基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動的高中語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

陳露

摘 要：目前，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足教育需求，語文學科作為高中教育的重要組成部分，需要相關(guān)人員基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化?；诖耍疚慕Y(jié)合實際情況對素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動進行概述，同時從提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)以及高效利用課堂時間幾個角度出發(fā)，分析在素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動的背景下對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化的必要性，然后結(jié)合實際情況對核心素養(yǎng)背景下高中語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其目前主要存在情境問題設(shè)置過于枯燥、教學問題設(shè)置不合理、基礎(chǔ)問題設(shè)置不豐富以及課堂問題缺乏生活性等問題。最終本文針對當前高中語文課堂教學存在的問題提出幾點建議，以期對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，從而提高高中語文教學水平，通過高效的問題創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；問題驅(qū)動；高中語文；課堂結(jié)構(gòu)

我國已初步進入了信息化時代，我國整體經(jīng)濟以及科學技術(shù)水平不斷提高，各行業(yè)以及各領(lǐng)域在其實際發(fā)展中也不斷結(jié)合實際情況進行相應的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。教育領(lǐng)域作為我國社會發(fā)展的重要組成部分，應該充分發(fā)揮其重要作用，積極響應國家號召，基于社會發(fā)展需求對自身的教育模式進行相應的創(chuàng)新與優(yōu)化?，F(xiàn)階段，我國教育部門不斷結(jié)合實際情況制定并出臺相應措施促進教育改革，提出各個學段以及各個學科在其實際教學中都應該以核心素養(yǎng)為教育目標，通過提升學生的學科核心素養(yǎng)來提高學生學習水平，促進學生全面發(fā)展，同時對教學方式也應該進行相應的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，摒棄傳統(tǒng)的、單一的、落后的、枯燥的教學模式和教學方法，應該順應時代發(fā)展、以核心素養(yǎng)為導向?qū)虒W方法進行豐富，加強對于情境教學法以及游戲教學法等新型教學方式的重視程度，從而提高高中語文的教學水平，提高課堂效率，實現(xiàn)對高中語文課堂結(jié)構(gòu)的有效優(yōu)化。

一、素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動概述

（一）素養(yǎng)導向

隨著近年來我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和不斷改革，教學人員以及教育領(lǐng)域從業(yè)人員已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教育理念。在當前的教育背景下，各學段以及各學科的教學目標并不僅僅是傳統(tǒng)的理論知識教學，也不僅僅是讓學生學會教材上的相關(guān)知識點，而是通過對教學模式以及教學內(nèi)容的合理創(chuàng)新提高學生的學科核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。學生只有具備了相應的核心素養(yǎng)，其學習效率才會更高，也只有這樣學生才能真正理解教學內(nèi)容。因此，從當前我國的整體教育情況來看，可以發(fā)現(xiàn)任何教學活動都應該以核心素養(yǎng)為導向，任何教學內(nèi)容都應該與核心素養(yǎng)相對標。

（二）問題驅(qū)動

課堂問題是拉近教師與學生之間距離的重要方式，也是教師了解學生對教學內(nèi)容把握程度的重要渠道，還是對學生進行學習評價的重要模式，更是激起學生學習興趣、引發(fā)學生主動思考的導學方法，因此不論是教師還是學生，都應該充分重視問題的重要意義。所謂問題驅(qū)動，主要就是指在實際的教學活動當中，教師通過不斷提出相應問題從而引發(fā)學生主動思考的方式來推進課堂進度，漸進式深入教學，并逐步提高教學難度，拓展教學深度。通過問題讓學生自主思考自主探索，提高學生在課堂中的體驗感，突出學生在教學活動中的主體地位。

二、基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性

（一）提高學生學習興趣

雖然說相對比起小學生和初中生來說，高中生具有更強的自控能力和學習能力，但是不可否認的是高中生的學習壓力更大，因為其面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點之一——高考，因此高中生活普遍較之小學生活和初中生活更加枯燥，在這樣枯燥的校園環(huán)境中，學生盡管愿意主動學習，但是如果缺乏對學科的興趣，對知識死記硬背，那么學習的效率也不會太高。而語文學科本身有一定的特殊性，對于部分文字理解能力差且不能夠感受文字之美的學生來說，很難找到高中語文課堂的樂趣。在這樣的背景下，如果高中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和單一的課堂結(jié)構(gòu)，那么學生的學習效率自然不會太高。從當前我國高中語文的課堂教學整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對高中語文學科的興趣是不高的，課堂整體呈現(xiàn)出枯燥、沉悶的氛圍，而如果教師能夠通過素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、對教學模式進行創(chuàng)新，通過問題來激發(fā)學生的主動性，那么就能有效活躍課堂氛圍進而提高教學效率。

