數(shù)字賦能高職思政教育話語體系轉(zhuǎn)型思路研究

[摘要]在數(shù)字化全面賦能教育，供給更高質(zhì)量教育服務(wù)的背景下，高職院校思想政治教育話語體系理應(yīng)順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)新迭代，轉(zhuǎn)型發(fā)展。立足職業(yè)教育視角，通過分析高職思想政治教育話語體系的現(xiàn)實困境，反思高職思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，其話語體系系統(tǒng)內(nèi)各個話語要素的時代性轉(zhuǎn)變，探索高職思想政治教育話語體系轉(zhuǎn)型發(fā)展的原則、理念、內(nèi)容與方式，有助于增強思政教育話語互動性、針對性和實效性，推動高職院校優(yōu)化思政教育工作質(zhì)量，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字賦能；思想政治教育；話語體系；職業(yè)教育

[中圖分類號]G711；G712 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.02.032

2023年5月，習近平總書記在中央政治局第五次集體學習中指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口……要進一步推進數(shù)字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！痹跀?shù)字化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當下，高職思想政治教育作為職業(yè)教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展不可回避的重要一環(huán)，應(yīng)當順應(yīng)時代要求不斷發(fā)展與創(chuàng)新，探索其話語體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，完善其話語體系的規(guī)范性和實效性，構(gòu)建具有時代特色的話語體系，提升高職院校思政教育的效力與效率。

一、高職思想政治教育話語體系的基本內(nèi)涵

思想政治話語作為一種語言符號系統(tǒng)，是描述思想政治教育內(nèi)容，促進教育者與受教育者之間溝通的意義系統(tǒng)。高職思想政治教育話語體系是在高等職業(yè)院校思想政治教育范圍內(nèi)，教育主體在理論和實踐的研究過程中，為實現(xiàn)高職階段思想政治教育目標，按照職業(yè)教育原則規(guī)范形成的彼此關(guān)聯(lián)、相互作用的有機話語結(jié)構(gòu)整體。

傳播與灌輸是思想政治教育話語的主要功能之一。高職思想政治教育話語是以馬克思主義思想理論為基礎(chǔ)，以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，同時依據(jù)思想政治教育教學理論構(gòu)建起的能夠闡釋、整合和傳播承擔中國特色社會主義道路、理論與制度，維護我國主流意識形態(tài)與核心價值觀，側(cè)重培養(yǎng)“德技并修”職業(yè)教育人才的話語體系。

二、高職思想政治教育話語體系的現(xiàn)狀審視

（一）高職思想政治教育話語內(nèi)容上特色不突出

高職思想政治教育話語在內(nèi)容構(gòu)建過程中，需要突出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的培養(yǎng)目標，即堅持立德樹人，培養(yǎng)有情懷的工匠，履行社會使命，提供技術(shù)技能型人才支撐。然而現(xiàn)實高職院校思政教育教學過程中，部分教育者未能凸顯職業(yè)教育定位，話語內(nèi)容缺乏互動與創(chuàng)新，未能從解決受教育者的實際問題出發(fā)，未能真正貼近高職院校學生的現(xiàn)實生活情趣與審美意趣，未能從日益繁榮發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界提煉新話語，滿足學生多樣化、個性化需求。

（二）高職思想政治教育話語傳播形式單一

高職階段受教育者本身自律性不高，部分學生學習興趣較低，思想政治教育話語需要更多元的表達方式以增強師生間、學生間的交流討論。在現(xiàn)實教學中，單向的文本解讀及理論灌輸仍是主要話語形式，忽視了思想政治教育的藝術(shù)性和適應(yīng)性，對受教育者的理解能力、思維習慣和語言習慣考慮不足，對數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)在新一代高職學生中的影響力重視不夠。

（三）高職思想政治教育話語效力上缺失反饋

當代高職思想政治教育話語缺少評價與反饋機制，大部分教育過程流于表面，僅有課堂環(huán)節(jié)能夠通過課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)和結(jié)果性測試了解學生對知識點的理解和掌握情況，無法及時反饋思想政治教育的接受程度，無法真正約束受教育者的道德品質(zhì)和道德行為，并將馬克思主義信仰與社會主義革命經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)實職業(yè)技能實踐。

