初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)教育課程體系日趨專業(yè)化，不僅結(jié)合了中外相關(guān)的理論研究，也更注重以學(xué)生為主體的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章聚焦音樂(lè)教育中的節(jié)奏因素，分析當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐。節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的節(jié)奏教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型，感受節(jié)奏的韻律美，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。文章通過(guò)調(diào)研無(wú)錫市初中音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在江南中學(xué)新城校區(qū)實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用調(diào)查問(wèn)卷的研究方法，揭示節(jié)奏教學(xué)的意義，并提出節(jié)奏教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏教學(xué)；初中音樂(lè)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）22-0-03

1 初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)概述

1.1 新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的節(jié)奏教學(xué)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》作為指導(dǎo)藝術(shù)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)改革的重要里程碑。但是，要使音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)中小學(xué)得到有效落實(shí)，僅靠音樂(lè)課程理論研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教師的具體實(shí)踐，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際影響。

新標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。在初中階段，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)力特征，因此音樂(lè)課程必須具備豐富性和層次性。針對(duì)這一年齡段的學(xué)情特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣放在重要位置，將節(jié)奏教學(xué)理念融入其中。無(wú)論是音樂(lè)欣賞課程還是綜合藝術(shù)表演課程，音樂(lè)的體驗(yàn)、欣賞、表達(dá)和創(chuàng)作都是必不可少的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在感知美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美方面的能力，教師要靈活采用體態(tài)律動(dòng)、打擊樂(lè)器等音樂(lè)教學(xué)方法。音樂(lè)實(shí)踐包括歌唱、演奏、綜合表演等，這些都以扎實(shí)的節(jié)奏能力為基礎(chǔ)。節(jié)奏教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能使其開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

音樂(lè)鑒賞是欣賞者在聆聽(tīng)和感受音樂(lè)作品的過(guò)程中，獲得心靈上的愉悅、情感上的滿足的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，提高他們對(duì)節(jié)奏律動(dòng)的敏感度，以便更好地理解歌曲中節(jié)奏的運(yùn)用和設(shè)計(jì)［1］。欣賞音樂(lè)作品是節(jié)奏訓(xùn)練中不可或缺的一環(huán)，是節(jié)奏訓(xùn)練的基石。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將當(dāng)下流行且節(jié)奏分析難度較大的作品融入節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏，將自己所掌握的知識(shí)融入音樂(lè)作品，并通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)節(jié)奏律動(dòng)感。

1.2 無(wú)錫市初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀

筆者主要以江南中學(xué)新城校區(qū)為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生、教師及教材進(jìn)行調(diào)研，分析江南中學(xué)新城校區(qū)的節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀，探究其背后存在的客觀規(guī)律。通過(guò)與學(xué)生面談，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知情況，并重點(diǎn)觀察課外學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)力，對(duì)其節(jié)奏律動(dòng)感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，與其他教師交流節(jié)奏教學(xué)的創(chuàng)新路徑，研究如何更好地適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合江蘇版本教材特點(diǎn)，為后續(xù)節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)人對(duì)節(jié)奏的感知都不一樣。調(diào)研顯示，部分學(xué)生喜歡節(jié)奏感更強(qiáng)的音樂(lè)，而更多學(xué)生則喜歡旋律柔美的音樂(lè)。在初中音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)傳授學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)，幫助他們形成獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握具體的節(jié)奏型，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的音樂(lè)鑒賞能力，充分感受音樂(lè)的律動(dòng)感和音韻美。

江南中學(xué)新城校區(qū)的初中生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，基礎(chǔ)節(jié)奏理論知識(shí)不扎實(shí)。因此，在音樂(lè)課堂中，教師要幫助學(xué)生鞏固節(jié)奏理論知識(shí)，運(yùn)用綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。在表演中，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器演奏展現(xiàn)出良好的音樂(lè)律動(dòng)感和節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的樂(lè)器（如鋼琴、小提琴、吉他等）學(xué)習(xí)，他們更加重視節(jié)奏在樂(lè)曲中的作用，其演奏表現(xiàn)也更加生動(dòng)、活潑。從學(xué)習(xí)角度分析，初中階段的學(xué)生需要通過(guò)其他媒介來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏感知能力。值得注意的是，這個(gè)年齡段的學(xué)生在進(jìn)行歌曲表現(xiàn)時(shí)，往往將節(jié)奏意識(shí)隱藏在旋律歌唱中，對(duì)節(jié)奏表現(xiàn)出的欲望較低。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏理論知識(shí)融入表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。

