信息化技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與應(yīng)用共享探索

馬明 蘇紅衛(wèi)

摘要：課程建設(shè)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)應(yīng)用在課程建設(shè)中。文章闡述了職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析了課程建設(shè)對(duì)于教育教學(xué)的影響、學(xué)校企業(yè)個(gè)人對(duì)于課程建設(shè)應(yīng)用共享的需求。校企合作、校校合作開(kāi)發(fā)課程，課程建設(shè)資源共享，共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立將有效促進(jìn)多方面的合作共贏，符合職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)與要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化技術(shù);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）36-0169-02

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。伴隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，人們的思維方式和行為習(xí)慣將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革是我國(guó)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然舉措。

課程是教育思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的橋梁和紐帶。課程是學(xué)校改革與發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心是課程。課程建設(shè)是在一定的課程觀指導(dǎo)下進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程組織實(shí)施、課程考核評(píng)價(jià)以及課程管理等工作的全過(guò)程。

在信息化技術(shù)環(huán)境下討論及實(shí)施課程建設(shè)有助于彰顯職業(yè)教育的特性，從而提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，同時(shí)可以促進(jìn)職業(yè)教育公共政策的執(zhí)行以及促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課程資源的共享。信息化技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)將實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人共同受益。另外，網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的發(fā)展也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民教育及終身教育。

1 職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段。信息化條件下，師生可以平等獲取信息，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)一步彰顯。個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動(dòng)了教育理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升[2]。

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息技術(shù)的使用，從而建立新的教學(xué)體系，包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)反饋等一系列的改革和變化?；谛畔⒒夹g(shù)的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用，信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中要做到技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的適用性并重?；谛畔⒒夹g(shù)的課程建設(shè)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

2 信息化技術(shù)環(huán)境下課程建設(shè)的運(yùn)行分析

為了深入了解課程建設(shè)對(duì)于教學(xué)各方面的影響，我們選取了部分師生做了問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中有的課程進(jìn)行了課程資源建設(shè)，參與問(wèn)卷的老師有課程建設(shè)的經(jīng)歷。問(wèn)卷調(diào)查分析如下

1） 課程教學(xué)總體情況良好

在參加此次調(diào)查的學(xué)生及專業(yè)老師中，對(duì)于建設(shè)后的課程教學(xué)非常滿意度達(dá)到55%，基本滿意度達(dá)到44%，可見(jiàn)課程建設(shè)帶來(lái)的課程教學(xué)總體情況良好。

2） 課程建設(shè)幫助個(gè)人水平提高滿意度情況較好

圖1中的柱形圖從左向右表示為有很大幫助、有幫助、存在問(wèn)題;四個(gè)圖形分別表示專業(yè)理論知識(shí)水平、崗位技能水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)積極性提高。

對(duì)隨機(jī)抽取的77名同學(xué)從專業(yè)理論知識(shí)、崗位技能水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、學(xué)習(xí)積極性等四個(gè)方面的個(gè)人水平提高進(jìn)行了調(diào)查，普遍認(rèn)為有幫助（約58%—66%）或者有很大幫助（約22%—28%），也有少部分同學(xué)（約3.8%—8.7%）認(rèn)為存在問(wèn)題，以學(xué)習(xí)積極性的提高存在困難為首?？梢?jiàn)，課程建設(shè)在幫助學(xué)生提高個(gè)人水平方面滿意度情況較好

3） 課程建設(shè)對(duì)專業(yè)教師課堂教學(xué)影響分析

圖2中柱形圖從左向右分別代表有很大改進(jìn)、有改進(jìn)、無(wú)變化。三個(gè)圖形分別表示理論聯(lián)系實(shí)際、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、上課方式的改變。

結(jié)合工學(xué)結(jié)合的思想，我們從課堂教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、上課方式（教學(xué)模式、教學(xué)方法）的改變?nèi)齻€(gè)方面做了分析。

專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、上課方式三個(gè)方面調(diào)查結(jié)果是這樣的：理論聯(lián)系實(shí)際（約56%）、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（約68%）兩方面，大部分師生認(rèn)為有很大改進(jìn);而專業(yè)教師的上課方式方面大部分師生（72%）認(rèn)為有改進(jìn)，改變不大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與課程建設(shè)的專業(yè)老師或者其他專業(yè)老師都在有意識(shí)地將信息化技術(shù)帶入教學(xué)，從各方面進(jìn)行改進(jìn)。

3 課程建設(shè)資源應(yīng)用共享的實(shí)踐探索

在互聯(lián)網(wǎng)+的前景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)被普遍接受，基于網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)已成為課程建設(shè)主流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立促進(jìn)了課程建設(shè)資源的使用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的共享，特別是針對(duì)校外人員，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源共享得到了普遍認(rèn)可。

在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，調(diào)查的已實(shí)習(xí)的學(xué)生全部認(rèn)為非常需要，而在校生中48%的同學(xué)則認(rèn)為一般需要，42%的同學(xué)則認(rèn)為一般需要，還有10%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂?？梢?jiàn)，已實(shí)習(xí)走上社會(huì)的學(xué)生，更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加需要課程建設(shè)的應(yīng)用共享。

收回的在校生調(diào)查問(wèn)卷中，有20余位同學(xué)對(duì)于課程建設(shè)給出建議，主要是：多動(dòng)手實(shí)踐，多參與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共享來(lái)提高自己各方面的能力。

收回的實(shí)習(xí)生調(diào)查問(wèn)卷中，有5位同學(xué)對(duì)于課程建設(shè)給出建議，主要包括三方面：①專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合;②在校期間多設(shè)置企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，一是對(duì)于個(gè)人能力提高有幫助，再就是對(duì)于就業(yè)擇業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃有所幫助;③建立專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一來(lái)可以使專業(yè)教育得以延續(xù)，二來(lái)現(xiàn)實(shí)工作遇到困難時(shí)能找到求助的對(duì)象。

收回的專業(yè)教師調(diào)查問(wèn)卷中，有5位老師給出建議，主要包括：①加強(qiáng)校企合作的深度融合，使教學(xué)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn);②加大校與校之間、校與企業(yè)之間交流力度，促進(jìn)課程建設(shè)應(yīng)用共享;③提倡專業(yè)教師下企業(yè)，提高教師實(shí)踐能力，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，然后將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué);④課程建設(shè)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新、以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì);⑤加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)：一要體現(xiàn)企業(yè)行業(yè)要求，二要有完整體系

綜合分析問(wèn)卷分析的結(jié)果，職業(yè)教育校企合作、校校合作開(kāi)發(fā)課程，課程建設(shè)資源共享，共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立是現(xiàn)階段主要需求，我們也將通過(guò)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

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[通聯(lián)編輯：王力]