三、數(shù)字化賦能背景下思想政治教育話語的時代反思

（一）思想政治教育話語數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特征與功能

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當下，思想政治教育話語依然保有其固定的特征和功能，即作為現(xiàn)代思想政治教育實踐的語言形式，具有明確的政治價值取向、鮮明的道德是非觀念、獨特的民族文化生態(tài)、固有的考量評價方式和深厚的社會人文意蘊。對于教育者而言，數(shù)字化技術(shù)的介入，更好地保證了思想政治教育話語的適應(yīng)性，能夠通過數(shù)據(jù)資源的整合、智能算法的推送和動態(tài)數(shù)據(jù)庫的預(yù)測及時體現(xiàn)思想政治教育話語的時代性、主題性和主導(dǎo)性。讓受教育者掌握教育內(nèi)容，激發(fā)情感共鳴，有效實現(xiàn)思想政治話語的認同功能、維護功能和教化功能。

（二）思想政治教育話語數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形式與語境

在學校思想政治教育話語范疇內(nèi)，數(shù)字技術(shù)的加持可以理性梳理學生群體、社團群體、教學場景和公寓場景中的流行語，做到良莠有分、趨利避害；在微觀實踐話語層面，注重利用數(shù)字技術(shù)，可以精準描述學生個體需求，通過數(shù)據(jù)貯存技術(shù)、強大算力、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)支持，打開受教育者的內(nèi)心世界，從而打破固有的話語形式和規(guī)范，設(shè)計開發(fā)與獨立受眾內(nèi)在認知與觀念相匹配的話語系統(tǒng)。思政教育的數(shù)字化融合為思想政治教育話語提供更生動、具體且有效的適用語境，有助于傳達教育主客體間的意愿和意圖，形成共識，讓思想政治教育話語的作用、意義、信息得到更充分展現(xiàn)與表達。

（三）思想政治教育話語數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容與交往

在當前數(shù)字技術(shù)高度發(fā)展的時代背景下，學生群體利用微博、抖音、快手等新媒體平臺討論熱點事件、獲取新聞信息，發(fā)表意見、發(fā)泄情緒，與日常實踐相背離，脫離學生群體生活趣味，教條生澀的傳統(tǒng)說教模式顯然不能適應(yīng)。一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型突破了時空束縛，思想政治教育的過程實現(xiàn)多元平臺的平等對話，主導(dǎo)話語權(quán)權(quán)威受到挑戰(zhàn)的同時，增強了思想政治教育話語體系的流動性和交互性，使受教育者更易進入討論、參與思考，充分發(fā)表個人觀點和見解，從而極大擴展了思想政治教育話語的內(nèi)涵，推動其內(nèi)在發(fā)展。另一方面，數(shù)字化技術(shù)通過精準投送和個性化定制，讓思想政治教育話語體系更具親和力，在尊重大學生的人格，承認其話語權(quán)利的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其參與熱情，尊重其日常生活趣味，由此削弱思想政治教育話語規(guī)范性，提升話語內(nèi)容感染力。

四、數(shù)字化賦能背景下高職思政教育話語的發(fā)展與轉(zhuǎn)型

（一）高職思政教育話語體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型原則

1.高職思想政治教育話語體系應(yīng)保證方向性與開放性。思想政治教育話語體系創(chuàng)新必須始終保持政治的方向性，強化主流意識形態(tài)的引領(lǐng)作用，傳統(tǒng)馬克思主義的標志性話語決不可隨意棄用；流行的西方主導(dǎo)性話語不可盲目套用；面對各種敵對的意識形態(tài)話語不可“沉默不語”。在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的過程中，數(shù)字化技術(shù)與思想政治教育的高度融合，必然受到豐富立體的數(shù)字資源庫影響，思想政治教育話語體系應(yīng)當學習借鑒數(shù)字媒體語言中積極健康的內(nèi)容，吸收其先進的文化思想，創(chuàng)新傳播途徑和方式，在保證開放性、多元化的話語交流中，永葆開放創(chuàng)新動力。

2.高職思想政治教育話語體系應(yīng)體現(xiàn)實效性與針對性。實效性是思想政治教育話語體系創(chuàng)新的核心原則。高職思政話語體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型并不是數(shù)字技術(shù)與思想政治教育理論的簡單疊加，而是全方位、多層次地深植高職領(lǐng)域，契合高職學生思維觀念與教學特點的賦權(quán)增能。通過整合數(shù)字化資源，高職思政教育能夠更精細化挖掘、分析與處理學術(shù)資源、教學資源、實踐資源和社會資源，同時區(qū)別不同個性特點、思想狀態(tài)、思相階段的受教育群體，掌握其差異化的思想發(fā)展規(guī)律，進行有針對性的話語體系構(gòu)建，在教育過程中取得真正的實效性進展。