1.3 蘇教版音樂(lè)教材音樂(lè)課堂運(yùn)用現(xiàn)狀

蘇教版音樂(lè)教材在初中音樂(lè)課堂中編排了許多欄目，并出現(xiàn)了多種學(xué)科交叉融合的內(nèi)容。蘇教版教材中的音樂(lè)主題內(nèi)容分為表演與練習(xí)、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)作三個(gè)部分。其中，表演與練習(xí)涵蓋歌唱和演奏音樂(lè)作品兩大核心內(nèi)容；感受與鑒賞則著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；活動(dòng)與創(chuàng)作包括班級(jí)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)沙龍、我的編創(chuàng)、愛(ài)樂(lè)驛站等子欄目，并以各種主題形式將課堂上的音樂(lè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。以生為本的教育思想是指一切教育要以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重每個(gè)人的個(gè)性差異，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。在活動(dòng)與創(chuàng)作中，有許多實(shí)踐活動(dòng)，如辨別節(jié)拍、辨別樂(lè)器、即興編創(chuàng)節(jié)奏等。

在初中音樂(lè)課堂中，這些編排對(duì)節(jié)奏教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓他們?nèi)硇膮⑴c到音樂(lè)活動(dòng)中，從而提升音樂(lè)課堂的趣味性、生動(dòng)性。在初中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，要對(duì)音樂(lè)教材中的音樂(lè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成獨(dú)特的音樂(lè)審美。在教師系統(tǒng)傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)重視節(jié)奏學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)提升音樂(lè)審美能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［2］。音樂(lè)教材中的知識(shí)和技能反映了音樂(lè)材料的人文性、審美性和實(shí)踐性特征，為學(xué)生的身心健康和審美發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源。

2 初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)意義及策略

2.1 節(jié)奏教學(xué)意義

音樂(lè)作為一種最古老、最有感染力的藝術(shù)，是人們用特殊的聲音來(lái)傳達(dá)情緒、溝通感情的重要方式。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的根本要素，也是樂(lè)曲的骨骼和血液，離開(kāi)了節(jié)奏，一切都無(wú)從談起；韻律是一切音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它同人類的身體、心理、生理等方面的聯(lián)系最為緊密。學(xué)生對(duì)客觀世界和自身的認(rèn)知，都是通過(guò)直接的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取的。

節(jié)奏教學(xué)作為獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)，同樣可以幫助初中生啟迪思維，拓寬其音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路。節(jié)奏教學(xué)讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，能夠敏銳捕捉到音樂(lè)中所運(yùn)用到的節(jié)奏型，對(duì)音樂(lè)的欣賞有一定的理論支撐。在進(jìn)行樂(lè)器演奏或歌曲演唱時(shí)，學(xué)生精準(zhǔn)捕捉譜例中基本的節(jié)奏型，有利于更加自信地展現(xiàn)自己，取得更好的表演效果。節(jié)奏是構(gòu)成旋律的重要元素之一，對(duì)學(xué)生的譜例視唱具有非常重要的意義。節(jié)奏教學(xué)能提高學(xué)生的讀譜能力，幫助學(xué)生演唱時(shí)保證樂(lè)曲的流暢性，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的層次感，充分發(fā)揮美育的表現(xiàn)力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

2.2 節(jié)奏教學(xué)策略

教師在教學(xué)中應(yīng)注意音樂(lè)節(jié)奏的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)玩的方式增強(qiáng)教學(xué)效果；善于利用生活中的材料，使音樂(lè)更貼近學(xué)生；提升教材的科學(xué)性與合理性，使其具有更強(qiáng)的針對(duì)性與完整性；在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分利用各種樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使學(xué)生能更好地感受作品所蘊(yùn)含的感情，從而更好地表達(dá)自己的感情，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的功能與價(jià)值。

