關(guān)注敘述方式，提升關(guān)鍵能力

摘要：初中生在小說學(xué)習(xí)中需要關(guān)注文本的敘述方式，把握作品如何通過語言表達(dá)的特定選擇實(shí)現(xiàn)主題意義與審美效果。文章以《孔乙己》的教學(xué)為例，從“小說中人物話語的表達(dá)方式的了解”“小說中視角變換的審美效果的感受”“前景化語言表達(dá)的深刻內(nèi)涵的品讀”三個(gè)維度，探討如何引導(dǎo)學(xué)生分析和把握小說的敘述方式，從而提高學(xué)生閱讀小說的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：敘述方式；關(guān)鍵能力；小說閱讀教學(xué)

作為小說創(chuàng)作的基本表現(xiàn)手法之一，敘述在作品中可以推進(jìn)情節(jié)和發(fā)展人物性格。學(xué)生在進(jìn)入初中階段閱讀小說時(shí)，就不能僅僅關(guān)注環(huán)境、情節(jié)人物等要素，還要關(guān)注小說的敘述方式，也就是把握作品如何通過語言表達(dá)的特定選擇實(shí)現(xiàn)主題意義與審美效果[1]。教師在小說教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注敘述方式，以培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀的關(guān)鍵能力。本文以《孔乙己》為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生分析和把握小說的敘述方式，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的關(guān)鍵能力。

一、了解小說中人物話語的表達(dá)方式

在小說閱讀教學(xué)中，對學(xué)生不怎么熟悉的自由直接引語、自由間接引語、被遮覆的引語等概念，教師需要結(jié)合文本中出現(xiàn)的具體表述適當(dāng)加以介紹，如：自由直接引語是指不加提示的人物對話和內(nèi)心獨(dú)白；自由間接引語是一種以復(fù)雜的方式轉(zhuǎn)述別人語言；被遮覆的引語是指敘述者僅對人物話語的內(nèi)容作概括性介紹，人物具體說話內(nèi)容被敘述者的加工“遮覆”了。學(xué)生對各種話語表達(dá)方式有所了解后，才能對人物話語表達(dá)方式的變化進(jìn)行聚焦、分析，以有效解讀小說文本。

在《孔乙己》第6段中，寫了孔乙己喝酒時(shí)與酒客之間的對話，雙方的話語表達(dá)采取了不同的呈現(xiàn)方式。酒客的話采用的是直接引語，在強(qiáng)化話語內(nèi)容與語氣中，通過引號顯示出音響效果一般的作用；盡管酒客在咸亨酒店中不全是固定的人物或角色，所說的兩句話未必出自同一個(gè)人之口，但都帶有對孔乙己的嘲笑之情，用的也都是強(qiáng)烈的反問句式；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從直接引語和具體語氣中，解讀出酒店里并不是固定的酒客，都喜歡拿取笑孔乙己來尋開心?？滓壹旱脑捳Z則屬于被遮覆的引語，除了提示語的直接表達(dá)，具體的話語內(nèi)容由敘述者通過概括進(jìn)行介紹，孔乙己的反應(yīng)就有意被簡化了，無形之中拉大了閱讀者與人物之間的情感距離；在小說中敘述者是咸亨酒店的伙計(jì)，所以對孔乙己此處話語中的“之乎者也”（聯(lián)系第4自然段中孔乙己的“君子固窮”等話語）用“一些不懂了”，又很恰當(dāng)，因?yàn)椤安欢?，無須也無法弄明白孔乙己所說的話語內(nèi)容。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生探究“孔乙己是小說的主要人物，他的話語在敘述方式上本應(yīng)得到重視，文本中卻不用直接引語而采用被遮覆的引語”的結(jié)果。

二、感受小說中視角變換的審美效果

敘述視角能夠決定作者與故事之間的關(guān)系，因此教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的敘述視角，讓學(xué)生從中領(lǐng)略小說敘述的審美藝術(shù)，進(jìn)而把握小說的價(jià)值意義。《孔乙己》采用的是第一人稱，“我”是咸亨酒店的一個(gè)小伙計(jì)，這一敘述視角在文本中往往又分為兩種不同的敘述眼光：一種叫敘述自我，是敘述者“我”站在目前的角度追憶往事的眼光，也就是二十年后已經(jīng)成年的“我”；另一種叫經(jīng)驗(yàn)自我，是被追憶的“我”過去正在經(jīng)歷事件上的眼光，也就是當(dāng)小伙計(jì)時(shí)的“我”在咸亨酒店所看到的孔乙己、酒客、掌柜等活動(dòng)場景。那么在《孔乙己》教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣從視角切入，來感受視角變換所產(chǎn)生的審美效果呢？

