初中信息技術(shù)“智慧課堂”的構(gòu)建

楊永強(qiáng)

“初識(shí)3D動(dòng)畫(huà)”能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，用數(shù)字工具表達(dá)創(chuàng)意。本次“智慧課堂”以學(xué)生為中心，結(jié)合理論實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中掌握動(dòng)畫(huà)制作技巧。

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

“初識(shí)3D動(dòng)畫(huà)”課程主要介紹三維動(dòng)畫(huà)的基本要素，并介紹Paracraft 3D動(dòng)畫(huà)制作工具基本的功能及使用方法。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解Paracraft軟件的使用，并能初步掌握3D動(dòng)畫(huà)的制作方法。

（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展自學(xué)和探索精神。

（3）促進(jìn)創(chuàng)新思考與創(chuàng)造力，發(fā)展信息技術(shù)運(yùn)用技能。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

教師播放3D動(dòng)畫(huà)并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道動(dòng)畫(huà)作品是如何制作的嗎？”引起學(xué)生好奇心，讓其進(jìn)行探討。教師需要在學(xué)生結(jié)束討論后對(duì)學(xué)生的發(fā)言做小結(jié)，突出動(dòng)畫(huà)基本元素：故事情節(jié)、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)置。這一階段，教師要突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意及技術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力及想象力。

（二）明確動(dòng)畫(huà)作品構(gòu)成因素

教師可以在這一部分中將“勇敢”作為特定話(huà)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事設(shè)計(jì)。假定有一位同學(xué)的故事是關(guān)于貓咪戰(zhàn)勝困境的，教師則可以通過(guò)場(chǎng)景搭建營(yíng)造情節(jié)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考貓咪在這個(gè)故事里已經(jīng)遇到了風(fēng)暴，那么怎樣才能表現(xiàn)出它的勇氣和當(dāng)時(shí)環(huán)境的恐怖。學(xué)生可能會(huì)提出使用灰暗色調(diào)及閃電效果營(yíng)造緊張的氛圍，然后通過(guò)貓咪的昂首挺胸體現(xiàn)它的勇敢。接下來(lái)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么表現(xiàn)貓咪那種大膽卻又有點(diǎn)笨手笨腳的個(gè)性，以及為它設(shè)計(jì)什么樣的肢體語(yǔ)言與表達(dá)方式。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在交流的過(guò)程中了解故事情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景搭建、角色創(chuàng)造是動(dòng)畫(huà)作品的構(gòu)成要素，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中將其用于打造有吸引力的3D動(dòng)畫(huà)作品。

（三）掌握動(dòng)畫(huà)制作基本流程

掌握動(dòng)畫(huà)制作基本流程可以結(jié)合情景模擬及實(shí)例分析，學(xué)生從不同角度理解動(dòng)畫(huà)的制作步驟。教師需要在環(huán)節(jié)之初講述簡(jiǎn)單故事或動(dòng)畫(huà)案例并展示其對(duì)應(yīng)劇本，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們要將這個(gè)故事變成動(dòng)畫(huà)，需要考慮哪些要素？”“一個(gè)鏡頭足夠嗎？如果不夠，那么我們需要分設(shè)幾個(gè)鏡頭呢？”學(xué)生思考完畢后需要跟隨教師一起將劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭腳本，強(qiáng)調(diào)鏡頭與劇本不同部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論如何根據(jù)分鏡頭腳本設(shè)計(jì)場(chǎng)景及角色。具體而言，教師可以利用前面幾步的分鏡頭腳本示例提問(wèn)：“在這一幕中，我們要建立怎樣的背景？”從而使學(xué)生深度理解從文本到視覺(jué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)動(dòng)畫(huà)的拍攝、配音和后期制作進(jìn)行深入介紹。教師可以在這一部分利用多媒體軟件展示簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程視頻，視頻結(jié)束后學(xué)生需要討論“這個(gè)動(dòng)畫(huà)是如何一步步完成的”，理解動(dòng)畫(huà)制作的完整流程。

在“掌握動(dòng)畫(huà)制作基本流程”的教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法完成鏡頭轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作靈感不足等問(wèn)題，要保證學(xué)生順利完成創(chuàng)作，教師就需要針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。從劇本到分鏡頭腳本的轉(zhuǎn)變需要將文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬瑢?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，教師可以把不懂的部分進(jìn)行拆分，使其更容易掌握。在此時(shí)期，教師先讓學(xué)生回顧動(dòng)畫(huà)中的關(guān)鍵場(chǎng)景和情節(jié)實(shí)踐，再逐漸把它們變成視覺(jué)鏡頭。學(xué)生認(rèn)知明確后，教師需要根據(jù)學(xué)生所存在的問(wèn)題給出一些特定例子，讓學(xué)生在觀看具體演示時(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)。

