以美育人班本實踐探索

【摘 要】班主任在班級管理中應充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢，協(xié)調(diào)整合多方力量，構(gòu)建班級以美育人的教育生態(tài)。在具體實施中，班主任應以立德樹人根本任務為核心，以環(huán)境育美、課程育美、活動育美、評價育美“四翼”為實現(xiàn)路徑，積極推進班級美育工作，讓學生帶著美的精神、美的行為和美的追求走向社會。

【關(guān)鍵詞】“一核四翼”；班級管理；以美育人

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0073-04

【作者簡介】祝好好，浙江省溫州市實驗中學附屬小學（浙江溫州，325000）教師，一級教師。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。習近平總書記在2018年的全國教育大會上作出指示，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。2023年12月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》指出，“以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)”?；诖?，筆者積極探尋、不斷實踐，在班級管理中充分發(fā)揮班主任的角色優(yōu)勢，將美育和德育融合，以“一核四翼”的方式推進班級管理，堅持以美育人、以美化人。

“一核”即以立德樹人根本任務為核心，作為班級以美育人的指導方向?！八囊怼奔窗嗉壱悦烙说木唧w路徑，包括四個方面：以環(huán)境建設(shè)浸潤美好心靈，以課程參與培育美好德行，以活動體驗塑造美好人格，以多元評價激發(fā)美好生長的動力。其中，環(huán)境育美是建設(shè)的基礎(chǔ)，課程育美指引著正確方向，活動育美是推進管理的強化劑，評價育美促進育人效果的進一步提升。“四翼”聯(lián)動，相互支持，整體推進，讓學生在和諧美好的班集體中得以滋養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀、審美觀。

一、環(huán)境育美，感知享受美

班級文化中存在著大量美的元素，一個整潔、溫馨、安全、舒適的教室環(huán)境無疑能給學生帶來最直接的美的感受。

1.精心布置，感知內(nèi)涵之美

班主任應指導學生用心對待每一次班級文化建設(shè)，精心設(shè)計并布置教室的墻面和走廊墻壁，打造班級特色專區(qū)，讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，如在班級里布置“夢想起航”“風采秀場”“解憂雜貨店”“時光留念”等展臺?！皦粝肫鸷健闭古_讓每個學生珍視自己的夢想，“風采秀場”展臺鼓勵學生勇敢秀出自己的風采，“解憂雜貨店”展臺鼓勵學生說出自己的煩惱，“時光留念”展臺記錄學生在校園的美好時光。成功的教育要追求“生命在場”的境界，班級的每處布置都展現(xiàn)了學生的變化與成長。溫馨且富有特色的教室環(huán)境布置有助于提高學生感受美的能力。

2.參與打造，體驗主動之美

班主任還應充分調(diào)動學生參與打造教室的積極性和主動性。筆者在開學初組織班級學生自愿報名大掃除，使教室煥然一新；通過劃分包干區(qū)、值日生督查改進等方式引導學生愛勞動、講衛(wèi)生，守護好自己負責的區(qū)域；組織班干部帶領(lǐng)學生進行教室墻面設(shè)計，完成版面設(shè)計、內(nèi)容采集、后期裝飾等一系列任務，不同小組自主認領(lǐng)其中一塊區(qū)域，“解憂信箱”專區(qū)由心理組負責，“中隊風采”專區(qū)由生活組負責，“悅讀悅美”專區(qū)由宣傳組負責，“新聞直通車”專區(qū)由新聞組負責。學生在參與打掃、布置教室的過程中充分感受到主動參與班級環(huán)境建設(shè)的樂趣，獲得了美的熏陶，激發(fā)了表現(xiàn)美的愉悅感。

二、課程育美，學習創(chuàng)造美

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美育應樹立學科融合理念，不斷加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。筆者根據(jù)學校特色和學生需求，開發(fā)了多個班本課程，引導學生樹立美好德行。

1.“致敬英雄”愛國課程，弘揚紅色主旋律

學校美育在弘揚社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀方面具有重要作用。筆者依托清明節(jié)開發(fā)了“致敬英雄”愛國課程，通過舉辦“英雄故事會”“愛國電影賞析”“時代英雄大揭秘”等活動培育學生愛祖國、愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛自己的審美品質(zhì)。從斗爭年代一個個視死如歸的革命英雄，到疫情防控期間用生命為人民筑起安全防線的抗疫英雄，再到如今在各個領(lǐng)域做出杰出貢獻的新時代英雄，英雄們的選擇讓學生動容，英雄們的堅守更令學生欽佩。學生紛紛用自己的方式致敬偉大英雄，傳承紅色精神，續(xù)寫遠大夢想。學生從身邊的小事做起，爭做一件好事、改正一個缺點、學習一項本領(lǐng)，將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行。

