新時(shí)期美育背景下武漢美術(shù)館公共教育實(shí)踐研究

摘要：目的：美術(shù)館作為城市公共文化空間的核心構(gòu)成要素，不僅是藝術(shù)品的展示場所，更是文化傳承、公共教育和審美體驗(yàn)的重要平臺(tái)。文章通過分析武漢美術(shù)館近年來的實(shí)踐案例，探究武漢美術(shù)館在新時(shí)期美育背景下如何有效推進(jìn)社會(huì)美育工作，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。方法：文章采用案例分析與文獻(xiàn)研究相結(jié)合的研究方法，梳理了武漢美術(shù)館在公共教育活動(dòng)方面的嘗試，包括開展形式多樣的美育課堂、利用學(xué)術(shù)座談傳播藝術(shù)知識(shí)、為不同社會(huì)群體提供講解導(dǎo)覽等。武漢美術(shù)館尚未完全發(fā)揮其在公共教育方面的作用，存在公共教育人才輸入不足、公共教育模式單一、公共教育的普及尚未形成成熟的系統(tǒng)等問題。結(jié)果：通過科學(xué)管理志愿者隊(duì)伍、加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作、提高宣傳公教活動(dòng)的頻次等策略，能夠幫助武漢美術(shù)館提升公共教育活動(dòng)的影響力。結(jié)論：美術(shù)館作為弘揚(yáng)美育精神的重要場所，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新公共教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，在全民美育體系中發(fā)揮更廣泛的社會(huì)價(jià)值。武漢美術(shù)館應(yīng)當(dāng)立足地域優(yōu)勢，為不同受眾提供具有場館特色的美育實(shí)踐活動(dòng)，并加大對公共教育活動(dòng)的推廣力度，提升受眾的審美水平。

關(guān)鍵詞：美育；武漢美術(shù)館；公共教育

中圖分類號：J124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-9436（2024）22-0-03

近年來，社會(huì)美育工作受到社會(huì)各界廣泛重視，在社會(huì)大環(huán)境的推動(dòng)之下，出現(xiàn)了諸多豐富人民群眾文化生活的文化場所，如博物館、美術(shù)館、科技館、圖書館、文化館及鄉(xiāng)村文化站等?！懊佬g(shù)館熱”在全國各地成為一股潮流，許多市民游客紛紛到美術(shù)館打卡，使得傳統(tǒng)意義上的美術(shù)館逐漸從收藏、研究、展示具有時(shí)代特征和藝術(shù)價(jià)值的各類美術(shù)作品，發(fā)展為組織社會(huì)美育的前沿陣地。如今的城市美術(shù)館注重挖掘所在地區(qū)的歷史源流，并結(jié)合場館的實(shí)際情況，精心策劃富有創(chuàng)意的展覽，推出不同類型的美育實(shí)踐活動(dòng)，讓更多公眾在獲得審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升藝術(shù)感知力，從而達(dá)到身心的協(xié)調(diào)發(fā)展與升華［1］。文章結(jié)合武漢美術(shù)館的實(shí)踐案例，分析美術(shù)館公共教育活動(dòng)現(xiàn)狀，為美術(shù)館未來發(fā)展提供切實(shí)可行的建議。

1 武漢美術(shù)館在公共教育活動(dòng)方面的新嘗試

相較于其他文化場所，美術(shù)館通過藝術(shù)介入的方式，為社會(huì)服務(wù)與公益事業(yè)賦能。具體來說，武漢美術(shù)館根據(jù)不同受眾的心理和生理特點(diǎn)，為社會(huì)群體量身定制公共教育活動(dòng)方案，讓每一個(gè)參與者都能感受到所在城市的文化關(guān)懷。

1.1 開展形式多樣的美育課堂

近兩年來，武漢美術(shù)館開展的美育課堂活動(dòng)數(shù)量可觀。一方面，自2011年起，武漢美術(shù)館針對6～15歲的青少年，堅(jiān)持每年暑假與武漢市優(yōu)秀的少兒繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，開展寓教于樂的美育課堂。如“盛夏藝?yán)L·奇妙課堂——2024武漢美術(shù)館暑假公開課”，其中包括漂漆扇、濕拓畫、蠟染等不同形式的體驗(yàn)活動(dòng)。另一方面，武漢美術(shù)館宣教部的工作人員尤其關(guān)注特殊人群，自2014年便開啟了“用藝術(shù)點(diǎn)亮星星的孩子”系列公益教育活動(dòng)，鼓勵(lì)自閉癥兒童以繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而重塑自信，幫助他們更好地融入社會(huì)生活。此外，其還致力于讓孤獨(dú)癥兒童的家庭得到更多溫暖與關(guān)愛，如“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”來臨前，武漢美術(shù)館聯(lián)合武漢市第二聾啞學(xué)校、武漢市景新學(xué)校開展了讓愛無“礙”共創(chuàng)涂鴉的美育活動(dòng)，邀請“星星的孩子”在長長的畫布上自由發(fā)揮，發(fā)掘他們的藝術(shù)潛質(zhì)，并拓展他們與社會(huì)溝通互聯(lián)的渠道。