學(xué)生往往在設(shè)計(jì)場(chǎng)景和角色時(shí)缺少創(chuàng)作靈感及創(chuàng)造力。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在創(chuàng)作過(guò)程中為學(xué)生提供了解周遭事物的路徑，或是從其他美術(shù)作品中汲取創(chuàng)作啟發(fā)。除這一方法外，教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益，在學(xué)生討論過(guò)程中為其提供課程知識(shí)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)為學(xué)生直接提供答案或演示做法，而是應(yīng)該為小組成員提供初步思路，或利用引導(dǎo)性問(wèn)題使其明確應(yīng)如何解決。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)拍攝、配音和后期制作環(huán)節(jié)經(jīng)常無(wú)法獨(dú)立完成技術(shù)操作，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備詳細(xì)圖文教程指導(dǎo)并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)配備視頻演示，便于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程無(wú)法推進(jìn)時(shí)參考。

（四）了解Paracraft軟件特點(diǎn)

本節(jié)課的Paracraft軟件（如圖1）是學(xué)生首次在教學(xué)過(guò)程中接觸的3D動(dòng)畫(huà)制作軟件。為避免學(xué)生無(wú)法理解，教師應(yīng)通過(guò)直觀展示及互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生理解Paracraft軟件功能及其在動(dòng)畫(huà)制作中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際操作Paracraft軟件向?qū)W生展示如何創(chuàng)建3D場(chǎng)景及人物，并在這一過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行講解。為避免學(xué)生思路脫節(jié)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題或建議并參與課堂互動(dòng)問(wèn)題：“你們想在這個(gè)場(chǎng)景中添加什么元素？”使學(xué)生直觀地了解軟件的基本功能。當(dāng)學(xué)生對(duì)Paracraft軟件有了初步的了解后，教師可以進(jìn)一步介紹如何在Paracraft中進(jìn)行3D動(dòng)畫(huà)的制作。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)展示簡(jiǎn)單的3D動(dòng)畫(huà)制作教程并引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：“在這個(gè)過(guò)程中，Paracraft提供了哪些有用工具？”以幫助學(xué)生理解3D動(dòng)畫(huà)制作的具體步驟。

（五）初識(shí)電影方塊

“初識(shí)電影方塊”教學(xué)環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生了解電影方塊的核心功能及其在動(dòng)畫(huà)制作中的實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)將電影方塊的概念引入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中并為學(xué)生展示已經(jīng)制作好的電影方塊示例，在學(xué)生觀看示例時(shí)，教師需要為學(xué)生講解：“電影方塊（如圖2）是Parac-raft中用于創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的強(qiáng)大工具，同學(xué)們可以利用它設(shè)置場(chǎng)景、角色及動(dòng)作?！薄罢?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看示例并觀察細(xì)節(jié)，每位同學(xué)都需要在示例中進(jìn)行探索?！彪S后，教師應(yīng)實(shí)際操作演示如何在Paracraft中創(chuàng)建和編輯電影方塊：“我們現(xiàn)在在場(chǎng)景中添加一個(gè)角色并為它設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。”并邀請(qǐng)學(xué)生參與決策：“你們認(rèn)為這個(gè)角色應(yīng)該做什么動(dòng)作？”“你們希望這個(gè)角色有什么特征？”使學(xué)生能夠積極參與課堂，理解電影方塊的使用方法。創(chuàng)建完畢后，教師需要講解如何在電影方塊中添加攝影機(jī)和演員關(guān)鍵幀，并利用演示簡(jiǎn)短動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程展示功能的實(shí)際操作：“同學(xué)們可以設(shè)定相機(jī)的方位及拍攝角度來(lái)拍攝所需的場(chǎng)景?！苯處煈?yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際示范及師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠深入了解電影方塊的功能并將其應(yīng)用于具體的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中。

