基于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的職業(yè)本科育人機(jī)制研究

編者按：為進(jìn)一步發(fā)揮我刊資政、引領(lǐng)、傳播的學(xué)術(shù)平臺(tái)效應(yīng)，積極促進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交流和思想碰撞，推動(dòng)職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和事業(yè)發(fā)展，《教育與職業(yè)》雜志社2023年舉辦了以“助力中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”為主題的征文活動(dòng)。衷心感謝全國各相關(guān)機(jī)構(gòu)（單位）職業(yè)教育研究者的積極參與！現(xiàn)征文活動(dòng)已結(jié)束（獲獎(jiǎng)名單已刊發(fā)本刊微信公眾號(hào)）。本刊將分期擇優(yōu)刊登部分獲獎(jiǎng)?wù)撐?，以饗讀者。

［摘要］創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要?jiǎng)恿?，同時(shí)也是職業(yè)教育在新時(shí)期高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求，需要以拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才來推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。在這樣的背景下，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作變得十分重要。作為創(chuàng)新人才體系的重要組成部分，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)由職業(yè)本科院校來承擔(dān)。在保障技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求。職業(yè)本科在建立拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制時(shí)需要注意質(zhì)量問題、師資問題和規(guī)律問題。因此，職業(yè)本科要通過具體措施來解決拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的關(guān)鍵問題，包括建立創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升師資的技術(shù)創(chuàng)新水平，為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新；職業(yè)本科；拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才；技術(shù)創(chuàng)新；職業(yè)本科院校

［作者簡介］吳秋晨（1989- ），男，江蘇徐州人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）在讀博士；徐國慶（1971- ），男，江西高安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長，國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）主任，教授，博士生導(dǎo)師。（上海" 200062）

［基金項(xiàng)目］本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)重大課題“技能型社會(huì)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：VJA220006，項(xiàng)目主持人：徐國慶）

［中圖分類號(hào)］G710" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" " ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）06-0005-07

黨的二十大報(bào)告指出，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)、自動(dòng)化技術(shù)為特征的新興產(chǎn)業(yè)正在崛起［1］，使得技術(shù)創(chuàng)新人才的需求大大增加。2023年5月17日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布的《關(guān)于委托開展首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作的函》明確提出，要推動(dòng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才概念的提出，對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求，同時(shí)也是推動(dòng)產(chǎn)教融合、科教融合、職普融通的重要舉措。作為高技術(shù)人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，職業(yè)本科院校需要在人才培養(yǎng)中做出相應(yīng)調(diào)整，重點(diǎn)探索關(guān)于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的育人機(jī)制問題。

一、職業(yè)本科建立拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制的邏輯起點(diǎn)

（一）拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新人才體系的重要組成部分

創(chuàng)新作為發(fā)展的第一動(dòng)力，是通過創(chuàng)新人才體系來實(shí)現(xiàn)的。一方面，從創(chuàng)新人才體系的構(gòu)建維度來看，不同類型的創(chuàng)新人才所從事的創(chuàng)新工作有所區(qū)別。有從事理論創(chuàng)新的人才，還有從事技術(shù)創(chuàng)新的人才［2］。理論創(chuàng)新側(cè)重于原理，而技術(shù)創(chuàng)新則側(cè)重于應(yīng)用。技術(shù)創(chuàng)新能夠把理論創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品和服務(wù)［3］，是理論創(chuàng)新能夠在實(shí)踐中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。從創(chuàng)新人才體系的比重來看，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要一大批技術(shù)創(chuàng)新人才來實(shí)現(xiàn)［4］。另一方面，在技術(shù)創(chuàng)新人才中，還有一部分應(yīng)該是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才。他們具有較高的技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠在高新技術(shù)領(lǐng)域帶領(lǐng)其他技術(shù)創(chuàng)新人才完成高難度的工作任務(wù)。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才位于技術(shù)創(chuàng)新人才梯隊(duì)中的最高層次，代表了技術(shù)創(chuàng)新的最高水平，自然成為整個(gè)創(chuàng)新人才體系中不可或缺的部分。

（二）職業(yè)本科院校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要機(jī)構(gòu)

