“一帶一路”八項行動背景下高校國際化實用型人才培養(yǎng)研究

［摘 要］ “一帶一路”八項行動為我國高?！耙粠б宦贰苯逃袆用鞔_了國際化實用型人才培養(yǎng)取向。高校應(yīng)關(guān)注語言類、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)類、交通運輸類、信息技術(shù)類、能源類等與“一帶一路”發(fā)展需求緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科專業(yè)國際化發(fā)展，重視培養(yǎng)具備跨文化溝通素養(yǎng)、國際從業(yè)技能、良好綜合素質(zhì)和堅定國家文化信念，能夠勝任國際事務(wù)工作的國際化實用型人才。基于現(xiàn)行國際化實用型人才培養(yǎng)問題，我國高校應(yīng)明確國際化實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建“國際化＋應(yīng)用型”的專業(yè)課程體系、全面完善外語教育、探索學(xué)生綜合素質(zhì)多元培養(yǎng)路徑、加強國家文化信念教育、建設(shè)國際化師資隊伍、搭建“一帶一路”國際化實用型人才培養(yǎng)專項平臺等以優(yōu)化創(chuàng)新國際化實用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“一帶一路”國際化實用型人才的精準(zhǔn)供給。

［關(guān)鍵詞］ “一帶一路”八項行動；國際化實用型人才；專業(yè)需求；高校人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ "G646 "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A "［文章編號］ 1005-5843（2024）02-0015-08

［DOI］ "10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.02.003

2023年10月18日，習(xí)近平主席在第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上宣布中國支持高質(zhì)量共建“一帶一路”的八項行動，并明確了“一帶一路”八項行動的具體內(nèi)容與行動方略。10年來，我國已與152個國家、32個國際組織簽署了200多份共建“一帶一路”的合作文件［1］，全面推動“一帶一路”八項行動的實施，對我國政治、經(jīng)濟、文化等全面創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。教育在共建“一帶一路”中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用［2］，“一帶一路”建設(shè)所涉及的經(jīng)濟、政治、文化、社會等諸多領(lǐng)域，無一不需要專門的高端人才提供強有力的支持［3］。面對“一帶一路”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我國高校教育應(yīng)更新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，走“新常態(tài)”之路，大力培養(yǎng)能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化實用型人才，扎實推進(jìn)“一帶一路”教育行動［4］。因此，如何適應(yīng)“一帶一路”八項行動的發(fā)展需要，構(gòu)建與之匹配的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合“一帶一路”發(fā)展需求的國際化實用型人才，成為高等教育亟待關(guān)注和研究的重要課題。

一、國際化實用型人才的定義和素質(zhì)要求

國際化實用型人才通常是指具有國際視野、熟練掌握國際語言、能夠在國際環(huán)境中順利開展業(yè)務(wù)工作且具有國際競爭力的人才。在全球一體化進(jìn)程加速的背景下，國際化實用型人才需要具備跨文化溝通素養(yǎng)、國際從業(yè)技能、良好綜合素質(zhì)和堅定的國家文化信念才能更好地服務(wù)于我國“一帶一路”八項行動戰(zhàn)略發(fā)展需要，以下是國際化實用型人才的具體定義和素質(zhì)要求。

（一）國際化實用型人才定義

國際化實用型人才是國際化人才與實用型人才的有機結(jié)合體，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國際化，二是應(yīng)用型。國際化人才主要是指具有國際化視野和胸懷以及國際交往能力，掌握國際前沿知識，熟練掌握一門及以上國際語言，在國際活動中能有效溝通交流和解決具體問題，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高級人才。實用型人才主要指實際操作能力強，有強烈的責(zé)任感和職業(yè)道德，能在平凡崗位上忠實履行職責(zé)及創(chuàng)造勞動價值，具備實用性、技能性和職業(yè)性的人才，如“一帶一路”的水電站、風(fēng)電站、光伏電站的維護(hù)管理技術(shù)人員，以及現(xiàn)代化機場和碼頭的信息管理人員等。

