高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施思考

摘?要：隨著我國(guó)信息化水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)我國(guó)多個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。目前，信息化技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越深入。隨著新課程教學(xué)理念的改革，高中信息技術(shù)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該勇于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，任務(wù)型教學(xué)的方式是現(xiàn)階段信息化教學(xué)的首選方式，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)可以使得課堂結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)的層次性也會(huì)更加理想，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使得高中信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)入到一個(gè)新的階段，基于此，本文嘗試了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施情況進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);任務(wù)型教學(xué)模式;實(shí)施思考

我國(guó)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新技術(shù)的代表，其發(fā)展速度不斷加快，對(duì)于大部分傳統(tǒng)行業(yè)來(lái)說(shuō)，想要更好地跟上時(shí)代發(fā)展潮流，就應(yīng)該積極與信息技術(shù)進(jìn)行融合，這樣才能夠更好地面向行業(yè)、面向社會(huì)、面向世界。因此，我們可以看出對(duì)信息技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的硬性需求。在現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)理念全面創(chuàng)新改革的時(shí)代背景之下，高中信息技術(shù)課程的技術(shù)性以及知識(shí)性得到了更好的體現(xiàn)，同時(shí)信息技術(shù)的更新速度也有所加快，這樣一來(lái)更好地滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)時(shí)需求。教師在展開信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意以學(xué)生為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要起到引導(dǎo)的作用，對(duì)任何一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化講述，從而使得素質(zhì)教育理念得到更好的踐行。

一、 高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

在我國(guó)教育部門頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在兩個(gè)任務(wù)或者幾個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以其中一個(gè)任務(wù)作為中心，這樣可以起到對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力進(jìn)行有效提升的作用，同時(shí)也使得以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得到了更好的體現(xiàn)，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升，同時(shí)也使得學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。同時(shí)，我們還應(yīng)該意識(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)的特性，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要保證信息技術(shù)教學(xué)具有較高的時(shí)效性、靈活性以及技術(shù)性，這樣才能夠保證其與現(xiàn)階段我國(guó)信息化技術(shù)的實(shí)際需求情況更加符合。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師在展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的任務(wù)型教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中，從而使得學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

二、 高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)有相對(duì)濃厚的興趣。但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其興趣以及個(gè)性又存在著較大的區(qū)別，對(duì)于信息技術(shù)的掌握水平也各不相同。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，與其他的教學(xué)科目一樣，需要學(xué)生自身有較為濃厚的興趣，這樣一來(lái)才能夠使教學(xué)效果得到有效保證。因此，教師在對(duì)學(xué)生展開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決一些在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以看出，很多學(xué)生可以進(jìn)行一些相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，但是還是有很大一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解較為有限，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段存在的差異，教師要注意積極應(yīng)用因材施教的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異。在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)展開更加方便，同時(shí)也更加容易對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“因特網(wǎng)信息查找”是基本的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主要是在因特網(wǎng)中查找出要應(yīng)用的搜索引擎，在搜索引擎中打開一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，很多學(xué)生都可以完成操作。但是如果網(wǎng)址較為復(fù)雜，或者路徑不單一的時(shí)候?qū)W生在操作過(guò)程中就容易出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，從而很難保證最終的操作質(zhì)量。歸根結(jié)底，最為重要的原因之一是由于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的打字方法，并且對(duì)鍵盤中字母鍵的分布位置不夠了解。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)他們的打字練習(xí)強(qiáng)度，并且對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性的劃分，注重應(yīng)用因材施教的理念，從而使學(xué)生總體水平達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）注重應(yīng)用分層任務(wù)教學(xué)的模式，以此提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在對(duì)學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)于任務(wù)分層教學(xué)模式而言，主要是根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，分配其不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升。分層教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強(qiáng)的興趣，容易達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，也使得學(xué)生自身的信息知識(shí)掌握水平得到了有效提升。例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及“對(duì)多媒體信息加工”的內(nèi)容，主要是對(duì)音頻以及視頻進(jìn)行加工，教師在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該清晰地意識(shí)到學(xué)生自身的理解水平有一定差異，并且這一階段的知識(shí)有一定的難度。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生還不知道如何進(jìn)行音頻以及視頻的下載，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置的時(shí)候，是要其掌握下載音頻以及視頻的方法;對(duì)于另一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)對(duì)音頻視頻的下載方式較為熟悉，教師在對(duì)他們進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，可以讓其嘗試進(jìn)行信息的采集以及加工。通過(guò)對(duì)這種分層教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生的步伐始終保持一致的狀態(tài)，有助于提升學(xué)生的視頻音頻加工能力、信息搜索能力以及計(jì)算機(jī)信息獲取能力等等，從而使得學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，也提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，使得學(xué)生可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地解決一些在生活中所遇到的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用科學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于高中信息技術(shù)教師而言，在展開信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的能力水平給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注到學(xué)生現(xiàn)階段所處的學(xué)習(xí)層面以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容掌握情況，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)給予正面、準(zhǔn)確、積極的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)才能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，同時(shí)也使得學(xué)生可以更好地意識(shí)到現(xiàn)階段自身的實(shí)際水平，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“視頻加工”的時(shí)候，教師可以先布置一個(gè)視頻作業(yè)內(nèi)容，并且要注意對(duì)視頻的格式以及整體協(xié)調(diào)性進(jìn)行規(guī)定，教師展開作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)正常水平的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，應(yīng)用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)模式，這樣一來(lái)可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心得到有效提升，在教師的不斷鼓勵(lì)之下，學(xué)生開始正視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生自身的信息技術(shù)水平提升更加明顯。