作為創(chuàng)新人才體系的重要組成部分，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)該由何種機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)，是相關(guān)研究需要思考的問題。從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律來看，理論創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由普通本科院校來承擔(dān)，其中拔尖理論創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)由高水平研究型大學(xué)來承擔(dān)［5］。技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律也與之對(duì)應(yīng)，越是基礎(chǔ)層面的技術(shù)創(chuàng)新人才，需求量越大［6］，其培養(yǎng)任務(wù)應(yīng)該由高職院校來承擔(dān)。而拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的規(guī)模相對(duì)較小，其培養(yǎng)任務(wù)主要由職業(yè)本科院校來承擔(dān)。一方面，體現(xiàn)了職業(yè)本科在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要位置，能夠培養(yǎng)高水平的技術(shù)人才。另一方面，職業(yè)本科作為一種新的本科教育，其人才培養(yǎng)要體現(xiàn)高層次特征，使得拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才和拔尖理論創(chuàng)新人才能夠共同組成拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

（三）保障技術(shù)人才實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

與傳統(tǒng)意義上的技術(shù)人才相比，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)，成為職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式改革的一大動(dòng)因。從角色理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論來看，員工創(chuàng)新行為不僅可以幫助企業(yè)增加效益，還可以提升自身的工作效率，使其在勞動(dòng)力市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力［7］。這就意味著拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才要把創(chuàng)新作為自身在企業(yè)發(fā)展的重要依托。除此之外，創(chuàng)新也是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)對(duì)技術(shù)變革的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于技術(shù)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，盡管整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的數(shù)字化水平不斷提高，但還有很多企業(yè)處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期階段［8］。這意味著數(shù)字化仍然是當(dāng)前以及未來高新技術(shù)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵方向，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才未來發(fā)展依然面臨著風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。因此，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才要在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提升自身的創(chuàng)新能力，掌握技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵，把創(chuàng)新作為自身在數(shù)字時(shí)代保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

（四）滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，需要通過具體的技術(shù)創(chuàng)新工作來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)方面，需要與企業(yè)合作，通過提升技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量來保障其就業(yè)［9］。而企業(yè)愿意同職業(yè)本科院校開展合作，是基于企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的需求。對(duì)于企業(yè)而言，其所需的拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才主要通過與職業(yè)本科院校的密切合作來培養(yǎng)。創(chuàng)新是企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，但企業(yè)需要的創(chuàng)新不是泛泛而談的抽象概念，而是需要員工實(shí)際參與并付諸實(shí)踐的具體創(chuàng)新。創(chuàng)新行為是個(gè)人在新思想的產(chǎn)生、實(shí)踐、推廣和應(yīng)用過程中采取的所有行為的綜合。作為創(chuàng)新理念的源泉，員工是創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施者［10］。員工的創(chuàng)新行為對(duì)企業(yè)創(chuàng)新有重大影響，員工個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)也同樣決定了整個(gè)企業(yè)的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新行為將決定企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的改革。因此，員工創(chuàng)新行為對(duì)于企業(yè)的績效提升具有重要影響，而且員工的創(chuàng)新產(chǎn)出直接影響企業(yè)的整體效益［11］。在這種背景下，企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的要求是以其能夠勝任高水平的技術(shù)創(chuàng)新工作為主要目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提升創(chuàng)新績效的目的。因此，企業(yè)希望同職業(yè)本科院校合作培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才，以滿足其技術(shù)創(chuàng)新需求。

