以勞賦能，讓學(xué)生情志飛揚(yáng)

【摘 要】勞則思，思則善心生。班主任在帶班育人中以勞賦能，讓學(xué)生在共創(chuàng)共享中激發(fā)勞動熱情，在自在生長中習(xí)得勞動技能，在協(xié)同共育中涵養(yǎng)勞動德性。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；班本課程；育人實(shí)踐

【中圖分類號】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）08-0020-03

【作者簡介】陳俊竹，江蘇省徐州市湖濱中心小學(xué)（江蘇徐州，221006）教師，高級教師，徐州市模范班主任。

習(xí)近平總書記指出：“要堅持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨練、增長本領(lǐng)?！毙W(xué)是學(xué)生道德觀念樹立和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在育人過程中，班主任要激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，給學(xué)生更多勞動實(shí)踐的機(jī)會，以勞賦能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，磨練其意志品質(zhì)，讓學(xué)生把勤勞內(nèi)化為促進(jìn)自身成長、情志和諧的動力。

一、在共創(chuàng)共享中培養(yǎng)勞動意識

為了建設(shè)“自在生長，情志和諧”的成長型班級共同體，我以勞化人，讓學(xué)生浸潤在以勞創(chuàng)美的班級環(huán)境中，激發(fā)其愛勞尚勞的情感。

1.營造氛圍，激活興趣

為了調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開辟班級生物角，讓學(xué)生從家里帶來多肉植物、金魚等，組織學(xué)生分組制作木槽，按類劃分空間，讓每個生物都有自己的“家”。

對生命的關(guān)愛是尊重和理解，為了讓學(xué)生文明觀賞，我在班級組織了標(biāo)語設(shè)計小競賽，學(xué)生熱情高漲，積極參賽，將標(biāo)語貼在木槽旁。我引導(dǎo)學(xué)生思考：綠蘿的特性是什么？金魚需要每天喂食嗎……讓學(xué)生認(rèn)識到勞動需要智慧，要學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的方法。課后，學(xué)生搜集資料，寫下了《養(yǎng)金魚小妙招》《綠植的養(yǎng)護(hù)Tips》等。于是，我在黑板上開設(shè)《勞動知識園地》專欄，讓學(xué)生把小妙招都張貼在專欄中，以便提醒值日喂養(yǎng)的同學(xué)。學(xué)生在一天天的照看和養(yǎng)護(hù)中，逐漸培養(yǎng)了責(zé)任心，形成尊重愛護(hù)生命的意識。

2.榜樣引領(lǐng)，樹立意識

習(xí)近平總書記指出：“心有榜樣，就是要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求?！卑駱邮且环N向上的力量，充分發(fā)揮榜樣示范作用能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。我開展“夸夸我身邊的勞動者”“勞模精神在心中”系列勞動主題班會，通過講述袁隆平、張桂梅的感人事跡，分享身邊先進(jìn)勞動者的故事，觀看勞模事跡報告的短視頻等，引導(dǎo)學(xué)生在心中樹立標(biāo)桿和榜樣，時刻規(guī)范自身行為。班會上，我邀請學(xué)校食堂的阿姨、保安叔叔進(jìn)課堂，請他們分享日常工作，讓學(xué)生學(xué)會尊重身邊的勞動者，珍惜他們的勞動成果。

二、在自在生長中提升勞動素養(yǎng)

學(xué)生的生活是教育的起點(diǎn)。勞動教育要讓學(xué)生樂學(xué)、樂做，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升勞動素養(yǎng)。

1.開發(fā)班本課程，培養(yǎng)勞動精神

生活即教育，勞動不是高大上的名詞，而是接地氣的生活力。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等日常生活勞動目標(biāo)。基于此，我開發(fā)了班本課程，致力于提升學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和價值認(rèn)同，聚焦學(xué)生勞動態(tài)度、勞動意志、勞動情感、勞動觀念等的培養(yǎng)。根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將班本課程目標(biāo)確定為：樹立“勞動最光榮”的觀念；增強(qiáng)生活自理能力和家務(wù)勞動能力，具有家庭責(zé)任感；體驗(yàn)生產(chǎn)勞動，積極探索，形成持之以恒的勞動品質(zhì)；積極參加班級、學(xué)校、社區(qū)公益服務(wù)活動，增強(qiáng)公共服務(wù)意識，形成社會責(zé)任感。

我在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“慧愛整理”“樂活廚房”“修理小鋪”“開心農(nóng)場”四個課程群，每個課程群包括兩個主題活動、一份閱讀書目或視頻。以“樂活廚房”課程群為例，我設(shè)計了三個活動：說說中國的傳統(tǒng)烹飪方式、秀秀我的拿手好菜、寫寫我的勞動收獲。學(xué)生在這個過程中了解中國傳統(tǒng)烹飪方式，體會中國美食文化的博大精深。從會勞動到善勞動，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中端正了勞動態(tài)度，學(xué)會體諒父母，同時培養(yǎng)了勤儉、奉獻(xiàn)的勞動精神。

2.立足崗位實(shí)踐，習(xí)得勞動技能

學(xué)生是成長中的人，他們渴望得到他人的肯定和認(rèn)可。勞動可以讓學(xué)生充分發(fā)揮所長，為班級服務(wù)，在服務(wù)中不斷增長經(jīng)驗(yàn)，樹立自信心，找到自我價值。小崗位，大擔(dān)當(dāng)。我立足“人人參與”原則，根據(jù)班級實(shí)際需要，按需設(shè)崗，因材設(shè)崗，做到人人有崗、個個能為。我將班級勞動事務(wù)劃分為教室環(huán)創(chuàng)、健康衛(wèi)生、餐食服務(wù)、學(xué)業(yè)管理、生物養(yǎng)護(hù)五大類，讓學(xué)生根據(jù)能力自主報名。學(xué)生適性揚(yáng)才，各負(fù)其責(zé)。