（二）國際化實用型人才的素質(zhì)要求

1. 跨文化溝通素養(yǎng)。人類是相互依存的命運共同體，無論是中國對外投資，還是外國對華投資，都彰顯了國際友誼和交流合作。跨文化溝通素養(yǎng)是參與“一帶一路”八項行動、解決國際事務(wù)沖突等重大事件的必備素質(zhì)，要求從業(yè)人員具備外語語言能力、國際化視野、國際理解力和跨文化交流能力。掌握“一帶一路”沿線國家語言，具備出色的口語和書面表達(dá)能力，能有效傳遞需求、目的、情感和文化，建立穩(wěn)定良好的人際關(guān)系和國際關(guān)系。全球視野和國際意識意味著以更高的視角和明辨能力觀察審視發(fā)展問題，以超越地域企業(yè)的思維方式研究問題、解決問題。國際理解力是指以開放的心態(tài)和更高的共情能力了解世界發(fā)展動態(tài)，尊重世界文化的多元性，尊重異國風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式和禁忌等文化差異特征?？缥幕涣髂芰σ馕吨纫莆毡就廖幕R，又要熟悉國際商務(wù)文化和禮儀，需要具備較強的異域適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，這樣才能在社會背景、意識形態(tài)、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)迥異的環(huán)境中充分發(fā)揮自身能力和促進(jìn)國際合作。

2. 國際從業(yè)能力。目前中國已經(jīng)是140多個國家和地區(qū)的主要貿(mào)易伙伴［5］，“一帶一路”倡議框架下許多重大項目在各國開展，需要大量具備國際從業(yè)能力的人員。國際從業(yè)能力主要指具備專業(yè)知識技能并能夠在國外開展工作的能力，需要過硬的專業(yè)知識、熟悉國際前沿的專業(yè)技能以及一定的跨學(xué)科能力和數(shù)字信息處理能力。從事國際專業(yè)工作的前提是具備深厚、全面、前沿的國際化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，通曉并熟練運用國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則慣例處理專業(yè)問題，以適應(yīng)國際市場發(fā)展的規(guī)范要求。由于國外不同國家教育體系和學(xué)科知識劃分與我國傳統(tǒng)精細(xì)化的分科教育存在差異，在專業(yè)合作方面存在一定障礙，因此需要具備跨學(xué)科思維和能力，綜合運用不同學(xué)科的知識和技能解決復(fù)雜的專業(yè)問題。此外，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟時代，國際從業(yè)人員還需具備一定的運用和處理信息技術(shù)的能力，通過運用區(qū)域數(shù)字化、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)合理規(guī)劃產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品工藝，增進(jìn)行業(yè)生產(chǎn)效率，在“一帶一路”八項行動建設(shè)中創(chuàng)造實實在在的產(chǎn)業(yè)價值。

3. 個人綜合素質(zhì)。在“一帶一路”沿線國家的工作人員長期生活在異國他鄉(xiāng)，需要良好的個人綜合素質(zhì)以應(yīng)對復(fù)雜多變的國際業(yè)務(wù)環(huán)境和異域生活環(huán)境，從而保障組織和項目的穩(wěn)定發(fā)展。良好的個人綜合素質(zhì)是指具備身心健康、團(tuán)隊合作、樂善好學(xué)、開拓創(chuàng)新和危機應(yīng)急能力等方面的特點。健全的人格和健康的身心是國際化實用型人才最基本的素質(zhì)要求，也是任何從業(yè)人員生活和工作的基礎(chǔ)。具有良好的團(tuán)隊意識與合作精神，充分尊重團(tuán)隊成員的國別與文化背景，能夠融洽人際關(guān)系、促進(jìn)相互理解、達(dá)成思想共識，將個人努力與實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)有機結(jié)合，在團(tuán)隊合作中展示自身才能，實現(xiàn)自我價值。積極的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識有助于個人在各種實踐活動中不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)機遇開拓創(chuàng)新，發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)，促進(jìn)“一帶一路”的創(chuàng)新發(fā)展。危機處理能力主要表現(xiàn)為穩(wěn)定成熟的心理素質(zhì)和過硬的身體素質(zhì)，能靈活冷靜地應(yīng)對生活與工作中的高強度與強壓力，以及商務(wù)糾紛、安全突發(fā)事件等重大問題。

4. 國家文化信念。國家文化傳播對于深化“一帶一路”八項行動建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要作用。國際化實用型人才需肩負(fù)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，促進(jìn)“一帶一路”沿線各國對中華民族基本價值的認(rèn)同。國家文化信念是指對國家在社會、價值觀和行為等方面所持有的共同觀念，只有具有國家情懷和文化自信的國際化實用型人才能夠以開放的心態(tài)適應(yīng)世界多元化發(fā)展態(tài)勢及經(jīng)受多元文化的沖擊考驗，才能在與“一帶一路”其他國家的文化互動過程中自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，并傳播弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化，這將直接有助于塑造我國國際形象，凝聚中國與沿線各國的共同文化，增進(jìn)各國政府與人民之間的理解與信任。