1.2 利用學(xué)術(shù)座談傳播藝術(shù)知識(shí)

美國著名教育家維克多·羅恩菲德在其著作《創(chuàng)造與心智成長》中談及，學(xué)習(xí)者通過美育講座可以獲得更深刻的理解，并自發(fā)地體驗(yàn)美的內(nèi)涵，從而發(fā)展出思維能力和審美能力［2］。換言之，美育講座和學(xué)術(shù)座談是社會(huì)美育中較為常見的活動(dòng)形式，具有知識(shí)普及性和學(xué)術(shù)性。

美術(shù)館作為城市的文化客廳，除了讓觀眾沉浸式體驗(yàn)視覺之美、空間之美、生活之美，還應(yīng)當(dāng)充分利用館藏資源，通過學(xué)術(shù)座談的方式，為公眾普及豐富的藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而深化公共美術(shù)館與社會(huì)美育的融合。如武漢美術(shù)館的工作人員邀約策劃雙年展或三年展的專家學(xué)者，共同探討雙年展在中國的發(fā)展歷程和未來發(fā)展方向?！半p年展的中國之路——2024武漢雙年展學(xué)術(shù)座談”幫助公眾進(jìn)一步了解策展人的布展思路，積極探索2024武漢雙年展中諸多藝術(shù)佳作的創(chuàng)作內(nèi)涵，并深入理解當(dāng)代藝術(shù)家對江城武漢以及長江流域城市的在地性表達(dá)。

1.3 為不同社會(huì)群體提供講解導(dǎo)覽

美術(shù)館作為公眾享受公共文化服務(wù)的重要場所，肩負(fù)著提升民眾素質(zhì)和社會(huì)文明程度的責(zé)任，所開展的公共教育活動(dòng)既要顧及不同年齡段的社會(huì)人群，如學(xué)齡前兒童、積極向上的青少年、正值壯年的中年、年過古稀的老人等［3］，又要盡可能讓觀眾通過志愿者的講解導(dǎo)覽感受藝術(shù)的魅力。美國當(dāng)代教育家艾斯納和道伯斯都主張藝術(shù)作品本身不會(huì)說話，它們只對那些經(jīng)過學(xué)習(xí)與理解的觀眾，才說該說的話?？梢钥闯?，美術(shù)館需要為大眾提供多元的展覽形態(tài)和適當(dāng)?shù)膶?dǎo)覽服務(wù)，將作品介紹中深?yuàn)W難懂的語句轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口語，幫助觀眾理解當(dāng)代藝術(shù)作品中的視覺符號。

以武漢美術(shù)館于重陽節(jié)之際舉辦的“藝心相伴·濃情重陽”特別活動(dòng)為例，來自武漢楚劇院、武漢說唱團(tuán)、硚口區(qū)建樂村小學(xué)等300余位退休老藝術(shù)家和教師，除了體驗(yàn)美術(shù)館的香氛療愈美育活動(dòng)，自行搭配吳茱萸、桂花、艾草等具有不同功效的植物，并制作成香囊，還參觀了以“城市流體”為主題的雙年展。其中，志愿者為他們重點(diǎn)介紹了展廳中帶有香味的藝術(shù)療愈裝置作品，試圖調(diào)動(dòng)他們的視覺、嗅覺、觸覺，深化他們與大自然的連接。

武漢美術(shù)館除了結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，為老年人提供講解導(dǎo)覽和開展特別的美育活動(dòng)，讓他們獲得多層次、全方位的觀展體驗(yàn)，還專門組織導(dǎo)覽員以生動(dòng)活潑的藝術(shù)語言打破文字與圖像之間的界限［4］，為低年齡的兒童講解了“水墨文章第八回——溪山清遠(yuǎn)的當(dāng)代邏輯”展覽中的部分作品，讓孩子們能夠近距離欣賞國畫大師筆下栩栩如生的水墨畫，進(jìn)一步了解當(dāng)代水墨的多元化表現(xiàn)形式。

2 武漢美術(shù)館公共教育實(shí)踐過程中存在的問題

在新時(shí)期美育背景下，相關(guān)部門加大了對公共教育事業(yè)的支持力度，武漢美術(shù)館圍繞展覽主題開展的公教活動(dòng)由“藏品為中心”轉(zhuǎn)向“觀眾為中心”，為公眾提供更多藝術(shù)體驗(yàn)項(xiàng)目，但尚未完全發(fā)揮其在公共教育方面的作用，仍存在以下三方面的問題。

