“三全育人”視域下電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)模式探索

楊章勇 王智忠 李歡

基金項(xiàng)目：陜西理工大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“以學(xué)生為中心的電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑研究”（編號(hào)：KCSZ202106）；陜西理工大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與制訂（編號(hào)：XJG2156）；教育部2021年度國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)——電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：楊章勇（1979— ），男，陜西理工大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡姽る娮永碚摻虒W(xué)與科研；王智忠（1968— ），男，陜西理工大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡姽る娮永碚摻虒W(xué)與科研；李歡（1988— ），男，陜西理工大學(xué)電氣工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化教學(xué)與科研。

摘 要：以陜西理工大學(xué)電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革為例，結(jié)合課程教學(xué)大綱和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，以“三全育人”理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，構(gòu)建“一個(gè)中心、兩個(gè)引導(dǎo)、四個(gè)改革、四種方法、四類結(jié)合”的“12444”電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革新模式。充分挖掘電類基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，改革教學(xué)形式和方法，使專業(yè)教育與思政教育同頻共振。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；課程思政；電類基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》要求，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

在此背景下，將思政教育融入電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中，深入挖掘這些課程所蘊(yùn)含的價(jià)值引領(lǐng)作用，可實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和知識(shí)傳授相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，解決目前高校工科類專業(yè)思政教育和專業(yè)教育相脫節(jié)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)都過(guò)硬的高級(jí)應(yīng)用型人才。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的精神，近年，陜西理工大學(xué)高度重視課程思政建設(shè)，明確要求將“三全育人”理念和課程思政融入電類基礎(chǔ)課程教學(xué)?；诖耍n題組開展了“三全育人”視域下以學(xué)生為中心的電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革探索。

電類基礎(chǔ)課程是學(xué)校工科類電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及非電類的機(jī)械制造及其自動(dòng)化、材料科學(xué)、高分子等專業(yè)重要的基礎(chǔ)核心課程，主要包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工電子技術(shù)以及電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等課程。這些課程的共同特點(diǎn)是專業(yè)覆蓋面較廣、知識(shí)點(diǎn)容量大、理論性和工程實(shí)踐性較強(qiáng)、課程之間聯(lián)系緊密，都是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，電類基礎(chǔ)課程起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。這些課程不僅能使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，幫助其熟悉電子電路的組成、工作原理以及性能特點(diǎn)，同時(shí)還可培養(yǎng)他們的基本分析與設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電類基礎(chǔ)課程在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須融入課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)傳授和人生價(jià)值引領(lǐng)相融合的課程目標(biāo)。

一、電類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革模式構(gòu)建

2016年6月，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》的會(huì)員國(guó)，這標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量已得到國(guó)際的廣泛認(rèn)可。工程教育專業(yè)認(rèn)證作為國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度，其核心理念是“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。然而，傳統(tǒng)的電類基礎(chǔ)課程教學(xué)方式和方法已無(wú)法滿足工程教育認(rèn)證的要求。同時(shí)，現(xiàn)有的課程考核方式也無(wú)法支撐課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估指標(biāo)。為此，陜西理工大學(xué)在2022年7月進(jìn)行了《2022版本科人才培養(yǎng)方案中課程教學(xué)大綱》的修訂工作，明確要求大綱修訂要契合相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先、能力為重的教育思想，并深入貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和有機(jī)融合。同時(shí)，要突出每門課程的思想政治教育和職業(yè)道德教育功能，強(qiáng)化課程思政育人作用。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證和課程大綱要求，構(gòu)建了“一個(gè)中心、兩個(gè)引導(dǎo)、四個(gè)改革、四種方法、四類結(jié)合”的“12444”教學(xué)新模式。