二、國際化實用型人才的專業(yè)需求

八項行動提出構(gòu)建“一帶一路”立體互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)、支持建設(shè)開放型世界經(jīng)濟、開展務(wù)實合作、促進(jìn)綠色發(fā)展、推動科技創(chuàng)新、支持民間交往、建設(shè)廉潔之路、完善“一帶一路”國際合作機制［6］，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)、合作機制創(chuàng)新等方方面面，為高校服務(wù)國家建設(shè)、培養(yǎng)國際化實用型人才指明了方向。以下是基于八項行動的國際化實用型人才專業(yè)需求分析。

（一）語言類相關(guān)專業(yè)

語言互通是“一帶一路”的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)政策溝通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通的橋梁。據(jù)統(tǒng)計，“一帶一路”沿線國家使用的官方語言共有54種［7］，涉及俄語、阿拉伯語、烏爾都語、土耳其語、塞爾維亞語、立陶宛語、愛沙尼亞語、波斯語、印地語、希伯來語、捷克語、老撾語、泰語、印度尼西亞語等。隨著“一帶一路”參與國的增多，國際金融、絲路基金、外貿(mào)公司、國際物流、海關(guān)邊境、民生援助等眾多合作項目對于能夠流利溝通、翻譯和理解各國語言和文化的人才需求將大幅增長，因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)外語專業(yè)人才尤其是阿拉伯語等“一帶一路”沿線國家小語種人才。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)類專業(yè)

基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通是“一帶一路”八項行動建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域。“一帶一路”沿線國家宜加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的對接，共同推進(jìn)國際骨干通道建設(shè)，而這些都需要大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的專業(yè)人才，如機械工程、電氣工程、土木工程、建筑學(xué)等專業(yè)的人才。同時“一帶一路”八項行動戰(zhàn)略無疑將掀起沿線國家在基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的投資高潮，從而在基礎(chǔ)通訊、材料、建材、化工、電力以及房地產(chǎn)、民生工程等領(lǐng)域引發(fā)投資與建設(shè)管理人才的大量需求。此外，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為系統(tǒng)性的實施工程，與之相配套的境外水利專業(yè)人才、地質(zhì)勘探監(jiān)測專業(yè)人才、防災(zāi)減災(zāi)專業(yè)人才也十分緊缺。

（三）交通運輸類相關(guān)專業(yè)

共建“一帶一路”倡議致力于構(gòu)建涵蓋陸、海、天、網(wǎng)的全球互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)［8］，“一帶一路”八項行動再次提出要會同各方搭建以鐵路、公路直達(dá)運輸為支撐的亞歐大陸物流新通道，積極推進(jìn)“絲路海運”港航貿(mào)一體化發(fā)展，加快陸海新通道、空中絲綢之路建設(shè)。高校應(yīng)大力培養(yǎng)、輸送各類交通運輸專業(yè)人才，如航運及水路運輸、公路及道路運輸、鐵路及軌道交通、航空制造及運輸、郵政及物流快遞、國際運輸信息管理、現(xiàn)代化機場和碼頭管理等人才，這類專業(yè)人才將推動交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通水平，有利于加強我國與沿線各國的緊密聯(lián)系。

（四）信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)

隨著數(shù)字經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“一帶一路”八項行動國家間的深度互通對信息建設(shè)提出更高的要求。八項行動提出構(gòu)建“一帶一路”立體互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)和“絲路電商”合作先行區(qū)，需要提高國際通信互聯(lián)互通水平，暢通信息絲綢之路，推進(jìn)跨境光纜建設(shè)，完善空中（衛(wèi)星）信息通道，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、電子物流、跨境電商等。這些行業(yè)的發(fā)展都離不開光電通信、電子信息工程、計算機、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、電子商務(wù)等信息類專業(yè)人才，他們將在“一帶一路”沿線國家推動數(shù)字化經(jīng)濟合作中發(fā)揮重要作用。

（五）能源類相關(guān)專業(yè)

“一帶一路”能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展有助于各國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)［9］，近10年來中國能源企業(yè)積極參與札納塔斯風(fēng)電場、圖爾古孫水電站等各國可再生能源項目建設(shè)，已成為整個中亞地區(qū)最重要的可再生能源產(chǎn)業(yè)合作伙伴［10］?！耙粠б宦贰卑隧椥袆訉⒋龠M(jìn)與沿線諸多國家在能源設(shè)施、能源運輸、能源資源深加工技術(shù)、裝備與工程服務(wù)等領(lǐng)域合作，以及在新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域深入合作，這需要大量新能源開發(fā)、油氣井工程、礦物加工、能源基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)管理等專業(yè)人才。高校應(yīng)重點培養(yǎng)精通可持續(xù)能源技術(shù)、具備環(huán)境保護(hù)意識、熟悉能源市場和能源合作政策的能源類專業(yè)人才，從而推動“一帶一路”沿線國家綠色低碳發(fā)展。

