淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的創(chuàng)新性指導(dǎo)策略

摘 要：課前預(yù)習(xí)，顧名思義就是在上課之前，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，課前預(yù)習(xí)最主要的是，對(duì)基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，更加注重的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)之一。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)新性指導(dǎo)策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能夠自主有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)，也由于小學(xué)生難以靜坐下來(lái)對(duì)未知的內(nèi)容自主研究，他們往往不會(huì)課前預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)效果不理想。因此，老師的指導(dǎo)尤為重要，如何對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，是我們需要不斷探究的問(wèn)題。

一、 樹(shù)立學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查及交談，我們了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力往往存在差異，他們對(duì)課前預(yù)習(xí)的效果不一，我們可以表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)效果優(yōu)秀者，對(duì)預(yù)習(xí)效果稍差者進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)產(chǎn)品展示、討論，開(kāi)展學(xué)生間預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)各種方法讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到成功的喜悅，產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)興趣。

二、 有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)中的內(nèi)容并不是所有的都需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，不用要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因?yàn)椋诖酥拔覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體的面積無(wú)非是六個(gè)面面積的總和。如果學(xué)生預(yù)習(xí)，直接參照最終結(jié)論，在課堂上，他們就不會(huì)再關(guān)注整個(gè)物體面積的推理過(guò)程，這不利于學(xué)生的實(shí)踐探索和思考能力的培養(yǎng)。

三、 教導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

想要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，最行之有效的方法就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給予學(xué)生預(yù)習(xí)前行為指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生掌握一般的預(yù)習(xí)方法。另一方面，在平時(shí)課堂上滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有步驟、有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（一） 課前預(yù)習(xí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

對(duì)于第二天要講解的內(nèi)容，老師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后自主組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法的好處是，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，理清基本思路，掌握大致知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不明白的問(wèn)題可以互相交流，通過(guò)與其他同學(xué)交流，向同學(xué)解釋自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的娘發(fā)，同時(shí)樂(lè)于聽(tīng)取別人的想法，也善待批評(píng)，正確審視自己的觀點(diǎn)，獲取更合理的認(rèn)知，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間互相接納、贊賞、分享自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和看法。在課前對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，同學(xué)之間不斷反思交談，經(jīng)歷挫折、成功的過(guò)程，分享成功的喜悅，讓他們能夠感受到預(yù)習(xí)工作中合作的艱難和預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)的高效率。

在分組預(yù)習(xí)時(shí)需要注意以下問(wèn)題：合理分組：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化分組，組建合作學(xué)習(xí)小組；住址相近原則：在學(xué)生課后預(yù)習(xí)分組時(shí)，要注意學(xué)生的家庭住址之間的距離，將住址相近的學(xué)生分為一組，方便學(xué)生課后聯(lián)系，預(yù)習(xí)活動(dòng)完成后能夠安全返回；教師參與學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)：教師要及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為和效果，要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷深化、完善認(rèn)知。

（二） 寒暑假期合理安排、堅(jiān)持自愿原則

對(duì)于學(xué)生而言，最值得期待的是寒暑假期，這一時(shí)期，他們是相對(duì)自由的，沒(méi)有了日常課業(yè)的約束，學(xué)生的整體狀態(tài)是放松的。在寒暑假如果不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，假期結(jié)束后，開(kāi)學(xué)的日子將很難適應(yīng)，因此對(duì)于寒暑假期間學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要做出合理安排，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)下學(xué)期的部分內(nèi)容。首先，需要與家長(zhǎng)做好溝通，放假期間，家長(zhǎng)承擔(dān)學(xué)生的主要監(jiān)護(hù)責(zé)任，因此，設(shè)置好探究作業(yè)后要及時(shí)將信息反饋給家長(zhǎng)，在學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督下讓學(xué)生合理安排假期時(shí)間，進(jìn)行預(yù)習(xí)；根據(jù)下一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究作業(yè)。在這里要堅(jiān)持自愿原則，即讓學(xué)生自己選擇探究?jī)?nèi)容，學(xué)生能夠自主選擇探究作業(yè)。在學(xué)生心中這一部分內(nèi)容是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的，有興趣學(xué)習(xí)的，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，最大程度上尊重了學(xué)生的人格特征，也體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位。例如，我的班級(jí)里，寒假期間，我讓學(xué)生借來(lái)下學(xué)期的課本，首先布置的任務(wù)是第一節(jié)的內(nèi)容，這一部分是需要所有學(xué)生必須要完成的，這樣有利于學(xué)生假期結(jié)束后能夠更好地適應(yīng)課堂，能夠以最快的速度掌握課堂知識(shí)，其次學(xué)生可以任選一個(gè)章節(jié)作為自己寒假期間的選學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然在預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生將所思、所想以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)，這樣我們能夠了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

四、 小結(jié)

良好的預(yù)習(xí)行為能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生開(kāi)發(fā)思維、提升思考能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也要求教師不斷地尋找方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015，（24）.

[2]魏春杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育[J].2011，（23）.

作者簡(jiǎn)介：

吳靜，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，石河子第二十二中學(xué)。