“一個(gè)中心”指凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心；“兩個(gè)引導(dǎo)”指以全員、全程、全方位育人的“三全育人”理念和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)電類基礎(chǔ)課程理論與創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)；“四個(gè)改革”指主要從電類基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程目標(biāo)達(dá)成考核評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行改革實(shí)踐；“四種方法”指電類基礎(chǔ)課程教學(xué)方法除傳統(tǒng)的面授方法外，還采用啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式四種方法；“四類結(jié)合”指電類基礎(chǔ)課程教學(xué)形式靈活運(yùn)用課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下混合式相結(jié)合、電子電路硬件實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)組織理念和現(xiàn)代智慧教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)等相結(jié)合。

二、電類基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的課程思政元素挖掘

電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革最佳的效果是將思政元素自然地融入各類知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地吸收和消化，使學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深刻理解“四個(gè)自信”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中，必須緊密結(jié)合課程特點(diǎn)，有效挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素，這是開展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。近年，課題組對(duì)三門電類基礎(chǔ)課程的思政德育元素進(jìn)行了充分的提煉和總結(jié)，以下所列舉的僅是其中的部分內(nèi)容。

（一）電路課程思政元素

例如，在講解電壓電流的參考方向時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到盡早規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)疊加定理時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要從點(diǎn)滴的知識(shí)學(xué)起，逐步實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。在學(xué)習(xí)電容元件的暫態(tài)過(guò)程和儲(chǔ)能作用時(shí)，引申出中國(guó)是超級(jí)電容的生產(chǎn)國(guó)，其電容產(chǎn)品世界領(lǐng)先，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信自強(qiáng)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)精神。在講解功率因數(shù)的提高時(shí)，全面分析功率因數(shù)大小與投入電容多少之間的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中需要綜合考慮經(jīng)濟(jì)成本和節(jié)能減排。學(xué)習(xí)變壓器和三相電路分析時(shí)，通過(guò)講述變壓器與國(guó)家智能電網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)中華民族的認(rèn)同感、自豪感和優(yōu)越感。

（二）模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政元素

例如，在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)緒論講解以及集成電路視頻教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。只有堅(jiān)定“四個(gè)自信”，我國(guó)的集成電路才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在講解三極管的電流放大必須滿足放大的外部條件和內(nèi)部條件時(shí)，引申出人要正確對(duì)待內(nèi)外因素，只有自身強(qiáng)大，并抓住偶然的機(jī)遇，才能取得成功。通過(guò)學(xué)習(xí)晶體管放大電路的三種基本接法以及各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到“有一利，必有一弊”的道理，理解事物的兩面性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器各單元電路的組成和作用時(shí)，通過(guò)講解為了使運(yùn)算放大器達(dá)到不失真信號(hào)放大的目的，各級(jí)電路都要發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，引申出為了實(shí)現(xiàn)中華民族的共同理想和目標(biāo)，每個(gè)人都要齊心協(xié)力、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各展所長(zhǎng)。

（三）數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政元素

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展歷程以及“數(shù)字化”浪潮，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)組合邏輯電路的特點(diǎn)、分析和設(shè)計(jì)方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解整體與個(gè)體的辯證關(guān)系，使他們明確個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色和作用，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)演變過(guò)程和功能特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在任何時(shí)候都不能忘記初心，要牢記初始狀態(tài)，從而引申出“不忘初心，牢記使命”的深刻內(nèi)涵。在講解時(shí)序邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然時(shí)序邏輯電路圖看起來(lái)復(fù)雜多變，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于掌握芯片的功能而非其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要善于抓主要矛盾，有所取舍，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)同步時(shí)序邏輯電路通過(guò)時(shí)鐘信號(hào)CLK分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，遵規(guī)守紀(jì)，并自覺維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展。

三、電類基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和教學(xué)形式改革

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)方法和形式則直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智慧教學(xué)工具的涌現(xiàn)，知識(shí)的獲取途徑也不斷更新和拓展。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索適合電類基礎(chǔ)課程新的教學(xué)方法和手段，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