（六）醫(yī)療、生物類相關(guān)專業(yè)

“一帶一路”是人類命運共同體健康發(fā)展之路。我國與“一帶一路”沿線國家在醫(yī)療救助、疫情監(jiān)護(hù)、醫(yī)藥研發(fā)、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的合作，需要醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的支持，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、護(hù)理學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類等專業(yè)的人才。同時“一帶一路”沿線國家大多為發(fā)展中國家，生物產(chǎn)業(yè)水平落后，但卻有著豐富的動物、植物和微生物有機體等生物資源，具有潛在的經(jīng)濟、科研價值，因此也亟需大量生物科學(xué)、生物制藥、生物醫(yī)藥與健康、生物化工等相關(guān)專業(yè)科研人才。

（七）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)

“一帶一路”沿線許多國家屬于農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)業(yè)GDP占比高，農(nóng)業(yè)發(fā)展需求大?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與食品類相關(guān)專業(yè)的國際化實用型人才有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)國際協(xié)作和“一帶一路”沿線國家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我國高校應(yīng)重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、檢疫技術(shù)、飼草生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理、海洋開發(fā)與應(yīng)用、食品質(zhì)量與安全、食品營養(yǎng)與健康、釀酒技術(shù)、食品貯運與營銷等專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（八）國際經(jīng)貿(mào)、國際法務(wù)類相關(guān)專業(yè)

“一帶一路”項目的資金主要來自各國主權(quán)財富基金絲路基金，以及亞洲基金基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行［11］，2024—2028年，中國貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額有望累計超過32萬億美元、5萬億美元［12］，龐大的國際金融貿(mào)易市場需要大批國際經(jīng)貿(mào)類相關(guān)專業(yè)人才來支撐。同時，“一帶一路”沿線國家的政治、經(jīng)濟、司法制度不盡相同，國際投資、國際貿(mào)易、國際稅收、國際知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、國際商務(wù)爭端解決等一系列工作，離不開通曉國際貿(mào)易法律、國際投資法律以及能應(yīng)對跨國公司運營法律風(fēng)險的國際法務(wù)相關(guān)專業(yè)人才。據(jù)此，高校應(yīng)加大對國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融、國際稅收、國際財務(wù)、國際法務(wù)、國際仲裁協(xié)定等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，滿足“一帶一路”國際貿(mào)易和跨國投資的人才需求。

（九）會展與旅游類相關(guān)專業(yè)

“一帶一路”八項行動提出支持民間交往，成立絲綢之路旅游城市聯(lián)盟。隨著沿線各國的絲綢之路旅游城市聯(lián)盟的緊密合作和國際流動人數(shù)規(guī)模的擴大，互辦旅游推廣周、宣傳月等活動，聯(lián)合打造具有絲綢之路特色的旅游線路、海上絲綢之路郵輪旅游項目，以及沿線國家地區(qū)的會展設(shè)計、商旅酒店、游覽觀光園區(qū)建設(shè)等都需要旅游、會展類專業(yè)人才。高校應(yīng)加強對旅游規(guī)劃、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理、會展策劃與陳列、旅游管理與服務(wù)、旅行社經(jīng)營與管理、國際研學(xué)旅行服務(wù)、民宿管理與運營、酒品展銷、茶藝與茶品營銷、智慧旅游技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)學(xué)生的國際化培養(yǎng)，助力“一帶一路”旅游服務(wù)行業(yè)繁榮發(fā)展。

（十）人文、藝術(shù)類專業(yè)

隨著“一帶一路”民間文化交流的日益密切，絲綢之路國際劇院、藝術(shù)節(jié)、博物館、美術(shù)館、圖書館聯(lián)盟等文化交流項目相繼落成。漢語言文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、曲藝表演、中國傳統(tǒng)民樂、中國古典舞、民族傳統(tǒng)服飾、文化創(chuàng)意與策劃、文物博物館服務(wù)與管理、新聞學(xué)等人文藝術(shù)類專業(yè)人才在“一帶一路”跨文化交流、建筑設(shè)計、傳媒傳播、文化產(chǎn)業(yè)管理以及教育培訓(xùn)等領(lǐng)域能夠發(fā)揮重要作用，如開展藝術(shù)、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的文化交流，為各國城市規(guī)劃設(shè)計提供專業(yè)知識和創(chuàng)意，通過媒體和社交平臺等渠道傳播有關(guān)文化、藝術(shù)的信息，為沿線國家文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、管理和營銷等方面提供專業(yè)指導(dǎo)，等等。