二、職業(yè)本科建立拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制的關(guān)鍵問題

（一）拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的質(zhì)量問題

拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的質(zhì)量問題是指，職業(yè)本科院校能夠?yàn)楦咝录夹g(shù)行業(yè)輸出高質(zhì)量的技術(shù)創(chuàng)新人才。質(zhì)量是拔尖的前提，只有質(zhì)量過關(guān)，拔尖特征才能凸顯［12］。一是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才要比技術(shù)創(chuàng)新人才水平更高，這種高水平特征需要職業(yè)本科院校為其建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。實(shí)際上，技術(shù)創(chuàng)新人才的概念比拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才更早，說明了拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才是在技術(shù)創(chuàng)新人才基礎(chǔ)上建立的新概念，間接對(duì)應(yīng)了高職院校和職業(yè)本科院校之間的關(guān)系。職業(yè)本科院校由高職院校升格而來，代表現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的最高層次。高職院校需要以技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要任務(wù)［13］，那么職業(yè)本科院校則需要培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才。盡管職業(yè)本科院校從名稱來看確實(shí)比高職院校等級(jí)更高，但問題在于其實(shí)現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)效果，還需要建立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來保障。尤其是關(guān)于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要和原有高職院校對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分開，根據(jù)拔尖特征建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍中，技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)新需要相互配合，共同完成重大技術(shù)難題的創(chuàng)新工作。因此，二者的創(chuàng)新能力在某種程度上需要達(dá)成一種默契，以期實(shí)現(xiàn)最佳的創(chuàng)新效果。相比于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才，拔尖理論創(chuàng)新人才的相關(guān)研究和實(shí)踐探索都更加成熟，這使得前者需要在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面適當(dāng)參照后者，避免兩種人才無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新合作。三是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要經(jīng)過企業(yè)的實(shí)踐來檢驗(yàn)。職業(yè)本科院校是產(chǎn)教融合共同體的主要力量，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送其需要的高技術(shù)人才［14］。對(duì)于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才而言，職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)實(shí)際創(chuàng)新需求為導(dǎo)向。即拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才要能夠幫助企業(yè)完成重大技術(shù)創(chuàng)新工作，能夠承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新工作中管理崗位的重任。

（二）拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的師資問題

拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的師資問題是指，職業(yè)本科院校需要為其配備高水平的師資隊(duì)伍，能夠通過教學(xué)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生成為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才。從職業(yè)院校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，依然存在較多問題，導(dǎo)致其無法完全勝任拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。我國現(xiàn)有職業(yè)本科院校多數(shù)由高職院校升格而來，同高職院校一樣，其師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是發(fā)展“雙師型”教師，即不僅具備較高的教學(xué)能力，還擁有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。但問題在于，一是很多職業(yè)本科院校沒有按照這種要求來引進(jìn)師資，人才引進(jìn)過程中更加看重論文成果，而非企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用水平。由于職業(yè)本科院校和普通本科院校在人才培養(yǎng)定位上截然不同，如果大量引進(jìn)從事理論研究的應(yīng)屆博士師資，將對(duì)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。盡管理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新同屬于創(chuàng)新工作，但理論創(chuàng)新是無法為技術(shù)創(chuàng)新提供全部指導(dǎo)意見的。而且普通本科院校的博士大多沒有技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)歷，而技術(shù)應(yīng)用是技術(shù)創(chuàng)新的重要前提。同時(shí)，普通本科院校的博士也并非一定具有良好的教學(xué)能力。職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的最基本環(huán)節(jié)是課程，需要教師通過教學(xué)為學(xué)生提供技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)。二是職業(yè)本科院校依然保留了高職院校師資隊(duì)伍的管理模式，即在教師考核中沒有嚴(yán)格落實(shí)下企業(yè)的制度，導(dǎo)致教師創(chuàng)新能力和熱情都不高。高職院校確實(shí)引進(jìn)了一批有著豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，也是后來升級(jí)為職業(yè)本科院校的教師隊(duì)伍的重要組成部分。然而，培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才對(duì)師資要求較高，如果教師不能與一線技術(shù)發(fā)展保持密切聯(lián)系，其自身將不具備技術(shù)創(chuàng)新的能力，進(jìn)而無法將學(xué)生培養(yǎng)成為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才

（三）拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的規(guī)律問題

拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制中的規(guī)律問題是指，職業(yè)本科院校需要根據(jù)技術(shù)人才的發(fā)展規(guī)律來開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和環(huán)境氛圍規(guī)律兩個(gè)方面。從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律來看，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的職業(yè)困境通常出現(xiàn)在職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，這是因?yàn)榇穗A段是個(gè)體能否適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新工作的關(guān)鍵期。一是職業(yè)本科院校和企業(yè)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新工作的評(píng)價(jià)有所不同，職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià)差異將對(duì)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)造成負(fù)面影響。二是職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備階段若沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)發(fā)展觀，將對(duì)長期職業(yè)發(fā)展不利。從環(huán)境氛圍規(guī)律來看，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的影響因素除了人格特質(zhì)、工作模式之外，還與其所處的環(huán)境氛圍有很大的關(guān)系。而促進(jìn)創(chuàng)新的因素包括：自由的時(shí)間、不斷的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)膲毫Α⒔M織的認(rèn)同和反饋等［15］。因此，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一個(gè)自由開放的環(huán)境，牽涉到相關(guān)企業(yè)和職業(yè)本科院校的合作［16］。目前，職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式依然和高職院校差別不大，即固化特征過于顯著。