例如，在模電課程中分立元件組成的放大電路和數(shù)電課程中計(jì)數(shù)器、寄存器綜合實(shí)驗(yàn)，都具有接線復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)、所需實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器多、芯片管腳數(shù)量多的特點(diǎn)。因此，在課程規(guī)定的兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)往往無(wú)法完成。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以適度延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，積極建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的彈性管理方式。同時(shí)，采取以問(wèn)題需求為導(dǎo)向的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)自我探索能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）線上與線下相結(jié)合

教學(xué)改革以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和新媒體作為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。在課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂、電類課程項(xiàng)目開發(fā)的案例式教學(xué)方法，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到理論技術(shù)與課程思政融合的重要性。同時(shí)，利用超星泛雅、MOOC等在線開放課程和精品資源共享課，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素相融合，打造在線開放課程。此外，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)驗(yàn)與仿真結(jié)合

教學(xué)改革旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效率，通過(guò)“理論+仿真+實(shí)踐”相結(jié)合的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在電類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)中，教師可借助Multisim、EWB等軟件進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式既能節(jié)省電子元器件和時(shí)間，又能將硬件設(shè)計(jì)軟件化，使每個(gè)學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全員、全方位育人效果。同時(shí)，這種教學(xué)方式更加形象直觀，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

教學(xué)改革必須以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體為媒介，將學(xué)生的手機(jī)變?yōu)榻虒W(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微信、微博、抖音、QQ等工具，開發(fā)出更多的視頻、圖片以及多媒體教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在PPT中融入與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的思政元素，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在課堂教學(xué)中，教師可以利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，設(shè)置簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)發(fā)布、學(xué)習(xí)資料推送等，借助軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（五）反饋置數(shù)法設(shè)計(jì)任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐，以反饋置數(shù)法設(shè)計(jì)任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器為內(nèi)容，圍繞“踐行知行合一、學(xué)以致用、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹“‘三全育人+以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)與學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程涵蓋“課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后拓展”三個(gè)階段。同時(shí)，采用“教師提問(wèn)、學(xué)生探究、小組討論、教師補(bǔ)充、問(wèn)題引申”的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)五步法，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。此外，采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂+理論設(shè)計(jì)+軟件實(shí)驗(yàn)仿真”的混合式教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)變得有趣且具體。尤其是讓學(xué)生自己靈活運(yùn)用計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)原理在Multisim軟件中進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并靈活改變各種進(jìn)制，從而加深理解，提高學(xué)習(xí)效果，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、電類基礎(chǔ)課程目標(biāo)達(dá)成考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程目標(biāo)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是課程思政教學(xué)改革效果的保障。經(jīng)過(guò)多次的修訂和實(shí)踐，課題組形成了以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)主體地位、注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)全過(guò)程，制定了詳細(xì)的課程目標(biāo)和考核權(quán)重，并將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也納入考核范圍，形成多元化的良性考核評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)課程目標(biāo)的教學(xué)組織形式可以分為線上教學(xué)、線下教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，線上教學(xué)通常包括學(xué)習(xí)簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)、課程視頻觀看等方式；線下教學(xué)包括作業(yè)布置、課堂問(wèn)題回答、期末考試等方式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)具體操作、報(bào)告撰寫、綜合性實(shí)驗(yàn)仿真及驗(yàn)證、期末考試等。最后將這些考核環(huán)節(jié)的權(quán)重比例綜合起來(lái)，得出學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)。

陜西理工大學(xué)電類基礎(chǔ)課程思政在經(jīng)過(guò)近年的探索與實(shí)踐后，取得了一些成績(jī)。電路課程獲批為學(xué)校線下“金課”，數(shù)電課程組的教師多次在校級(jí)及省級(jí)課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，模電課程也獲得了學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)；學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)一直名列前茅。通過(guò)以學(xué)生為中心的電類基礎(chǔ)課程融入思政教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性大幅提升。同時(shí)，教學(xué)信息量得以擴(kuò)充，授課效率顯著提高，較好地解決了地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題，提升了學(xué)生解決電子電路的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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