三、高校現(xiàn)行國際化實用型人才培養(yǎng)的問題

我國高校在服務(wù)“一帶一路”倡議上發(fā)揮著重要的人才支撐作用，隨著“一帶一路”八項行動的深入推進(jìn)，國際化實用型人才需求數(shù)量將越來越大，人才質(zhì)量要求也將越來越高。目前我國高校國際化實用型人才培養(yǎng)還存在一些問題，需引起關(guān)注。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的前提，“一帶一路”八項行動的推進(jìn)需要國際化實用型人才的支撐，因此我國高校應(yīng)將國際化實用型人才納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國“雙一流”高校、地方高校等很多學(xué)校存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰的問題。不少高校把培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”“領(lǐng)軍人物”“科技英才”“政治領(lǐng)袖”“商業(yè)精英”“國家棟梁”“卓越人才”等“成功者”身份作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然而高校學(xué)生擁有龐大的人口基數(shù)，最終成為拔尖人才或成功者的學(xué)生畢竟是少數(shù)，能夠培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才的高校也是少數(shù)。除此之外，還有一些高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)與校訓(xùn)、高校使命等混為一談。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)過于“高遠(yuǎn)空泛”和“身份化”，實質(zhì)上是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確所導(dǎo)致的。

（二）外語教育不夠全面

雖然我國與沿線國家合作交流不斷加強，外語專業(yè)人才需求不斷提升，可我國高校外語教育仍不夠全面，未能滿足實際應(yīng)用需求。目前高校外語教育主要以大學(xué)生英語課程、研究生英語課程、期末考試、四六級考試等進(jìn)行教學(xué)和考核，學(xué)生英語學(xué)習(xí)偏應(yīng)試取向，英語口語、英語聽力、跨文化素養(yǎng)等日常應(yīng)用型的英語溝通技能嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生出國后仍然難以開口交流。此外，“一帶一路”沿線國家非通用語言種類復(fù)雜多樣，而我國非通用語言人才培養(yǎng)起步晚、規(guī)模小，師資力量薄弱。很多高校提供的第二外語教育也只是日語、德語、法語等少數(shù)發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，并沒有開設(shè)其他非通用語的教學(xué)，導(dǎo)致我國當(dāng)前非通用語人才嚴(yán)重缺乏。

（三）專業(yè)課程設(shè)置滯后

專業(yè)課程體系和專業(yè)課程內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)要求的核心，就“一帶一路”八項行動發(fā)展需求而言，當(dāng)前我國高校的課程教育體系在培養(yǎng)國際化實用型人才方面存在一些滯后問題。大多數(shù)高校學(xué)科專業(yè)課程體系設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的課程培養(yǎng)體系，普遍重視基礎(chǔ)理論知識傳授，課程教材內(nèi)容陳舊，沒有根據(jù)新時代的發(fā)展進(jìn)行迭代更新。課堂教學(xué)方式較為單一，普遍采用PPT講授式教學(xué)方法，長期灌輸式的知識傳授方式難以培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。嚴(yán)重缺乏專業(yè)實踐技能培訓(xùn)、專業(yè)實用英語等課程的開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的“專業(yè)人才”缺乏過硬的專業(yè)技能基礎(chǔ)和跨國從業(yè)能力，難以滿足“一帶一路”人才市場需求。

（四）師資隊伍國際化水平不高

近年來，我國高校師資隊伍建設(shè)雖有所發(fā)展，但國際化水平總體不高，某種意義上制約了高校培養(yǎng)國際化實用型人才的進(jìn)程。我國“雙一流”高校國際化師資水平距離發(fā)達(dá)國家仍有較大差距，頂尖的外籍專業(yè)教師和有海外經(jīng)歷且具備雙語教學(xué)能力的優(yōu)秀專業(yè)教師數(shù)量并不多。“雙非”高校、民辦高校等其他普通院校由于經(jīng)濟、資源等因素更加難以吸引海外優(yōu)秀師資入職。與此同時，高校很多教師包括外籍老師都與“一帶一路”建設(shè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，不了解“一帶一路”沿線國家的發(fā)展情況和企業(yè)行業(yè)需求，無法將我國“一帶一路”的建設(shè)需求融入自己的課程教學(xué)、專業(yè)學(xué)術(shù)科研和學(xué)生指導(dǎo)工作中。