三、職業(yè)本科建立拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才育人機(jī)制的具體措施

（一）建立創(chuàng)新導(dǎo)向的職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.政府主導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)由政府進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。一是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新人才體系的重要組成部分，是技術(shù)創(chuàng)新人才隊(duì)伍中最高水平的代表。因此，政府需要從構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度出發(fā)，為職業(yè)本科院校培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才制定政策和整體規(guī)劃，以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的把控。二是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才和拔尖理論創(chuàng)新人才同屬于拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍，政府應(yīng)該制定相關(guān)制度，規(guī)范兩種拔尖創(chuàng)新人才的合作機(jī)制，以制度規(guī)范來保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍發(fā)展。三是政府需要調(diào)節(jié)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的供給質(zhì)量。在高新技術(shù)領(lǐng)域，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才供給會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而改變。政府需要在宏觀層面根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來調(diào)節(jié)供給質(zhì)量［17］，以滿足國家戰(zhàn)略層面的需要。

2.企業(yè)細(xì)化目標(biāo)導(dǎo)向。創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)由企業(yè)細(xì)化目標(biāo)導(dǎo)向。由于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量是通過個(gè)體在企業(yè)中的實(shí)際工作效果來體現(xiàn)的，因此，要先通過企業(yè)來確定不同工作崗位所對(duì)應(yīng)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，再制定相應(yīng)的知識(shí)、技能和能力要求。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才在實(shí)際工作中的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前職業(yè)本科院校能夠同企業(yè)開展長期合作的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我國高新技術(shù)行業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，很多企業(yè)愿意同職業(yè)本科院校開展合作，并對(duì)其培養(yǎng)的人才抱有非常高的期待。因此，職業(yè)本科院校需要培養(yǎng)的是能夠在實(shí)踐中幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)重大技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型的人才。對(duì)于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)，要把相關(guān)知識(shí)、技能和能力厚植于個(gè)體行為與實(shí)踐中，由企業(yè)細(xì)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)導(dǎo)向，使職業(yè)本科院校培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才。

3.職業(yè)本科院校制定內(nèi)容細(xì)節(jié)。創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)由職業(yè)本科院校制定內(nèi)容細(xì)節(jié)。一方面，職業(yè)本科院校具有從事職業(yè)教育研究的專業(yè)性平臺(tái)，匯集了一批優(yōu)秀的職教科研人才，在職業(yè)教育研究方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。換言之，職業(yè)本科院校能夠?yàn)閯?chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系制定合理的內(nèi)容細(xì)節(jié)。另一方面，職業(yè)本科院校作為質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的使用終端，理應(yīng)對(duì)內(nèi)容有著充分的了解。通過參與制定內(nèi)容細(xì)節(jié)，能夠在后期教學(xué)中取得更好的效果。

（二）提升職業(yè)本科師資的技術(shù)創(chuàng)新水平

1.職業(yè)本科院校在引進(jìn)博士師資時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷、生產(chǎn)專利成果等方面的考查。職業(yè)本科要培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才，就需要提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新水平。職業(yè)本科院校的教師和學(xué)生一樣，其創(chuàng)新能力需要經(jīng)過企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作實(shí)踐來進(jìn)行評(píng)價(jià)［18］。職業(yè)本科院校教師只有成為真正的“雙師型”教師，才能擁有高水平的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生成為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作要重點(diǎn)提升教師的技術(shù)創(chuàng)新水平，為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。職業(yè)本科院校在提高自身師資學(xué)歷的同時(shí)，不應(yīng)只看重博士師資的學(xué)術(shù)水平，要找到適合自身的教師隊(duì)伍建設(shè)之路［19］，鼓勵(lì)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型博士進(jìn)入職業(yè)本科院校。