（二）培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

相比起其他學科來說，語文學科的包容性更強，尤其是對于高中語文來說，其基本上已經(jīng)過了字詞學習等基礎(chǔ)階段，而到了需要學生理解、感受文學的階段。這不論是對于學生來說還是對于教師來說都是存在一定難度的，而且語文學科所涉及的內(nèi)容更多，對于學生最終學習效率造成影響的因素也就更加復雜[1]。在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的背景下，提高學生語文學科的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。語文核心素養(yǎng)主要包括學生的閱讀理解能力、語言表達能力、書面寫作能力以及語言應用能力等，如果教師在實際教學中不能將教學內(nèi)容和這些能力對標，不能有意識地將教學內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學模式和核心素養(yǎng)相結(jié)合，那么學生的核心素養(yǎng)就很難得到提升，后續(xù)的教學工作也會更難。在這樣的背景下，如果能夠基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，那么必然能夠有效提高學生的學習效率，同時也能在一定程度上降低教師的教學難度，讓學生能夠更深刻地理解相關(guān)的知識點。

（三）高效利用課堂時間

高中生的學業(yè)任務(wù)相對來說較為繁重，語文學科雖然屬于主課之一，但是其課堂學習時間也有限，在這樣的背景下，如何最大化利用課堂時間、用更少的時間更高效完成更多的教學任務(wù)成了語文教師需要重點關(guān)注的問題。從當前我國高中語文的整體教學情況來看，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式對課堂時間的利用效率并不高，因為傳統(tǒng)的教學模式，只是簡單對教材上的知識點以及教材內(nèi)容進行傳輸。在素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動的背景下，高中語文教師通過提出相應問題激發(fā)學生主動思考，同時培養(yǎng)學生的相應核心素養(yǎng)，雖然看起來其對教材上的內(nèi)容的理解范圍并沒有變大，但是理解程度卻有所加深，而且學生在具備了相應的學科核心素養(yǎng)之后，后續(xù)的教學活動也會更加事半功倍。因此，可以說基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂時間的高效利用。

三、基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動優(yōu)化高中語文課堂結(jié)構(gòu)的幾點建議

（一）設(shè)置情境問題，提高學生學習興趣

情境教學法是國內(nèi)外相關(guān)教育專家探索出的新型教學法，相比起傳統(tǒng)的教學模式來說，情境教學法的應用效率更高，也更能激發(fā)起學生的興趣。其中，情境問題創(chuàng)設(shè)是目前多數(shù)教師面臨的主要難題，這也是情境教學法的核心難點之一，問題選擇合適，就更能發(fā)揮出情境教學法的作用；問題選擇不當，則很有可能無法引起學生興趣，無法引導學生進行主動思考，因此教師需要加強對情境問題設(shè)置的重視程度，結(jié)合教學內(nèi)容選擇與學生生活實際更貼合、與時代更貼合的教學問題。在設(shè)置教學問題時，教師需要綜合考慮多方面因素，除了要考慮教學內(nèi)容之外，還需要考慮到其所采用的教學方法和教學設(shè)備以及教學工具，除此之外，更需要重點關(guān)注學生的興趣點以及學生的理解能力，綜合考慮之后選擇最合適的情境問題進行導學，通過相應的情境問題來激發(fā)學生的學習興趣，從而為后續(xù)的教學活動做好鋪墊[2]。

比如：在進行《蜀道難》這一課的教學時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容提前設(shè)置相應的教學問題和情境問題。本詩主要內(nèi)容是表達“蜀道之難”，那么教師就完全可以將其與學生的實際生活聯(lián)系起來設(shè)置導學問題，比如說詢問同學們自己是否曾經(jīng)走過很坎坷很曲折的道路，或者是否爬過崎嶇的山路，然后讓同學們分享自己走過的這樣的山路。同時也可以讓同學們用自己的語言描述一下山路之險，在同學們興趣高漲思考該如何更好地描述出自己所走過的山路之時，教師就可以適時引入詩文內(nèi)容，此時學生對教學內(nèi)容的興趣相對較高，因此教學效率自然就會提高。

（二）設(shè)置生本問題，提高學生理解能力

在我國多年的教育歷史中，越來越多的教師以及學校等教育主體忽略了學生在教育活動中的重要地位，這也與我國多年的應試教育模式存在一定聯(lián)系[3]。在傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師占據(jù)主導地位，由教師進行主動的知識傳輸，甚至在部分沉悶的課堂上，只是教師一個人在自言自語，學生只會被動接受，既不會主動參與教學活動，也不會主動思考，這樣的教學模式效率極低。因此，教師需要加強對于學生的重視程度，同時學生也應該意識到自己在教學活動當中的主體地位。近年來，教學改革也不斷強調(diào)學生在教育活動中的重要作用，因此，建議高中語文教師在設(shè)置相應的教學問題時也應該以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣以及學生的實際情況設(shè)置問題，從而提高學生的課堂體驗感，讓學生意識到自己才是學習的主人，而教師只是起到引導作用，只有這樣學生才會主動學習主動思考，加深學生對教學內(nèi)容的理解，同時其學習的效率也會更高。