（五）學(xué)生個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)欠缺

我國高校長期關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，而對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會情感能力、自我管理能力、終身學(xué)習(xí)意識、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、危急情況應(yīng)對等個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注不夠。盡管一些高校開設(shè)了“安全急救知識”“情感教育”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等選修課，少數(shù)高校開設(shè)了“博雅教育”“通識教育”“創(chuàng)新教育”等人才實驗班課程，但受眾學(xué)生占比極低，只有極少數(shù)學(xué)生能夠接觸到這方面的教育指導(dǎo)，因此很多高校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體綜合能力不強、個人發(fā)展韌性不足，缺乏良好的身心素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，在實際工作中難以應(yīng)對復(fù)雜的國際環(huán)境和突發(fā)事件。

（六）服務(wù)國家的理想信念教育不足

“一帶一路”八項行動需要“立足中國情懷、放眼國際視野、勇?lián)鐣?zé)任”的國際化實用型人才。高校人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，國家文化信念、政治素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)放在首位。20世紀(jì)50年代到70年代，“到邊疆去，到農(nóng)村去，到祖國最需要的地方去”是當(dāng)時知識青年支援邊疆、上山下鄉(xiāng)、投身祖國建設(shè)的最自豪口號。如今，隨著全球化的發(fā)展和社會經(jīng)濟水平的提升，人們的價值取向日益多元化，一些學(xué)生習(xí)慣了安逸的生活和一切以自我為中心的思維方式，缺乏開拓奮斗的精神意志和服務(wù)國家建設(shè)的信念。高校學(xué)生和教師在選擇赴海外留學(xué)或就業(yè)時往往也更加傾向選擇發(fā)達(dá)國家，前往“一帶一路”國家的流動意愿普遍較低，導(dǎo)致我國“一帶一路”建設(shè)人才儲備不足。

（七）對外教育合作開展不足

目前，我國大多高校與“一帶一路”沿線國家的國際化教育合作、人才聯(lián)合培養(yǎng)、科研項目合作、互訪交流和教育共建仍處于較低水平?？缇辰逃?、對外教育合作是國際化人才培養(yǎng)的重要形式，我國很多高校缺乏與海外高校特別是“一帶一路”沿線高校建立教育合作的平臺和資源，學(xué)生接觸不到海外國家的文化和環(huán)境，不了解國外的生活交往方式和社會需求，自然難以形成赴國外學(xué)習(xí)就業(yè)的興趣和意愿，也難以有機會鍛煉跨文化溝通能力和專業(yè)國際化應(yīng)用能力。對于具有海外教育合作資源的高校而言，交換生計劃、國際會議、師生互訪和聯(lián)合培養(yǎng)是較為常見的對外教育合作方式，但前沿領(lǐng)域的深度科研合作和定向?qū)ｍ椀纳疃冉逃献鬏^少，這也導(dǎo)致我國高校國際化人才培養(yǎng)的社會經(jīng)濟效益不足。

四、高校培養(yǎng)國際化實用型人才的對策建議

結(jié)合“一帶一路”八項行動實施的專業(yè)需求和國際化實用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題，我國高校應(yīng)從以下方面著手改進(jìn)，為我國“一帶一路”建設(shè)培育優(yōu)良的國際化實用型人才。

（一）明確國際化實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代大學(xué)不再是單一地進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)，更強調(diào)是否在促進(jìn)社會的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展方面有所貢獻(xiàn)［13］?？v觀上述我國高校國際化實用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，當(dāng)前高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，調(diào)整發(fā)展思路，系統(tǒng)規(guī)劃做好頂層設(shè)計，明確培養(yǎng)“國際化+實用型人才”的目標(biāo)，圍繞跨文化溝通素養(yǎng)、國際從業(yè)能力、個人綜合素質(zhì)、國家文化信念這4個核心素質(zhì)要求詳細(xì)制訂各類專業(yè)國際化實用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建各類專業(yè)國際化實用型人才培養(yǎng)模式，并對學(xué)校的資源配置、師資隊伍、平臺建設(shè)等方面進(jìn)行相應(yīng)的體系化調(diào)整，以形成完善的高校國際化實用型人才培育格局。