2.職業(yè)本科院校要鼓勵(lì)學(xué)士型博士師資進(jìn)入相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新工作。通過利用產(chǎn)教融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科院校對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新支持功能。目前職業(yè)本科院校在原有高職院校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了博士師資隊(duì)伍規(guī)模，其博士占比和部分研究型大學(xué)相差不大。但問題在于企業(yè)同職業(yè)本科院校合作的動(dòng)機(jī)，與研究型大學(xué)是不同的。企業(yè)同職業(yè)本科院校合作看重的是技術(shù)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新支持兩個(gè)方面。那么企業(yè)對(duì)于職業(yè)本科院校博士師資的期待，也是以技術(shù)創(chuàng)新為主，而非學(xué)術(shù)創(chuàng)新。所以，職業(yè)本科院校要通過產(chǎn)教融合機(jī)制，利用企業(yè)研發(fā)平臺(tái)把學(xué)術(shù)型博士教師培養(yǎng)成為具有技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

3.職業(yè)本科院校要嚴(yán)格落實(shí)教師的企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)本科院校和高職院校都對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐有明確要求，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)實(shí)踐制度。因此，職業(yè)本科院校在建設(shè)具有技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)，相關(guān)部門要采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，嚴(yán)格落實(shí)企業(yè)實(shí)踐制度。需要明確的是，教師企業(yè)實(shí)踐制度是基于產(chǎn)教融合制定的，不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，而是要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，深化產(chǎn)教融合。在企業(yè)實(shí)踐中，教師通過完成技術(shù)創(chuàng)新工作，掌握并提升技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的能力。對(duì)于教師而言，這個(gè)過程不僅提升了自身的專業(yè)能力，同時(shí)也在教學(xué)中獲得了學(xué)生認(rèn)可所帶來的成就感。

4.職業(yè)本科院校要基于“雙師型”教師理念進(jìn)行職稱制度改革。職業(yè)本科院校教師在職稱評(píng)審上，要減少學(xué)術(shù)論文、課題等要求，把其專業(yè)對(duì)應(yīng)的技術(shù)人員資格作為重要指標(biāo)。例如，職業(yè)本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在高級(jí)職稱評(píng)審時(shí)，其需要具備高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格。這意味著教師職稱評(píng)選不能只看重教學(xué)和科研，還要有相關(guān)企業(yè)實(shí)踐工作的考核，如此才能成為真正的“雙師型”教師。

（三）為拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.基于高水平技術(shù)創(chuàng)新工作的學(xué)習(xí)特征。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)要基于高水平技術(shù)創(chuàng)新工作，打破傳統(tǒng)技術(shù)工作的局限，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的技術(shù)人才。具體分為以下三個(gè)特征：一是高水平技術(shù)創(chuàng)新工作需要拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟技術(shù)創(chuàng)新的意義和價(jià)值。二是高水平技術(shù)創(chuàng)新工作需要拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，超越知識(shí)的界限，不斷尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)。三是高水平技術(shù)創(chuàng)新工作需要拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才進(jìn)行高難度的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)職業(yè)本科院校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不可替代的作用?？傊?，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才和技術(shù)創(chuàng)新人才在學(xué)習(xí)上應(yīng)存在難度差異。同時(shí)，高水平技術(shù)創(chuàng)新工作需要相關(guān)人員具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)工作過程不確定性高、工作范圍寬泛化、工作任務(wù)操作難度大的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生完成高難度技術(shù)創(chuàng)新工作的能力。

2.基于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)分類。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才需要具備較高的核心素養(yǎng)來從事高難度的技術(shù)創(chuàng)新工作。其核心素養(yǎng)可以分為方法層面、社會(huì)層面和個(gè)性層面，在技術(shù)創(chuàng)新工作中發(fā)揮各自的作用。

方法層面的核心素養(yǎng)要求拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才能夠在工作過程中掌握技術(shù)創(chuàng)新的方法，以便在工作中取得更好的成果，優(yōu)化技術(shù)工作流程，提高工作效率，避免低水平的重復(fù)勞動(dòng)。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才要突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降氖`，不斷反思自身不足之處，在長期發(fā)展中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。掌握技術(shù)創(chuàng)新方法不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，更在于賦予勞動(dòng)個(gè)體批判性的特質(zhì)，使拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才在思考問題時(shí)避免僵化的思維模式。

