思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

莊少海

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，一方面不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的發(fā)散性思維也有很大幫助，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué);應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法，以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。因?yàn)橹袑W(xué)階段的物理教學(xué)內(nèi)容具有一定難度和抽象性，但初中生正處于一個(gè)青春叛逆的階段，這就加大了初中物理的教學(xué)難度，思維導(dǎo)圖作為目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，能夠使各部分物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更為清晰，有助于促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，但從目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著很多問題和不足。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法過于單一和陳舊。由于部分初中物理教師仍受到教學(xué)理念的影響，按照初中物理教材上的內(nèi)容講解一些物理知識(shí)，課堂上以教師為中心，這種滿堂灌的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在教師是課堂的絕對(duì)主角，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是跟隨教師的進(jìn)程完成教學(xué)任務(wù)，這種單一的教學(xué)方法使得本來(lái)就枯燥乏味的物理教學(xué)變得更單調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生滿腦子都是固定的物理理論和概念，根本不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，更不用說(shuō)在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖了。

2.初中物理教學(xué)的課堂氛圍較為枯燥和沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物理這門學(xué)科較為陌生，再加上很多教師采用相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，久而久之，初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法得到有效激發(fā)，沉默壓抑的物理課堂氛圍不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與此同時(shí)，很多教師對(duì)思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也不夠重視，使用不夠熟練、較為單一，這在很大程度上使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的邏輯思維能力得不到培養(yǎng)和提高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的積極性，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無(wú)法得到有效提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理實(shí)踐操作教學(xué)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)踐操作能力。初中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的很多物理現(xiàn)象和概念，只有通過一些教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)這些現(xiàn)象和概念有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí)。而思維導(dǎo)圖是進(jìn)行物理實(shí)踐性教學(xué)最為重要的一種手段，這樣才能夠更好地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于物理教學(xué)過程中，幫助學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐操作中的物理理論知識(shí)具有更直觀的了解，從而使學(xué)生更快速地掌握和理解物理實(shí)踐操作的流程和技巧，以便學(xué)生進(jìn)行正確的物理實(shí)驗(yàn)操作。

比如：在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受聲音與噪音的區(qū)別，并思考噪音的危害，以及如何控制其噪音的危害，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的概念和內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生更深入地理解聲現(xiàn)象的概念知識(shí)。在教學(xué)凸透鏡成像規(guī)律這一章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其成像規(guī)律進(jìn)行假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，找出放大、縮小的實(shí)像，然后觀察其虛像。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)其成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握和理解這一章節(jié)的知識(shí)。

2.利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)專業(yè)性的特點(diǎn)，因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，充分的預(yù)習(xí)非常重要，良好的預(yù)習(xí)效果對(duì)初中物理的教學(xué)效果具有極其重要的影響，做好課前的預(yù)習(xí)工作也是保障學(xué)習(xí)效率的重要手段，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，才能使課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有幫助，而且利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生在課上獨(dú)立思考的能力。

比如：講解“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理教材上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將關(guān)于運(yùn)動(dòng)的概念寫于思維導(dǎo)圖主干上，在首層分支上寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)等相關(guān)概念，再具體分析評(píng)判怎樣判定靜止、機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及變速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，對(duì)影響運(yùn)動(dòng)方式的因素進(jìn)行描述，并推導(dǎo)出相應(yīng)的公式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

3.利用思維導(dǎo)圖與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)概念的記憶效率。初中物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，一定要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，便于學(xué)生記憶。

比如：進(jìn)行“物態(tài)變化”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖把物態(tài)變化的三種物質(zhì)氣、液、固相互之間的轉(zhuǎn)化概念、過程、條件、現(xiàn)象、定義、規(guī)律等形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察平常生活中的一些熔化、凝固、液化、凝華等物態(tài)變化，從而形成關(guān)于物態(tài)變化的一條完整的思維導(dǎo)圖知識(shí)鏈。

總而言之，思維導(dǎo)圖不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)手段，也是一種具備想象力以及放射性特點(diǎn)的思維模式，因此，教師在物理教學(xué)過程中一定要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]隆愛霞.談思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（08）