（二）構(gòu)建“國際化＋應(yīng)用型”專業(yè)課程體系

高校應(yīng)該圍繞立足“一帶一路”構(gòu)建“國際化＋應(yīng)用型”的學(xué)科專業(yè)課程體系和課程教學(xué)計劃。首先，應(yīng)增設(shè)專業(yè)外語、“一帶一路”專業(yè)發(fā)展應(yīng)用、國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)國際化課程，幫助學(xué)生提升國際化專業(yè)知識和國際專業(yè)能力。其次，要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的單純注重專業(yè)理論知識傳授的平面課程教學(xué)模式調(diào)整為既注重傳授專業(yè)知識，又注重專業(yè)能力素養(yǎng)的立體化課程教學(xué)模式。積極探索項目式、探究式、案例式、小組合作等多法并舉的課堂教學(xué)方法，與企業(yè)組織保持深度合作，為學(xué)生提供實用技能培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和專業(yè)實踐創(chuàng)新能力，全面提升專業(yè)能力素養(yǎng)。

（三）全面完善外語教育

“一帶一路”沿線的64個國家使用的語言約200種，官方語言近60余種，涵蓋世界九大語系的不同語族和語支，其中使用頻率較高的前 10 種語言為：英語、漢語、印地語、印尼語、阿拉伯語、烏爾都語、俄語、孟加拉語、波斯語、越南語［14］。我國高校應(yīng)針對“一帶一路”語言應(yīng)用實際情況進(jìn)行深入調(diào)研，規(guī)劃多元化的外語人才培養(yǎng)體系。一方面，結(jié)合自身學(xué)科特點和資源優(yōu)勢完善外語語種結(jié)構(gòu)，增設(shè)相應(yīng)的“一帶一路”非通用語學(xué)科點，引進(jìn)非通用語專業(yè)的教學(xué)師資，增加小語種的語言教學(xué)，培養(yǎng)和儲備關(guān)鍵語種復(fù)合型外語人才［15］。另一方面，通過外語商務(wù)談判、外語演講、口語實訓(xùn)、海外實習(xí)等多形式的教學(xué)活動來加強學(xué)生外語口語應(yīng)用、跨文化交流等外語實用技能的學(xué)習(xí)，助力培養(yǎng)具備實地語言溝通能力的國際化人才。

（四）積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元路徑

國際化實用型人才需擁有樂善好學(xué)、自律上進(jìn)、意志堅強、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，這樣方能在“一帶一路”各種復(fù)雜的環(huán)境中沉穩(wěn)應(yīng)對危機、妥善解決問題并有所開拓創(chuàng)新。對此，高校應(yīng)當(dāng)積極拓展多種類型的課程教學(xué)活動以加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大量增設(shè)心理健康、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、危機應(yīng)對、時間管理、社會情感學(xué)習(xí)、社交溝通技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的選修課程和校園文化活動。同時，長期以來的分科教學(xué)導(dǎo)致了教育的碎片化和知識的割裂化，不利于學(xué)生整體性、系統(tǒng)性創(chuàng)新思維的發(fā)展［16］，高?？山Y(jié)合“一帶一路”八項行動戰(zhàn)略建設(shè)需求開設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合性課程，讓學(xué)生形成整體性的思維方式，能夠系統(tǒng)分析問題，靈活運用多學(xué)科知識和資源解決復(fù)雜問題并實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

（五）加強國家文化信念教育

國家文化信念教育有利于維系國家的社會凝聚力和共同意識，面對當(dāng)前國際輿論環(huán)境復(fù)雜、全球化競爭日趨激烈、我國人才“一帶一路”流動意愿低的嚴(yán)峻態(tài)勢［17］，高校應(yīng)加強國家文化信念教育，以培養(yǎng)具有家國情懷、堅定“道路自信、理論自信、制度自信”的國際化實用型人才服務(wù)于“一帶一路”八項行動建設(shè)。在黨課黨會、課程思政、通識文化課、社會實踐活動中引入有關(guān)我國歷史文化、民族傳統(tǒng)文化、政治制度文化以及國家價值觀文化方面的教育內(nèi)容，并通過榜樣宣傳、談心談話、文化演講等活動引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們對中華民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，鼓勵他們?yōu)椤耙粠б宦贰卑隧椥袆咏ㄔO(shè)貢獻(xiàn)青春力量。

（六）優(yōu)化國際化師資隊伍建設(shè)