例如：在進行《夢游天姥吟留別》這一課的教學時，教師在實際教學活動中就可以以學生為主體進行問題設(shè)置，在和學生共同探索出古詩文中的字、詞以及句子的意思之后，引導學生自己再主動閱讀課文，并思考詩篇的主要意思以及作者想要傳達出來的感情。帶著這樣的目標再次向?qū)W生提出問題，可以詢問學生自己是否做過這樣光怪陸離的夢，如果自己做過這樣的夢，是否可以將這些夢表達出來。同時教師還可以積極鼓勵學生和同學分享自己的夢，從而活躍課堂氛圍，提高學生興趣，讓學生意識到自己在學習活動中的重要地位[4]。

（三）設(shè)置基礎(chǔ)問題，提高學生學習能力

除了激發(fā)學生興趣并讓學生意識到自己在教學活動中的主體地位之外，教師還應該充分意識到自己在教學活動中的作用，那就是除了需要引導學生主動思考之外，還需要對學生的學習情況進行評價并為其查漏補缺，針對學生薄弱的部分要進行重點關(guān)注，因此在教學結(jié)束后，設(shè)置相應的課堂問題來了解學生的接受情況，并提高學生的學習能力也是至關(guān)重要的。建議教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及教學重難點設(shè)置相應的基礎(chǔ)問題，并在此基礎(chǔ)之上不斷循序漸進提高問題難度，從而逐漸提高學生的學習能力，幫助學生建構(gòu)起完善的知識框架和知識體系，有利于后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的教學。

比如：在進行半命題作文教學時，在前期的講解結(jié)束時，教師就可以組織學生進行相應的寫作練習，首先需要通過相應問題幫助學生厘清思路并幫助學生構(gòu)建體系，然后再進行針對性的講解和教學。教師首先可以根據(jù)學生的興趣點以及學生的實際情況拋出引導性問題，那就是詢問學生對什么內(nèi)容類型的作文更感興趣，在學生確定了自己想要寫的題目之后，教師就可以進一步對作文框架和作文內(nèi)容進行講解和教學，讓學生基于自己想寫的內(nèi)容大致寫出作文的大綱和每一個自然段的中心思想等，通過這樣循序漸進的方式來逐步提高學生的學習能力和思考能力。

（四）設(shè)置生活問題，提高學生應用能力

學習的最終目的是能夠?qū)⑾鄳闹R應用到生活中，因此，學生的應用能力是現(xiàn)階段各個學科教學都應該重視的重要能力。除此之外，也只有將學習內(nèi)容真正應用到生活當中，學生才能夠更加記憶深刻，否則如果教學內(nèi)容脫離生活實際，學生在日常生活中完全用不到其所學到的知識，這些知識點就會很容易被忘記。建議高中語文教師不論是在實際教學活動當中，還是在教學結(jié)束后的課后評價以及課后作業(yè)當中，都應該加強教學內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系。語文學科相比起其他學科來說更加容易與生活實際相結(jié)合，因此教師可以通過設(shè)置生活問題的方式來提高學生的應用能力[5]。

比如：在進行《論語》的教學時，教師就完全可以將其與學生的生活實際相結(jié)合，將《論語》中傳達出來的優(yōu)秀思想傳輸給學生。首先可以通過問題設(shè)置來加深學生對《論語》中哲理的理解，比如說詢問學生在遇到和孔子一樣的情況時通常會怎樣做呢，然后再引入《論語》的內(nèi)容，引導并勸誡學生自己在日后的生活中也可以將《論語》中的哲理應用在各方面。

結(jié)束語

綜上所述，從當前我國高中語文教學的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在實際教學過程中仍然存在諸多不足之處，情境問題設(shè)置過于枯燥、教學問題設(shè)置不夠合理、基礎(chǔ)問題設(shè)置不夠豐富以及課堂問題設(shè)置缺乏生活性等，這些問題都會或多或少對學生的學習效率以及其核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成不同程度的影響?；诖耍枰嚓P(guān)人員加強對于這一問題的重視，結(jié)合實際采取相應措施，對當前存在的問題進行逐一解決，從而提高教學水平。本文認為主要可以通過設(shè)置情境問題提高學生學習興趣，設(shè)置生本問題提高學生理解能力，設(shè)置基礎(chǔ)問題提高學生學習能力，以及設(shè)置生活問題提高學生應用能力等方式來對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，充分發(fā)揮素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動在高中語文教學中的重要作用。

參考文獻

[1]陶玉萍.新課改下高中語文課堂核心素養(yǎng)的滲透策略探析[J].學周刊，2023（29）：127-129.

[2]程穎.高中語文核心素養(yǎng)教育教學的困境及路徑[J].文學教育（下），2023（9）：133-135.

[3]陸胤.高中語文問題化學習的設(shè)計與實踐：以百年孤獨（節(jié)選）為例[J].現(xiàn)代教學，2022（21）：15-16.

[4]錢國柳.問題導學，探究高中語文教學[J].語文教學與研究，2022（20）：64-66.

[5]吳妮娜.關(guān)于高中語文“問題導學”教學模式的思考[J].高考，2021（31）：61-62.

本文系“十四五”南通市教育科學規(guī)劃課題“素養(yǎng)導向，問題驅(qū)動：高中語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究”（課題編號：GH2021097）的研究成果。