班主任精細(xì)化管理對初中德育工作的提升

陸瑤

【摘? 要】育人為本，德育為先。培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)是初中階段教育的主要任務(wù)，班主任管理工作在德育工作開展中發(fā)揮重要作用，如何提升班主任德育工作開展的實效，是目前初中班主任管理工作優(yōu)化與改革的核心目標(biāo)。班主任精細(xì)化管理在提升德育工作實效上具有重要價值，需要班主任能夠?qū)?xì)化管理加以重視?；诖?，文章首先對初中德育工作中實施班主任精細(xì)化管理的意義進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前初中德育工作開展的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】班主任；精細(xì)化管理；初中；德育工作

班主任作為初中德育工作的主要實施者，其要在日常的學(xué)生管理中重視對德育的滲透，采用科學(xué)的管理方法提升管理的實效性，保障德育工作的順利開展。精細(xì)化管理作為班主任管理工作的主要模式，其對提升德育工作質(zhì)量有重要作用。對于當(dāng)下班主任提高學(xué)生德育質(zhì)量而言有著極其重要的作用。基于目前我國大部分初中班主任在實際開展班級管理時的狀況進(jìn)行分析，能發(fā)現(xiàn)有很多班主任由于缺少對精細(xì)化管理實際、準(zhǔn)確的認(rèn)知。為此，沒有能夠充分認(rèn)知到精細(xì)化管理對德育工作開展的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在實際開展工作中并沒有真正地達(dá)成德育工作，沒有真正地做好德育工作，管理效果也沒有切實提高。為此，作為初中班主任，需要對管理理念進(jìn)行更新，同時實施精細(xì)化管理步驟，從而保障德育工作開展效果。

一、初中德育工作中實施班主任精細(xì)化管理的意義

精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理模式，在精細(xì)化管理中不僅重視管理結(jié)果，更注重管理過程，強調(diào)在管理過程中對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，確保各個管理環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期效果。也就是說，實施精細(xì)化管理需要進(jìn)行前期管理的科學(xué)規(guī)劃，明確預(yù)期管理目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)實現(xiàn)的具體需求，做好管理方案的設(shè)計，從而為保障管理目標(biāo)的順利完成提供保障。精細(xì)化管理過程體現(xiàn)出管理責(zé)任具體化和明確化的特點，對每位管理人員都進(jìn)行了明確要求，需要管理者能夠盡職盡責(zé)地處理好每一項工作，保質(zhì)保量地完成各項管理任務(wù)，對存在的問題要積極地進(jìn)行分析和處理。在初中德育工作中，實施開展班主任精細(xì)化管理對實現(xiàn)德育工作的持續(xù)開展及達(dá)到長效管理的目標(biāo)等有重要作用?；诎嘀魅尉?xì)化管理的初中德育工作體現(xiàn)出了管理環(huán)節(jié)的具體化、管理職責(zé)的明確化，將德育工作的整體管理過程進(jìn)行了細(xì)化分解，并將每個環(huán)節(jié)的管理責(zé)任落實到班主任身上，要求班主任能夠從細(xì)處著手管理，對學(xué)生展開細(xì)致入微的管理和教育，用真心對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的各類問題，從而使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。精細(xì)化管理作為當(dāng)前初中德育工作中重要的管理模式，應(yīng)受到班主任的高度重視，班主任應(yīng)該迎合精細(xì)化管理的具體要求，對德育工作的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此為基礎(chǔ)落實精細(xì)化管理，全面提升班主任管理工作效果。