（四）注重進(jìn)行多樣化教學(xué)任務(wù)設(shè)定，確定任務(wù)型教學(xué)根本

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，保證學(xué)生可以自主、協(xié)調(diào)的展開課堂學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，這樣才能夠使學(xué)生自身的信息技術(shù)水平有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮出自主性，可以獨(dú)立完成部分課堂知識(shí)內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身的行動(dòng)來(lái)進(jìn)行信息反饋，從而對(duì)客觀事物產(chǎn)生更加清晰具體的認(rèn)知。例如，教師在進(jìn)行成績(jī)管理系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生自身的基本素質(zhì)有較為準(zhǔn)確的了解，創(chuàng)建起數(shù)據(jù)表、查詢表等基礎(chǔ)表格，從而促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，對(duì)于協(xié)作教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)小組討論、協(xié)商的方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的主要知識(shí)體系有清晰的認(rèn)知，同時(shí)也使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排設(shè)定更加科學(xué)合理，有助于對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新思路進(jìn)行開發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的理解。對(duì)于一些難度較高的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要借助協(xié)作式學(xué)習(xí)的方式。例如，教師在講解如何對(duì)病毒進(jìn)行防御的時(shí)候，可以嘗試將4名學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且建立起在網(wǎng)上查找病毒的“任務(wù)”，要求學(xué)生對(duì)一些基本的病毒種類、名稱、傳播途徑、查殺工具有具體的了解，這樣一來(lái)可以使學(xué)生對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)更加清晰具體。同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，形成協(xié)作匯報(bào)交流成果。同時(shí)，教師在展開信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況要對(duì)教學(xué)對(duì)教學(xué)任務(wù)的方向以及難度程度進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)定，同時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)理論課程與上機(jī)課的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確安排，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)以及評(píng)價(jià)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，上機(jī)課是非常重要的，只有通過(guò)大量的實(shí)踐操作練習(xí)，學(xué)生才能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技巧，有助于學(xué)生自身計(jì)算機(jī)操作綜合水平的提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要注意秉持著因材施教的原則，應(yīng)用分層式任務(wù)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際水平來(lái)提升其綜合信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面實(shí)施的基礎(chǔ)背景之下，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平得到全面發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：

樂(lè)玲瓏，福建省三明市，福建省大田縣鴻圖中學(xué)。