) 農(nóng)林高校，在希望的田野上建功立業(yè)［N］.光明日報，20200922（13）.

［9］ 王家源.6所部屬農(nóng)林類高校農(nóng)林畢業(yè)生民營企業(yè)就業(yè)比例高［N］.中國教育報，20180213（4）.

［10］ 彼得·德魯克.創(chuàng)新與企業(yè)家精神［M］.蔡文燕，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2007：18.

［11］ 馮超，孟憲生.涉農(nóng)人才培養(yǎng)短板在哪［J］.人民論壇，2019（21）：66-67.

基金項目廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目：粵港澳大灣區(qū)高職院校產(chǎn)教融合高技能人才培養(yǎng)模式研究（2022WTSCX287）； 2022年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目：從碎片分立到互聯(lián)互通：高校黨建引領(lǐng)整合思政實踐教學(xué)資源研究（2022WTSCX285）；廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四屆理事會20232024年度科研規(guī)劃課題：“大思政”格局下高職院校課程思政與思政課程協(xié)同育人機制研究（202212G261）；中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院20212022年度高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目：黨史教育融入高職院校思政課教學(xué)的路徑研究（2022JYYB012）。

作者簡介李慧靜（1980—），女，山東膠州人，講師，博士，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。