二、初中德育工作開展現(xiàn)狀

初中德育工作的實施與開展，是順應(yīng)新課程改革的要求，是提升學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。班主任管理在初中德育工作中起到至關(guān)重要的作用，但是從當(dāng)前的初中德育工作開展情況來看，主要存在的問題表現(xiàn)為以下幾方面：（1）初中階段學(xué)生正處于青春期，思維較為活躍，且內(nèi)心敏感，還沒有形成相對完善的價值觀，對于世界的認(rèn)知還處于懵懂階段。另外，初中生受到多方面因素的影響，使其在能力、素質(zhì)上及文化基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上均存在一定差異，這給班主任的管理工作帶來了一定難度。然而，從當(dāng)前的初中德育工作開展情況來看，班主任針對學(xué)生的德育管理，通常會采用制訂大量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則，要求所有學(xué)生必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定約束自己的行為，糾正自己錯誤的思想。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生個體的差異性，未能充分考慮不同學(xué)生在品質(zhì)素養(yǎng)以及道德人格方面發(fā)展的需求，而統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求會讓部分學(xué)生感到執(zhí)行起來較為困難，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對教師和家長的管束不管合理與否，一律持抗拒態(tài)度，給初中德育工作的開展造成阻礙。（2）對學(xué)生心理健康發(fā)展不重視。初中德育工作開展的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的品質(zhì)與健全的人格，使其具備較高的理解能力與自我管理能力，在各種環(huán)境下都能夠嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，扭轉(zhuǎn)錯誤的思想觀念，形成正確的價值觀。但是從當(dāng)前的初中德育工作開展情況來看，班主任管理工作中存在對學(xué)生心理健康的發(fā)展不夠重視，只是針對學(xué)生的外在行為進(jìn)行管束。（3）班主任自身的管理素質(zhì)存在不足。班主任在開展德育工作的過程中，需要不斷提升自身的管理素質(zhì)，能夠掌握科學(xué)的管理方法，充分整合多方面教育資源，從而保障德育工作效果。然而現(xiàn)階段部分班主任在管理素質(zhì)方面仍然存在不足，未能科學(xué)開展德育工作，也未能注重對自身管理水平的提升。

三、基于初中班主任精細(xì)化管理的初中德育工作創(chuàng)新的實踐策略

初中班主任要充分認(rèn)識到自身應(yīng)盡的德育管理職責(zé)，提升自身的管理素質(zhì)，加大對精細(xì)化管理的研究力度，在具體的德育工作中能夠深入落實精細(xì)化管理，確保德育工作各個環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量，為提升班主任管理工作實效及提升德育工作質(zhì)量提供保障。在初中德育工作中實施班主任精細(xì)化管理具體可以從以下幾個方面來實施。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念加強思想認(rèn)知

班主任作為班級德育工作的主要實施者，需要重視班主任管理對德育工作開展的重要性，加強對精細(xì)化管理的認(rèn)知與在具體德育工作中的深入落實。從以往的班主任班級管理工作開展情況來看，德育工作只是班級管理中的一個分支。事實上，班主任在班級管理中涉及的工作內(nèi)容非常多，而且班級學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生之間的個體差異較大，給班主任管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。部分班主任常常感到分身乏術(shù)，沒有精力顧及所有的工作，在很多事情上也做不到親力親為，導(dǎo)致班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)各類問題，影響班級管理成效。部分班主任在班級管理中只關(guān)注成績好的學(xué)習(xí)，而對成績較為一般以及學(xué)困生給予的關(guān)注度不夠，造成班級管理無法細(xì)致入微，無法根據(jù)不同學(xué)生的實際需求展開差異化的管理活動。不僅不能提升班級管理實效，還會導(dǎo)致部分學(xué)生因長期得不到教師的關(guān)注而失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由此可見，班主任傳統(tǒng)的班級管理理念已經(jīng)嚴(yán)重影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，班主任要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不僅要努力提升學(xué)生時的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，無論是成績好的學(xué)生還是成績一般的學(xué)生，教師都要同等對待，甚至給予學(xué)困生更多的關(guān)注和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。班主任不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的管理模式，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂個性化的、針對性的管理方案，最大程度落實精細(xì)化管理，以此提升班級管理工作的實效。此外，班主任在轉(zhuǎn)變教育理念和強化思想認(rèn)知的過程中，還要注重提升自身的管理素養(yǎng)，積極參加學(xué)生組織的大型班主任管理培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理手段和管理方法，不斷完善自身的理論基礎(chǔ)。此外，班主任還要拓展學(xué)習(xí)渠道，形成終身學(xué)習(xí)意識，利用業(yè)余時間做好自身管理素質(zhì)的提升，能夠加強對精細(xì)化管理模式的研究，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，針對德育工作需求，制訂班級精細(xì)化管理方案。

（二）加強精細(xì)化管理制度的建設(shè)