針對少數(shù)學(xué)生自理能力較弱的情況，我實(shí)行“一崗雙人”模式，即勞動能力強(qiáng)的學(xué)生和能力較弱的學(xué)生搭配，通過合作搭檔、互學(xué)互幫，在輪班服務(wù)中促進(jìn)學(xué)生勞動能力的提升和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這些自理能力較差的學(xué)生，我邀請他們擔(dān)任班級衛(wèi)生監(jiān)督員，通過在集體活動中為班級服務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和意志力。

在班級勞動舞臺，學(xué)生展示了自己的勞動技能，在集體的感召下學(xué)習(xí)新的勞動技能。

3.強(qiáng)化學(xué)科融合，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

勞動教育來源于日常生活，一項(xiàng)勞動往往包含多種學(xué)科知識。將勞動教育融入學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得學(xué)科共生的實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生在復(fù)雜的勞動情境中解決問題的能力，助力學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

我精選學(xué)生感興趣的主題，搭建有效支架，將勞動教育和學(xué)科知識相結(jié)合，支持學(xué)生完成勞動實(shí)踐任務(wù)。一是將勞動教育融入數(shù)學(xué)學(xué)科。蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊教材《校園綠地面積》一課中，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生分組測量并計算草坪、花圃的面積。我借此契機(jī)，鼓勵學(xué)生用雙手改造、美化環(huán)境，通過測量實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的勞動自覺，養(yǎng)成保護(hù)生活環(huán)境的勞動習(xí)慣。二是將勞動教育融入道德與法治學(xué)科。人教版道德與法治五年級教材第二單元《公共生活靠大家》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，在“我的社區(qū)我服務(wù)”主題活動中，學(xué)生了解社區(qū)服務(wù)人員的工作職能、社區(qū)和成員的依存關(guān)系，并通過制作宣傳冊、寫標(biāo)語、開展設(shè)施維護(hù)調(diào)研等為社區(qū)服務(wù)。通過體驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生明確了公共責(zé)任意識，提升了對勞動創(chuàng)造美好的認(rèn)識。

三、在協(xié)同共育中涵養(yǎng)勞動德性

勞動精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是久久為功，多方聚力。我整合家庭、學(xué)校及社會資源，拓展勞動實(shí)踐途徑，將勞動教育融入課外實(shí)踐活動中，打造勞動實(shí)踐大課堂。

家庭是學(xué)生的第一課堂，也是實(shí)施勞動教育的主要陣地。我攜手家長，助力勤勞家風(fēng)的營造。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，我建立班級家長導(dǎo)師制，通過“線上家長課堂”指導(dǎo)家長，并設(shè)計班級勞動清單，借助家長導(dǎo)師，從“幫扶”到“放手”，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動習(xí)慣，為今后的生活奠定基礎(chǔ)。

勞動品格不僅要求學(xué)生有自我服務(wù)的主動，還要有為他人、為社會服務(wù)的自覺和責(zé)任。社區(qū)具有“教育即生活，教育即生長”的重要意義。我校所屬社區(qū)人口密集，為學(xué)生的社區(qū)勞動實(shí)踐提供了豐富的教育資源。在學(xué)校品格提升工程項(xiàng)目的引領(lǐng)下，我為學(xué)生搭建“角色體驗(yàn)”的道德實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在課程和實(shí)踐活動中體驗(yàn)不同的角色，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們做出符合道德認(rèn)知的行為。我班學(xué)生自發(fā)成立“勤美”服務(wù)團(tuán)隊，提高新一代社區(qū)居民的主人翁意識和責(zé)任感，同時帶動學(xué)生家長、社區(qū)居民參與社區(qū)活動，讓更多的居民了解、關(guān)心、愛護(hù)社區(qū)，提升道德品質(zhì)，增強(qiáng)社區(qū)認(rèn)同感和生活幸福感。學(xué)生從物業(yè)管理處了解管理細(xì)則，從去除墻上小廣告，到打掃清潔樓道、回收垃圾及廢舊衣物，學(xué)生“勤眼、勤心、勤力”，身體力行地在社區(qū)發(fā)揮作用，在社區(qū)場域中自主體驗(yàn)、親歷活動、激發(fā)情感、明理導(dǎo)行，將道德認(rèn)知內(nèi)化于心，外顯于行。社區(qū)公益行在學(xué)生心中播下了“小作為，大擔(dān)當(dāng)”“人人為我，我為人人”的種子，培養(yǎng)了學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛鄰里、不求回報的勞動精神，也促進(jìn)社區(qū)的文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

以勞賦能，學(xué)生在勞動體驗(yàn)探究中習(xí)得技能，在自我超越中實(shí)現(xiàn)精神生長，從“外在教化”走向“自主養(yǎng)成”。學(xué)生明白了勞動對生活創(chuàng)造、社會未來發(fā)展的必要性，形成了正確的勞動價值觀，養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。勞動教育在班級里“生根發(fā)芽”，學(xué)生自在自立、情志和諧，形成了各美其美、美美與共的班級新樣態(tài)。