社會(huì)層面的核心素養(yǎng)要求拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才能夠在工作環(huán)境中掌握技術(shù)合作的方法，它強(qiáng)調(diào)了拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才對(duì)技術(shù)創(chuàng)新工作環(huán)境的適應(yīng)性。這是因?yàn)樵诠ぷ髦?，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才不僅需要應(yīng)對(duì)技術(shù)本身的挑戰(zhàn)，還需要與工作環(huán)境中的其他成員進(jìn)行有效溝通，并且融入創(chuàng)新性質(zhì)的工作氛圍。因此，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才必須具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，以便與他人協(xié)同完成技術(shù)創(chuàng)新工作。

個(gè)性層面的核心素養(yǎng)要求拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才能夠在工作變遷中保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使其在長期從事技術(shù)創(chuàng)新工作時(shí)具備好的態(tài)度和價(jià)值觀。個(gè)性層面的核心素養(yǎng)包括嚴(yán)謹(jǐn)、毅力、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)，它是整個(gè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中內(nèi)隱性最高的部分，也是最難以改變的部分［20］。不僅如此，它還能夠幫助拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才應(yīng)對(duì)技術(shù)變革所帶來的挑戰(zhàn)，而且是整個(gè)核心素養(yǎng)構(gòu)成中發(fā)揮最重要作用的部分。

3.基于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)要基于其職業(yè)發(fā)展規(guī)律，采取職業(yè)本科院校、合作企業(yè)、學(xué)生三者交叉化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。一是可以讓職業(yè)本科院校學(xué)生在職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段更好地適應(yīng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的真實(shí)環(huán)境，促使校企雙方的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果保持協(xié)調(diào)性。二是學(xué)生在職業(yè)生涯中可能面臨的問題，應(yīng)由校企雙方共同評(píng)價(jià)和完善，以便進(jìn)行全面且有針對(duì)性的改進(jìn)。三是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求職業(yè)本科院校打破學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的模式，賦予學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的權(quán)利。在交叉化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)有利于技術(shù)創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

4.基于拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)資源和學(xué)習(xí)共同體機(jī)制。學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)應(yīng)由職業(yè)本科院校與企業(yè)合作完成，并滿足多重要求。一是職業(yè)本科院校要和高技術(shù)水平的企業(yè)合作，為學(xué)生提供行業(yè)最新技術(shù)支持，確保學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的前沿性。二是職業(yè)本科院校和企業(yè)之間不能是依賴性的合作關(guān)系，不能照搬企業(yè)的生產(chǎn)管理模式［21］。應(yīng)建立一種產(chǎn)教深度融合模式，讓職業(yè)本科院校和企業(yè)都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，且能夠體現(xiàn)一定的自主性。學(xué)習(xí)共同體機(jī)制是指職業(yè)本科院校要以創(chuàng)新為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為手段，讓師生之間形成更緊密的關(guān)系，共同從事技術(shù)創(chuàng)新工作的一種機(jī)制。這就意味著學(xué)生是職業(yè)本科院校技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一員，旨在提升學(xué)生參與技術(shù)創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)培養(yǎng)其在技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的工作能力。從企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制來看，需要建立以創(chuàng)新為目標(biāo)的技術(shù)共同體。因此，在這一過程中，技術(shù)創(chuàng)新工作和工作個(gè)體并不存在絕對(duì)獨(dú)立的形態(tài)。每位拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才都應(yīng)學(xué)會(huì)與他人合作，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)總體創(chuàng)新的目標(biāo)。除了合作之外，拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才還需在組織中獨(dú)立承擔(dān)部分技術(shù)創(chuàng)新工作。獨(dú)立工作的能力不僅是拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才同他人合作的基礎(chǔ)，使其能夠完成相應(yīng)的分工任務(wù)，也是進(jìn)入企業(yè)的前提，成為技術(shù)共同體中不可或缺的成員。因此，在職業(yè)本科院校中建立學(xué)習(xí)共同體機(jī)制，一方面，能使學(xué)生積極參與真實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新工作，為其未來進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)共同體做好準(zhǔn)備；另一方面，利用學(xué)習(xí)共同體機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生同他人合作的能力，以及獨(dú)立完成技術(shù)創(chuàng)新工作某個(gè)環(huán)節(jié)的能力。

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