2.1 公共教育人才輸入不足

全國政協(xié)委員、北京畫院院長、北京美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席吳洪亮在全國兩會(huì)上提出，文物博物、工藝美術(shù)、美術(shù)創(chuàng)作等專業(yè)，均無法和美術(shù)館行業(yè)對接，更無法涵蓋具體的美術(shù)館策展、公教、研究、典藏等職能，導(dǎo)致美術(shù)館人才評價(jià)體系整體缺失。這從側(cè)面反映了包括武漢美術(shù)館在內(nèi)的眾多公立美術(shù)館都存在專業(yè)化人才數(shù)量不足的情況。雖然全國許多高校都設(shè)有藝術(shù)教育、藝術(shù)管理、博物館學(xué)等藝術(shù)史類相關(guān)專業(yè)，但仍無法滿足現(xiàn)階段美術(shù)館公共教育的人才需求。

與此同時(shí)，從事公共教育的工作人員經(jīng)常一人多崗，既要負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織與落實(shí)，又要負(fù)責(zé)志愿者導(dǎo)覽培訓(xùn)等事務(wù)，缺乏內(nèi)訓(xùn)與能力提升的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了減少正式員工的工作量，武漢美術(shù)館公開招募湖北美術(shù)學(xué)院、江漢大學(xué)等高校的實(shí)習(xí)生，協(xié)助工作人員開展武漢雙年展志愿服務(wù)工作。由于大多數(shù)志愿者是在讀的大學(xué)生和研究生，所以不能保證場館內(nèi)每天都有志愿者為公眾提供公益講解服務(wù)，會(huì)出現(xiàn)缺乏公共教育推廣人員的問題，且大部分志愿者缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，這也導(dǎo)致公共教育活動(dòng)的預(yù)期效果與實(shí)際開展成果存在一定差距。

2.2 公共教育模式單一

美術(shù)館通常以展覽資源為主線，開展美育課堂、學(xué)術(shù)座談、講座、講解導(dǎo)覽等公共教育活動(dòng)，充分發(fā)揮大眾教育“會(huì)客室”的重要作用。武漢美術(shù)館所策劃的美育課堂多流于形式的變化，本質(zhì)上仍以講授知識(shí)點(diǎn)為主，沒有做到變“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”，且屬于小班式教學(xué)，無法滿足更多兒童的需求。

講座則出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，沒有充分考慮到參與者的受教育程度和體驗(yàn)感，未結(jié)合公眾感興趣的熱點(diǎn)話題，導(dǎo)致部分觀眾對美術(shù)館缺乏依賴感，這需要美術(shù)館的工作人員不斷思考新的公共教育模式。

此外，在引導(dǎo)正處于身心變化關(guān)鍵發(fā)展期的兒童參觀展覽時(shí)，館方出于保護(hù)展廳內(nèi)藝術(shù)作品的初衷，會(huì)在作品周邊設(shè)置一米線，導(dǎo)致對萬物充滿好奇的兒童無法與裝置作品深度互動(dòng)，沒有確立兒童的主體性，不利于他們的全面發(fā)展。

2.3 公共教育的普及尚未形成成熟的系統(tǒng)

公共藝術(shù)教育是一項(xiàng)長久而持續(xù)的工程［5］，需要不斷加強(qiáng)與公眾的聯(lián)系。武漢美術(shù)館在數(shù)字資源建設(shè)上一直尋求突破，通過公眾號、視頻號等數(shù)字媒體，宣傳最新的展覽信息和以美育人的公教活動(dòng)，為社會(huì)公眾提供更全面的線上公共文化服務(wù)，但仍有部分觀眾不了解參加公教活動(dòng)的報(bào)名渠道，說明武漢美術(shù)館未有效利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，打造線上線下相融合的美育平臺(tái)，進(jìn)而拓寬公教活動(dòng)的覆蓋面。

3 武漢美術(shù)館公共教育活動(dòng)機(jī)制的優(yōu)化策略

武漢美術(shù)館雖然具有地域優(yōu)勢，擁有豐富的資源，但在公共教育工作人員數(shù)量、公共教育活動(dòng)發(fā)展模式、公共教育活動(dòng)推廣等方面仍有局限性，通過完善志愿者隊(duì)伍、與外部資源合作以及提高推廣頻率等策略，有利于武漢美術(shù)館革新公共教育活動(dòng)機(jī)制，助力城市文化繁榮發(fā)展。

3.1 完善志愿者隊(duì)伍

為確保志愿者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，武漢美術(shù)館宣傳推廣公教部的工作人員應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)招募具備一定策展經(jīng)驗(yàn)的志愿者，負(fù)責(zé)美術(shù)館公共教育活動(dòng)課程助教、展覽前期的文字整理與作品資料校對、展覽期間的觀眾引導(dǎo)及講解等相關(guān)工作，并對他們進(jìn)行崗前的禮儀培訓(xùn)。