在課堂上，教師要充分運(yùn)用奧爾夫的音樂(lè)教育方法，把學(xué)生引入樂(lè)理學(xué)習(xí)中，并將其與運(yùn)動(dòng)、韻律的練習(xí)相結(jié)合；根據(jù)不同的音樂(lè)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生手和嘴的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮多種感官特性，強(qiáng)化教學(xué)效果［3］；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍即興創(chuàng)作和演唱歌詞，并通過(guò)提問(wèn)幫助他們?nèi)谌胗螒?，使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。音樂(lè)游戲是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，而在音樂(lè)游戲中融入節(jié)奏教學(xué)尤為重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和節(jié)奏感大有裨益。在初中音樂(lè)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲，將節(jié)奏教學(xué)融入其中，利用5～10分鐘進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐。將節(jié)奏教學(xué)融入音樂(lè)游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的參與度，讓節(jié)奏教學(xué)更好地適應(yīng)音樂(lè)課堂。在作曲和演奏中，樂(lè)器是必不可少的。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏，讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己的節(jié)奏感。例如，利用手鈴可以讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)的節(jié)奏感，并將這種節(jié)奏感融入歌曲演唱中；又如，讓學(xué)生吹奏豎笛的曲目，連音線不斷變化，氣息也不斷轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生更深入地體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)部的韻律感。

3 節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

3.1 加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知與體態(tài)律動(dòng)

在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白節(jié)奏感的意義，不僅要讓他們了解節(jié)拍在一部樂(lè)曲中的運(yùn)用，更要讓他們從真正的音樂(lè)作品中體會(huì)這種感覺(jué)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。在對(duì)音樂(lè)作品和生活中的節(jié)奏韻律有了一定的認(rèn)識(shí)以后，教師可以展示相關(guān)歌曲，讓學(xué)生用身體來(lái)表達(dá)聽(tīng)過(guò)的旋律。例如，拍手、跺腳、身體的搖擺等動(dòng)作，都可以把這種韻律轉(zhuǎn)換為可視語(yǔ)言。初中生非?；钴S，在進(jìn)行真正的音樂(lè)教育時(shí)，可以充分發(fā)展他們的身體語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的節(jié)奏感。要使學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)的感情與含義，教師就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)他們的聽(tīng)力訓(xùn)練與體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練。肢體韻律是一種常用的訓(xùn)練方式，能有效改善學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并能將其與圖像相融合，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解。

3.2 強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練

教師要想提升音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量，就是要挑選適合學(xué)生初中階段的音樂(lè)，結(jié)合初中生心理發(fā)展的特征，歸納出一套適合初中生的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容［4］。由于音樂(lè)教師都是專業(yè)出身，因此很可能把節(jié)奏教學(xué)搞得太專業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不被學(xué)生理解、接受。因此，教師要分析學(xué)生特征，以教材為中心，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在每一節(jié)課完成后，教師都要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出教學(xué)中的問(wèn)題，并加以糾正，改進(jìn)自己的教育方式，從而提升音樂(lè)教育水平。

以學(xué)生為中心的概念源自于19世紀(jì)美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的以兒童為中心的理念。在音樂(lè)教育中，教師要以人為本，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分體現(xiàn)其主體性。而要達(dá)到以上目的，就需要教師營(yíng)造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，分享自己的觀點(diǎn)和情感，順利地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。夏丏尊先生曾說(shuō)，一個(gè)人若無(wú)情感無(wú)愛(ài)心，猶如池塘無(wú)水，便稱不上是一個(gè)水池；沒(méi)有感情，也談不上什么教育。所以，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。與此同時(shí)，在課堂上，教師要考慮到學(xué)生需要怎樣的教育，并以此作為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，力求創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的課堂。

4 結(jié)語(yǔ)

教育學(xué)理論認(rèn)為，美育是對(duì)人進(jìn)行審美教育的方法，它可以使學(xué)生更好地感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。節(jié)奏作為感知美的核心要素，具有不可替代的地位。節(jié)奏教學(xué)作為音樂(lè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在歌唱與器樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)作等方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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