2.“勤慧雙手”勞動課程，體味服務幸福感

勞動美化了世界，也美化了人。加強勞動教育是塑造學生獨立自主、吃苦耐勞、勤于奉獻品格的有效途徑。班主任應立足“五育并舉”，不斷統(tǒng)籌各方勞動資源，培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，豐富學生的勞動知識，提高學生的勞動技能，讓學生在勞動實踐中感知美好的生活需要用勤勞智慧的雙手去創(chuàng)造。

主動服務，感受服務自我之美。班主任應以日常生活為契機，將審美教育與勞動教育相融合，讓學生感受服務自我之美。如針對不同學段開展不同主題的勞動教育活動，在低年段開展“我的抽屜我做主”活動，在中年段開展“輕親書包我能行”活動，在高年段開展“打造學習一角”活動等，培養(yǎng)學生服務自我的勞動意識，感受自主勞動后的喜悅。

驅(qū)動服務，感受服務他人之美。班主任還可以設(shè)置真實的服務驅(qū)動任務，將真實的勞動問題擺在學生面前，讓學生在服務集體、服務家庭、服務社會的過程中掌握一定的勞動能力，發(fā)現(xiàn)勞動的美好本質(zhì)。如“如何讓大家在整潔舒適的環(huán)境里學習”的驅(qū)動任務引導學生習得打掃妙招，在服務集體的過程中培養(yǎng)“認真踏實做好每一件小事”的優(yōu)良品質(zhì)；“換季時間到，如何做好衣物收納”的驅(qū)動任務讓學生習得收納妙招，養(yǎng)成服務家庭的勞動意識，同時培育了學生感恩父母的意識；“如何給來校參觀的客人送上一份有特色的紀念品”的驅(qū)動任務激發(fā)學生結(jié)合區(qū)域鞋文化特色，掌握鞋包鑰匙扣制作技能，既為宣傳地域文化貢獻了力量，也讓學生體會到制鞋人吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。

3.“創(chuàng)意垃圾桶”項目化課程，融合跨學科智慧

筆者利用課后延時服務，用時兩周完成了項目化學習之旅——“創(chuàng)意垃圾桶的設(shè)計與制作”。筆者帶領(lǐng)學生研讀垃圾分類的相關(guān)文件，尋找現(xiàn)有各類垃圾桶存在的不足，設(shè)計實用與美觀兼具的垃圾桶，制作富有創(chuàng)意的垃圾桶并將其優(yōu)勢介紹給大家。在這一過程中，每個參與的學生都經(jīng)歷了科學、美術(shù)、歷史、語文等多個學科領(lǐng)域的學習，課堂上處處綻放著探究之美、合作之美、活力之美。

三、活動育美，體驗表現(xiàn)美

班主任若能在班級管理中開展內(nèi)容豐富、形式多樣的文體活動，用美的教育手段來教育學生、影響學生，將能達到事半功倍的教育效果。

1.班級微演講，暢談美好偶像

隨著年齡的增長，班級里部分即將步入青春期的六年級學生開始注重自己的外貌打扮。如部分女生喜歡在額角兩側(cè)留長長的劉海，部分男生則會故意將自己的褲腳卷起，露出花花綠綠的襪子。為此，筆者在班級里開設(shè)了一期“走進奧運冠軍楊倩”的微演講，向?qū)W生介紹了這個頭戴小黃鴨發(fā)卡的愛美奧運冠軍，同時通過播放視頻短片呈現(xiàn)了楊倩勇于奮斗、不斷挑戰(zhàn)自我的美好形象。緊接著，筆者邀請學生以“我心中最美的人”為主題進行3～5分鐘的微演講，英姿颯爽的短發(fā)女飛行員徐楓燦、探索宇宙播種夢想的“太空教師”王亞平、拾荒11年資助7個孩子上學的91歲浙大退休教師等素材都出現(xiàn)在課堂中。這些可親、可敬、可感的榜樣，就是一張張美的名片，讓學生對美的追求有了新的理解，引導學生在關(guān)注外在美的同時更注重內(nèi)在美。

2.班級微辯論，辯出正確審美觀

微辯論即以辯論的形式引導學生樹立正確的審美觀，相較于傳統(tǒng)的辯論會具有參與門檻低、參與群體廣的優(yōu)勢。在道德與法治課上，某學生表示自己要反思“明明有實力，為何在100米比賽中只拿了銀牌”，當下不少學生認為此舉是在變相炫耀。筆者立即引導學生展開微辯論：該生將下次的目標定為沖進決賽是否合適？學生你一言我一語，在辯論中明確了“反思應基于自身的實際情況”，定下適切的目標正是該生積極向上、勇于挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，旁觀者不能因為自身水平而對他人言行過分評判。班級是學生成長的驛站，微辯論讓學生在辯論中明白何謂美丑善惡，培養(yǎng)正確的審美觀，確立正確的人生方向。