與此同時(shí)，武漢美術(shù)館志愿者管理委員會(huì)可以舉辦“志愿導(dǎo)覽講解比賽”，對志愿者服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行考核，測試他們能否根據(jù)不同職業(yè)背景的公眾所具備的知識(shí)體系，及時(shí)調(diào)整講解展覽的側(cè)重點(diǎn)。若志愿者表現(xiàn)優(yōu)異，應(yīng)當(dāng)給予一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)公共教育活動(dòng)順利開展，提升美術(shù)館的整體服務(wù)能力。

3.2 加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作

美術(shù)館利用社會(huì)資源合作開展公教活動(dòng)已成為一種趨勢，通過與學(xué)校、社區(qū)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、公益組織等單位的合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與互補(bǔ)，共同推動(dòng)社會(huì)美育發(fā)展。

在與學(xué)?；?dòng)方面，武漢美術(shù)館與不少中小學(xué)建立了長期的館校合作關(guān)系，針對不同年級的學(xué)生群體開展個(gè)性化的公教活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將美術(shù)館的教育資源與校內(nèi)教育內(nèi)容充分結(jié)合。但在與專業(yè)美術(shù)院校合作方面，除了召集學(xué)生做展覽助理和邀請學(xué)院老師出席學(xué)術(shù)座談，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)工作人員走進(jìn)學(xué)校，以主題演講、沙龍對話等形式，分享其在武漢美術(shù)館的寶貴經(jīng)驗(yàn)與真知灼見。

此外，公共教育活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)局限于在武漢美術(shù)館的場館內(nèi)舉辦，還可以嘗試在社區(qū)內(nèi)辦展覽，為社區(qū)居民帶來全新的美術(shù)館體驗(yàn)，拉近藝術(shù)與觀眾之間的距離，方便更多公眾接觸當(dāng)代藝術(shù)，激勵(lì)他們用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而釋放工作和生活的壓力。

3.3 加大美術(shù)館公教活動(dòng)的宣傳力度

隨著信息化、融媒體時(shí)代的到來，數(shù)字科技滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，公眾獲取信息的方式越來越多元化，這在一定程度上為美術(shù)館推廣公共教育活動(dòng)提供了必要的技術(shù)支撐，工作人員不僅可以用精簡的文字編輯新穎的公教活動(dòng)標(biāo)題，以激發(fā)公眾好奇心，進(jìn)而萌生參與美術(shù)館公教活動(dòng)的想法，還可以圍繞“公眾希望了解的”和“需要公眾了解的”這兩個(gè)重點(diǎn)，在人流量較大的公共場所設(shè)置相關(guān)展覽宣傳內(nèi)容［6］，并定期在抖音、小紅書等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送與展覽相關(guān)的短視頻和文案，為社會(huì)公眾解讀藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和策展人的布展思路，便于藝術(shù)愛好者以更直觀的感知方式了解當(dāng)代藝術(shù)。

4 結(jié)語

時(shí)代精神和文化場所發(fā)展的大趨勢，決定了美術(shù)館不能僅僅是一個(gè)收藏藝術(shù)品的“容器”，還要更好地履行公共文化服務(wù)職能。武漢美術(shù)館雖然針對不同群體設(shè)置了不同的活動(dòng)方案，但在公共教育領(lǐng)域仍存在一些不足，工作人員應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建全方位、多維度的美育體系，提升公共藝術(shù)教育項(xiàng)目的服務(wù)質(zhì)量并加大推廣力度，從而吸引廣大市民參與美術(shù)館的公教活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張錦莉.現(xiàn)代美術(shù)館公共教育模式創(chuàng)新發(fā)展：評《現(xiàn)代美術(shù)館教育與經(jīng)營》［J］.教育發(fā)展研究，2022，42（24）：86.

［2］ 周紅.羅恩菲爾德“美術(shù)教育治療”評析：基于對《創(chuàng)造與心智的成長》的解讀［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2013（6）：145-148.

［3］ 劉羽.美術(shù)館公共教育中兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2020.

［4］ 張智.公立美術(shù)館激發(fā)公共教育活力的新思路［J］.藝術(shù)評鑒，2024（13）：176-181.

［5］ 蒙怡菲.美術(shù)館公共教育模式探索：以武漢美術(shù)館為例［J］.上海藝術(shù)評論，2020（3）：104-106.

［6］ 呂凱.美術(shù)館公共美術(shù)教育項(xiàng)目策劃與實(shí)施：以淄博美術(shù)館為例［J］.文物鑒定與鑒賞，2024（12）：96-99.