師資力量是影響“一帶一路”八項行動國際化實用型人才培育的核心要素。對此高校應(yīng)重視國際化師資隊伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀外籍人才和具有海外經(jīng)歷、能夠勝任雙語授課、具備國際學(xué)術(shù)交流能力的專業(yè)技術(shù)型和組織管理型專業(yè)人才加入師資隊伍。同時，加強提升本土教師的國際化教學(xué)水平，積極拓展多重培訓(xùn)渠道以提升本土教師的國際化教學(xué)、實踐能力，鼓勵本土教師與外籍老師合作交流、赴國外訪學(xué)進(jìn)修、參加跨國企業(yè)實踐、參與國際組織工作，并完善獎勵和激勵機制，充分調(diào)動教師服務(wù)“一帶一路”八項行動建設(shè)的教學(xué)潛力和工作熱情，更好地服務(wù)于學(xué)校的國際化實用型人才培養(yǎng)。

（七）搭建“一帶一路”國際化實用型人才培養(yǎng)專項平臺

共建“一帶一路”是一項周期長、跨國界、系統(tǒng)性的世界工程、世紀(jì)工程［18］，需要打造發(fā)展理念相通、要素流動暢通、科技設(shè)施聯(lián)通、創(chuàng)新鏈條融通、人員交流順通的高校創(chuàng)新共同體，實現(xiàn)資源共享、人才共育、學(xué)術(shù)共生、文化共鳴，為“一帶一路”建設(shè)提供有力支撐［19］。對此，高?？纱罱ㄡ槍Α耙粠б宦贰眹H化實用型人才培養(yǎng)的專項平臺，試點探索面向“一帶一路”建設(shè)的國際化實用型人才合力培養(yǎng)機制：組建“一帶一路”國際化實用型人才培養(yǎng)中心，遴選優(yōu)秀師資和學(xué)生，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)、校企合作、海外聯(lián)合辦學(xué)等創(chuàng)新育人模式重點培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力、國家文化傳播能力；研發(fā)針對“一帶一路”國家文化和語言的教材和課程，借助“一帶一路”來華留學(xué)群體和外語師資建立外事語言溝通與協(xié)調(diào)服務(wù)機制；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與沿線國家聯(lián)合開展教育數(shù)字化項目［20］，構(gòu)建比區(qū)域教育聯(lián)盟互通共享程度更高的“一帶一路”教育信息資源共享平臺，發(fā)布“一帶一路”沿線業(yè)務(wù)亟需崗位、國際組織實習(xí)、海外交換、聯(lián)合培養(yǎng)、訪問交流等對外教育合作項目信息，暢通“一帶一路”人才信息流動渠道；建立高校常態(tài)化科研交流平臺，以解決“一帶一路”沿線發(fā)展關(guān)鍵問題為導(dǎo)向開展科研合作，推動高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)共同參與“一帶一路”產(chǎn)學(xué)研融合實踐和學(xué)術(shù)交流；設(shè)立“一帶一路”資助專項，制定相應(yīng)的人才流動保障政策，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極參與“一帶一路”建設(shè)。

總之，隨著我國“一帶一路”八項行動的不斷深入發(fā)展和快速推進(jìn)，我國高校將迎來前所未有的國際化實用型人才需求挑戰(zhàn)和教育國際化發(fā)展契機。在一帶一路八項行動的新征程中，我國高校需要系統(tǒng)審視國際化實用型人才培養(yǎng)難題，優(yōu)化創(chuàng)新國際化實用型人才培養(yǎng)體系和制度，全面提高國際化實用型人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)國際化實用型人才的精準(zhǔn)供給。

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（責(zé)任編輯：姜佳宏）

Research on the Cultivation of International Practical Talents in Universities

under the Background of the Eight Actions of "the “Belt and Road”

CHENG Lin1，LI Ru2，SHI Manli1

（1 Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074， China;

2 Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： "The eight actions of the “Belt and Road” define the orientation of international practical talents training for the “Belt and Road” education action. Colleges and universities should pay attention to the international development of languages， infrastructure construction， transportation， information technology， energy and other disciplines closely related to the development needs of the “Belt and Road”， and attach importance to the cultivation of international practical talents with cross-cultural communication literacy， international professional skills， good comprehensive quality and firm national cultural beliefs， and who are competent for international affairs. Based on the current internationalization of practical talents cultivating problems， Chinese universities should make clear the internationalization of practical talents training objectives; Build a “internationalized + practical” discipline curriculum system; Comprehensively strengthen foreign language education; Actively explore the multiple paths of students' comprehensive quality training; Strengthen the education of students' national culture belief; Optimize the construction of international teaching staff; Build a special platform for the training of international practical talents for the “Belt and Road” to optimize the training system for innovative international practical talents， and achieve the accurate supply of international practical talents for the “Belt and Road”.

Key words： ""eight actions of the“Belt and Road” ; international practical talents; professional needs; college personnel training; dedicated platforms