3.班級微拍攝，促發(fā)美好行動

班主任可以用校園微拍攝的方式傳播校園里的正能量，引導學生主動參與、親身體驗，在創(chuàng)作、拍攝、觀看、交流中，不斷比照、調(diào)整自己的行為。筆者曾組織學生合作拍攝《心中有他人》校園微電影。開拍前，筆者先請學生在周記中描述“心中有他人”的表現(xiàn)，然后選取3件典型事例召集班級小演員進行演繹。3個事例分別為：游戲時發(fā)現(xiàn)身邊有同學在閱讀，主動降低音量；玩耍時發(fā)現(xiàn)老師在休息，特意更換場地；晨會時不與同學交流討論，尊重發(fā)言的同學。當3個校園生活事例呈現(xiàn)在學生面前時，何謂行動美自然不言而喻了。接下來的日子里，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)晨會時講話的、游戲時大聲喊叫的學生減少了，這就是美的傳遞與流淌。此外，校園微拍攝還可以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學生自主拍攝的微視頻《光盤特輯》培養(yǎng)了一群“光盤小達人”，《晨讀好時光》讓班級每天早晨都書聲瑯瑯，《排隊好習慣》記錄了學生排隊出操、課間跑操、等待領(lǐng)餐等文明場景……在班級管理過程中，班主任如果能有意識地喚醒學生心中美的意識，就會使學生在潛移默化中自然而然地踐行美。

四、評價育美，賦能激勵美

在實施美育的過程中，班主任還可以借助媒介和儀式的力量，充分發(fā)揮美育的影響力，賦能學生蓬勃生長，讓學生在感受美、追求美、實現(xiàn)美的道路上不斷前行，真正做到“各美其美，美美與共”。

1.巧用評價，充分調(diào)動內(nèi)驅(qū)

用積極的視角關(guān)注每一個學生，將評價滲透到班級美育的每一個過程，將為學生成長注入不竭的動力。如班主任可以利用“班級優(yōu)化大師”智能班級管理工具的評價功能，根據(jù)學生行為的重要程度、完成難度賦以相應的積分獎勵。學生在德智體美勞任何一個維度上表現(xiàn)良好均可獲得相應的積分獎勵。

2.舉辦儀式，創(chuàng)生向美動力

在班級每月一次的積分兌換活動中，學生所獲積分可用于兌換心儀的獎品，如“小零食一份”“和喜愛的老師合影一張”“免作業(yè)特權(quán)一次”“換座位特權(quán)一次”等。同時，班主任還可以根據(jù)學生各項積分，評選出每月的“美德星”“美智星”“美體星”“美勞星”“美藝星”等，并為獲獎學生舉辦隆重的頒獎儀式。這種評價方式充分激發(fā)學生成長的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學生不斷向美向善。

3.詩意評價，點亮美麗追求

班主任要修煉自己的語言，讓美的語言在育人過程中發(fā)揮獨有的魅力。每周班會課上，筆者會花3～5分鐘時間在教室舉行簡短而不失隆重的“夸海浪花”發(fā)布會，在屏幕上用詩意的語言點評本周班級的“最美時光”或各項“最美達人”?！皶r光見證了你的努力，優(yōu)秀因你的努力意義非凡”“你的小手可真靈巧，能制作出這么精致、這么逼真的糖果，我也想向你學習。”雖然是只言片語的夸贊，但是能在學生心中掀起浪花一朵朵，對于學生持續(xù)地踐行美具有巨大的促進作用。

教會學生感知美、崇尚美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美就是教育送給學生最好的禮物。以美育人的班級建設(shè)不是一蹴而就的，相信通過日復一日、年復一年的實踐積累中，學生會在美的熏陶潤澤中受益終身。

【參考文獻】

［1］杜鵬，馮紅新.班主任如何在班級管理中滲透美育［J］.學周刊，2017（15）：74-75.

［2］陳雪平.班主任德育工作中的美學滲透［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（5）：61.

［3］陳立君.班級管理中美育的滲透［J］.西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：84.

［4］薛光梁.淺析小學班主任如何在班級管理中開展美育教育［J］.中國校外教育，2020（33）：48-49.

［5］趙蕾.孕育美的心靈" 塑造美的人格——對小學美育工作的思考［J］.課程教育研究， 2019（15）：229.

責任編輯：湯淑蓉