首先是第一人稱視角的巧妙運(yùn)用。在《孔乙己》中，一些重點(diǎn)場景都是通過“我”也就是小伙計(jì)的視角進(jìn)行觀察的，能夠帶給讀者現(xiàn)場真實(shí)感。“我”作為咸亨酒店的小伙計(jì)，對酒店之內(nèi)發(fā)生的事情能夠看得一清二楚，但酒店之外發(fā)生的事情就不是“我”的眼光能夠管事的范圍了。如孔乙己只是想喝酒了才來酒店，平時(shí)的事情都是在酒店之外發(fā)生的，那“我”這個(gè)小伙計(jì)又是如何知曉的呢？作者的處理是借助酒客、掌柜等人在酒店的閑談來轉(zhuǎn)述，如對孔乙己過往歷史的介紹：“聽人家背地里談?wù)摗边@種背地里談?wù)摽滓壹旱那樾伪容^多，“我”聽多了就形成了總體上的感覺與印象，并以概述性的插敘加以表現(xiàn)；又如對孔乙己在丁舉人家偷書被打折了腿的事，是通過酒客與掌柜的對話側(cè)面表達(dá)出來的。從這樣的敘述方式看，作者在充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)自我視角優(yōu)勢中，巧妙借助插敘、現(xiàn)場人物對話來彌補(bǔ)第一人稱視角的盲區(qū)。這就是《孔乙己》中在視角變化方面值得欣賞的一種敘述藝術(shù)。

其次是經(jīng)驗(yàn)自我與敘述自我的交互運(yùn)用。閱讀《孔乙己》時(shí)容易隨著小伙計(jì)的視角去看人物和故事發(fā)展，受經(jīng)驗(yàn)自我視角的主宰，實(shí)際上敘述自我視角往往在不經(jīng)意間發(fā)揮作用，形成兩種眼光看同一對象的不同結(jié)果。一是在經(jīng)驗(yàn)自我敘述故事時(shí)，小伙計(jì)“我”對孔乙己基本上是站在酒客與掌柜一邊的，持的也是不屑與嘲諷；可在敘述視角里，“我”是看清了掌柜和酒客的，“掌柜是一副兇臉孔”“主顧也沒有好聲氣”等。二是在對孔乙己的態(tài)度上，從小說最后的敘述“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”中，敘述自我體現(xiàn)出的是一種冷漠，而經(jīng)驗(yàn)自我是從“終于”這個(gè)詞中看出成年后的“我”對孔乙己的生死有所記掛。三是成年后的“我”對處在小伙計(jì)階段的“我”是在許多鮮明的對比中毫不遮掩地進(jìn)行揭露。引導(dǎo)學(xué)生對這些敘述視角變化的分析、揣摩，能夠感受《孔乙己》中的審美張力。

三、品讀前景化語言表達(dá)的深刻內(nèi)涵

所謂前景化指的是那些違反了語言或文化習(xí)慣的表達(dá)，也是作者出于美學(xué)目的對標(biāo)準(zhǔn)語言有意地歪曲和偏離，可以將讀者的注意力引到語言表達(dá)上來。

如孔乙己最后一次離開咸亨酒店時(shí)的表述中有“原來他便用這手走來的”“坐著用這手慢慢走去了”。人行走用的器官是腳，即使腿腳不夠靈便需要以手助力行走，正常的表述也應(yīng)是用手“爬”或者用手“撐”著，但上述兩個(gè)句子直接冠以“走”，就明顯屬于有意歪曲和偏離的前景化語言表達(dá)。在小伙計(jì)“我”的眼中，孔乙己是令人鄙視與厭惡的，用“走”字來看待孔乙己的爬行，把小伙計(jì)的鄙視提升到了極點(diǎn)——根本不管孔乙己是怎么“走”來，更不會(huì)在意的，足見這樣“走”的運(yùn)用把人們對孔乙己的冷漠與無視寫得入木三分。

又如文章結(jié)尾說“大約孔乙己的確死了”，一般說來“大約”表示不怎么確定的意味，而“的確”則表示很肯定的意味；這樣兩個(gè)詞都用來表達(dá)“孔乙己死了”，從字面上看矛盾是明顯的，可見這也屬于前景化語言運(yùn)用，即從經(jīng)驗(yàn)自我的視角表達(dá)小伙計(jì)眼中的酒客孔乙己死了這一信息之外，還從敘述自我的視角表達(dá)社會(huì)上類似孔乙己的人還有活著的，其弱者的尊嚴(yán)依然在遭到人們肆無忌憚地踐踏。教師引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這樣的前景化語言，有助于學(xué)生深度理解和把握小說人物形象與主旨。

總之，在初中小說教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從敘述方式出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在對敘述形式的發(fā)現(xiàn)、分析、欣賞與體驗(yàn)中，切實(shí)培養(yǎng)小說閱讀關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周健歡.部編版初中語文教材中小說閱讀指導(dǎo)[J].語文世界（教師之窗），2023，（8）：14-15.

作者簡介：陜西省西光中學(xué)語文教師。