當(dāng)下需要完善精細(xì)化管理的相應(yīng)制度，明確班主任在開展精細(xì)化管理工作時，如何對相關(guān)工作進(jìn)行有效的落實，與此同時，還需要進(jìn)一步明確德育工作質(zhì)量與績效管理之間的關(guān)系。班主任要立足班級管理的實際需求及學(xué)生的現(xiàn)實情況，對班級的班規(guī)與守則進(jìn)行優(yōu)化和完善，借助班規(guī)與守則對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，確保精細(xì)化管理的質(zhì)量。班規(guī)和守則是班級管理工作開展的重要依據(jù)，也是對學(xué)生思想和行為進(jìn)行有效指引的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中、生活中、與人交往中等，都需要嚴(yán)格按照班規(guī)與守則約束自己，進(jìn)而提升學(xué)生的行為品質(zhì)與道德素養(yǎng)。班主任要特別重視班規(guī)與守則的制訂，在精細(xì)化管理理念下，要打破傳統(tǒng)班級管理中，直接將學(xué)校統(tǒng)一要求的規(guī)范和守則作為班級管理的制度和標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠在學(xué)校統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充和完善。另外，班主任要盡量對每一條班規(guī)和守則進(jìn)行精細(xì)化處理，盡可能確保其具備較強的可執(zhí)行性，避免存在形式化問題，導(dǎo)致班級管理中班規(guī)和守則成為擺設(shè)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用。在具體的精細(xì)化管理制度建設(shè)中，班主任還要鼓勵學(xué)生積極參與，在班級中成立班委干部，明確班委中不同干部應(yīng)盡的職責(zé)，并由班委協(xié)助班主任共同處理好班級精細(xì)化管理中的相關(guān)事務(wù)。班主任要組織學(xué)生共同針對班級情況完成班規(guī)與守則的優(yōu)化與完善，并對班委的具體工作任務(wù)進(jìn)行分配。傳統(tǒng)的由班主任獨自開展的班級管理工作中，班主任常常感到分身乏術(shù)，通過班委的參與，班主任可以實施層級化的精細(xì)化管理。比如，班主任從整體上把控班級管理工作，針對班級管理中如何落實德育工作進(jìn)行具體規(guī)劃，再將具體的德育工作任務(wù)和目標(biāo)分配給不同的班委干部，指導(dǎo)班委干部采取有效的方法和措施完成對應(yīng)工作任務(wù)，再由班委干部進(jìn)行工作的具體落實。這樣的精細(xì)化管理既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，又能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，同時對提升德育工作質(zhì)量有重要作用。

（三）整合多方資源形成教育合力

整合多方資源主要是指在班主任精細(xì)化管理中，為了進(jìn)一步提高德育工作效果，應(yīng)該采用家校合作的方式，充分發(fā)揮家庭教育在初中德育工作中的作用，班主任主動與學(xué)生家長溝通，能夠轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，使家長能夠認(rèn)識到強化對初中生的德育工作，全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成長及未來的發(fā)展具有重要作用。與此同時，讓家長能夠認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生的影響，從而能夠與班主任積極配合落實好相關(guān)的管理工作。班主任要不斷拓寬與學(xué)生家長的溝通渠道，通過線上線下結(jié)合的溝通方式，實現(xiàn)家校信息資源的充分共享。比如，班主任將班級精細(xì)化管理的相關(guān)目標(biāo)、德育工作的具體任務(wù)等分享到班級管理平臺，家長能夠與班主任形成統(tǒng)一的管理目標(biāo)，進(jìn)而更好地形成德育合力，最大程度促進(jìn)德育工作目標(biāo)的順利完成。此外，家長與班主任還要構(gòu)建良好的信息反饋機(jī)制，主要針對學(xué)生管理和教育工作中遇到的問題進(jìn)行及時的反饋，雙方共同商議制訂針對性的教育方案，實現(xiàn)對初中生的針對性管理和教育，進(jìn)一步提升班主任精細(xì)化管理的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任精細(xì)化管理強調(diào)在學(xué)生管理工作中重視細(xì)節(jié)，抓好細(xì)節(jié)管理，最終實現(xiàn)提升管理質(zhì)量。班主任精細(xì)化管理對初中德育工作的開展來說具有重要的作用，能夠確保德育工作在初中的教學(xué)工作及管理工作中得到深入落實，為全面提升初中生的德育素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，初中班主任要注重提升自身的綜合素養(yǎng)與管理能力，加強對精細(xì)化管理的研究與應(yīng)用，在具體的管理實踐中，要完善精細(xì)化管理制度的建設(shè)，整合多方資源形成教育合力，為學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展提供保障。