（六）《明月幾時(shí)有》3D場(chǎng)景搭建

課程最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置搭建《明月幾時(shí)有》3D場(chǎng)景的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作前，教師需要為其展示已經(jīng)完成的《明月幾時(shí)有》主題3D場(chǎng)景，并利用多媒體教學(xué)工具展示如何在Paracraft軟件中構(gòu)建這樣的場(chǎng)景。示范過(guò)程需要注重展示對(duì)光線(xiàn)的運(yùn)用，并采取各種材質(zhì)和顏色營(yíng)造出碧波蕩漾的水域和古色古香的涼亭。為了讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂，教師需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣調(diào)節(jié)燈光才能使月亮在水中的倒影更逼真，或還應(yīng)該添加什么元素。學(xué)生可能會(huì)提出添加一些讓葉子微微晃動(dòng)的微風(fēng)，或者在池塘邊添加幾朵小花來(lái)增加活力，教師則需要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行實(shí)踐操作。

在“《明月幾時(shí)有》3D場(chǎng)景搭建”教學(xué)環(huán)節(jié)存在學(xué)生難以自主操作的問(wèn)題，立體尺度與布置會(huì)使學(xué)生難以了解，無(wú)法建造出水池、亭子類(lèi)復(fù)合景觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比真實(shí)的情境，增進(jìn)自己對(duì)空間的理解。教師還可以借由模板與范例讓學(xué)生對(duì)三維立體模型有更深入的了解與建構(gòu)。對(duì)于不熟悉Paracraft軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，某些基礎(chǔ)特性和工具的應(yīng)用也會(huì)帶來(lái)麻煩。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)之初就為學(xué)生講解Paracraft的使用基本方法，然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于操作不熟練的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易作業(yè)幫助學(xué)生逐步了解電腦的使用方法，并在學(xué)生遇到具體操作問(wèn)題時(shí)提供即時(shí)幫助反饋。

在試圖創(chuàng)建一個(gè)有個(gè)性的三維空間時(shí)，部分學(xué)生可能不知道從哪里入手。為了解決這一問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借由集體討論獲得更多靈感，并展示多樣化設(shè)計(jì)案例以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而對(duì)實(shí)際的操作產(chǎn)生抗拒心理，因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意過(guò)程中無(wú)法避免的試錯(cuò)和反復(fù)，讓學(xué)生大膽嘗試并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

（七）課堂評(píng)價(jià)

在本次課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)（如表1）：

確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)后，教師需具體實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，在課程的不同階段觀察學(xué)生課堂討論、小組活動(dòng)和個(gè)人作業(yè)的表現(xiàn)，并注意其進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，以便于進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作環(huán)節(jié)中，教師注意到某位學(xué)生在設(shè)計(jì)3D動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景時(shí)顯得有些迷茫。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師可以在課堂上走到學(xué)生座位旁觀察其操作過(guò)程并詢(xún)問(wèn)：“你在這個(gè)場(chǎng)景中想要實(shí)現(xiàn)什么樣的效果？”若學(xué)生想要神秘的自然森林環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考真實(shí)照片獲取色彩及光線(xiàn)靈感，幫助學(xué)生逐步提升技術(shù)應(yīng)用能力。完成動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目后，教師可以安排評(píng)價(jià)會(huì)議，要求學(xué)生展示個(gè)人作品并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后由同伴提供反饋。整體而言，課堂評(píng)價(jià)需要在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確其不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)一步發(fā)展。

三、教學(xué)反思

在完成初中信息技術(shù)“智慧課堂”的構(gòu)建——以“初識(shí)3D動(dòng)畫(huà)”為例的教學(xué)后，教師應(yīng)注重教學(xué)動(dòng)畫(huà)制作基本流程時(shí)理論與實(shí)際操作的結(jié)合。雖然理論上的知識(shí)可以給學(xué)生帶來(lái)一些必要的背景資料，但學(xué)生只有在實(shí)踐中才能對(duì)這些技術(shù)真正地了解和掌握。因此，教師可以在今后的教學(xué)中考慮增加更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，便于學(xué)生經(jīng)由動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)動(dòng)畫(huà)制作流程的理解。大部分學(xué)生對(duì)Paracraft軟件的喜愛(ài)程度和投入程度都很高，教師應(yīng)該在課堂上主動(dòng)地運(yùn)用這種軟件工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且更加重視和支持學(xué)生在軟件操作方面的特殊需要。從學(xué)生參與視角出發(fā)，教師可以在課程結(jié)束后安排特別工作坊展示不同學(xué)生的作品，然后邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及遇到的問(wèn)題。在學(xué)生分享后，教師需要圍繞學(xué)生的不解進(jìn)行逐一回答，并向沒(méi)有分享的學(xué)生演示該作品應(yīng)用了哪些軟件功能，學(xué)生在了解到自己沒(méi)有應(yīng)用過(guò)的軟件功能后則會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到3D動(dòng)畫(huà)制作中。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店中學(xué)）

編輯：溫雪蓮