3.高職思想政治教育話語體系應(yīng)兼顧生活化與科學性。職業(yè)教育作為獨立的教育類型存在，應(yīng)抓住新時代國家層面方針政策對技術(shù)技能型人才的重視與培養(yǎng)，提升職業(yè)教育服務(wù)于社會發(fā)展的能力。高職思想政治教育話語體系不可能脫離現(xiàn)實生活世界的需要，其來源于生活實踐又服務(wù)于生活實踐，其話語體系的創(chuàng)新發(fā)展在保證科學理論和方法論的基礎(chǔ)上，應(yīng)以社會主義核心價值體系為教育核心，了解受教育者日常生活中的思想動態(tài)和行為傾向，立足日益多樣化的技術(shù)技能發(fā)展需求，發(fā)展學習者獲得體面的工作和可持續(xù)的就業(yè)能力。

（二）高職思政教育話語體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念

思想政治教育主體需要轉(zhuǎn)變教育理念，必須深刻認識到以大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為驅(qū)動的信息技術(shù)已悄然重塑社會生活的各個領(lǐng)域，與思想政治教育事業(yè)的方方面面進行多層次、寬領(lǐng)域的加速融合。教育者應(yīng)當自覺接納數(shù)字技術(shù)在數(shù)據(jù)分析、算法模型、虛實結(jié)合等方面的優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治教育話語的組織、表達與呈現(xiàn)方式。其次，數(shù)字化背景下的思政教學要求高職院校在課程內(nèi)外組織培養(yǎng)教師數(shù)字信息素養(yǎng)，健全人才篩選機制，確保教育者有意識利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，有能力發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題，有責任優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動。

（三）高職思政教育話語體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)容

面對數(shù)字化時代紛繁復(fù)雜的數(shù)字化信息與良莠不齊的碎片化信息數(shù)據(jù)，應(yīng)當明確高職思想政治教育話語構(gòu)建必須以社會主義核心價值觀為主線把握總方向，將社會主義核心價值觀融入思政課堂教學內(nèi)容，滲透于社會生活實踐，體現(xiàn)于數(shù)字育人模式，以強化主流意識形態(tài)的引領(lǐng)作用。

精細化需求與個性化定制是思政教育話語數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的重要趨勢。通過數(shù)字工具對學生進行偏好分析、定位用戶畫像可以有針對性地掌握高職受教育者對思想政治教育話語的接受心理，隨時關(guān)注其期待與需要的話語內(nèi)容，對話語的接收程度及接收動機，了解其真實的情感反饋。將高職學生主體選擇作為思想政治教育話語構(gòu)建的基礎(chǔ)，保證高度的適應(yīng)性，形成內(nèi)容豐富、風格多樣的思政教育內(nèi)容，打造有吸引力和充滿生機的話語體系。

（四）高職思政教育話語體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式

首先，高職思政教育話語體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)關(guān)注話語主體多樣化、個性化的表達方式。在高職院校思政教育的過程中，摒棄單一的理論解讀，解構(gòu)復(fù)雜難懂的概念；注重生活化闡釋、形象化表達，利用文本、圖像、音頻、視頻、人機交互等方式生動展示；注重交流與互動，以問題為導(dǎo)入，對話為過程，個人體驗為落腳點，聚焦受教育者的需求點和興趣點；創(chuàng)新思想政治話語體系范型構(gòu)成，開拓思政教育范疇下的話語行為習慣，提升高職思政教育話語體系活力。

其次，積極構(gòu)建高職思想政治話語傳播網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)教育是一種復(fù)合型的跨界教育，應(yīng)當有效聯(lián)結(jié)產(chǎn)與教、企與校、工與學的邊界。在實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)甚至行業(yè)的多方協(xié)同合作，信息服務(wù)平臺的數(shù)字建設(shè)應(yīng)強化開放共享，有效匯聚和優(yōu)化配置思想政治教育信息，拓寬共享渠道和資源適用范圍，打造高職思想政治教育話語載體服務(wù)平臺，整合載體的兼容合力，各個要素之間協(xié)調(diào)配合，相輔相成，形成完整統(tǒng)一的整體。

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束嘉寧（1994.3-），女，漢族，江蘇丹陽人，碩士，助教、專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。