新時(shí)代高校篆刻美育教學(xué)實(shí)踐探究

林婥琴

內(nèi)容提要：篆刻是新時(shí)代高校美育課程中的重要組成部分，篆刻美育教學(xué)是落實(shí)立德樹人的重要路徑，是全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校美育工作的重要舉措。西華師范大學(xué)書法學(xué)院主題印教學(xué)實(shí)踐，將篆刻美育與三全育人相結(jié)合，與課程思政相結(jié)合，與時(shí)代特征相結(jié)合，在每一屆學(xué)生篆刻創(chuàng)作課中，選擇了“建黨百年”“唱響校歌”“奧運(yùn)精神”“玉兔呈祥”作為篆刻創(chuàng)作的主題，在實(shí)踐課程中結(jié)合主題印創(chuàng)作的特點(diǎn)，賦予篆刻創(chuàng)作美育內(nèi)涵，體味“書品即人品，治印學(xué)做人”的道理，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與審美取向、增強(qiáng)文化自信與愛國情懷、提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；篆刻美育教學(xué)；主題印

引言

2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，強(qiáng)調(diào)“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，……把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，……充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，……引領(lǐng)帶動(dòng)全員全過程全方位育人”[1]。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”，“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲曲、影視等”，“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段”[2]。2021年12月，在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于對(duì)〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄〉及其管理辦法征求意見的函》中，“美術(shù)學(xué)”調(diào)整為“美術(shù)與書法”，書法作為“一級(jí)學(xué)科”的愿景得到初步落實(shí)，足以看出在人才培養(yǎng)上，國家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視及書法在當(dāng)前教育中的重要地位。從國家大力提倡發(fā)展美育到國家層面頂層設(shè)計(jì)，已經(jīng)充分顯示出進(jìn)行美育是刻不容緩的時(shí)代命題。

在這一大背景下，高校書法篆刻美育已經(jīng)引起了許多專家、學(xué)者的高度重視。立足書法篆刻本體，從美育角度分析當(dāng)前高等書法篆刻美育存在的問題，以便進(jìn)行準(zhǔn)確定位和教育改革，構(gòu)建高校美育教學(xué)體系，以此來引導(dǎo)學(xué)生感知書法篆刻作品中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)與審美觀念，這是一個(gè)值得深入思考的問題。

西華師范大學(xué)書法學(xué)院作為四川省第一個(gè)獨(dú)立建制的書法學(xué)院，在篆刻美育教學(xué)中充分挖掘和運(yùn)用書法學(xué)科蘊(yùn)含的中華美育精神與民族審美特質(zhì)，將篆刻美育作為立德樹人的重要載體，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強(qiáng)文化自信。

一、篆刻美育教學(xué)中主題印教學(xué)的重要意義

高校篆刻課程，通常分為臨摹和創(chuàng)作兩大部分。在臨摹教學(xué)中，學(xué)生一般選擇歷代經(jīng)典作品進(jìn)行臨刻，學(xué)習(xí)每一個(gè)時(shí)代的風(fēng)格特征和印章設(shè)計(jì)方法，積累技法經(jīng)驗(yàn)，為篆刻創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。篆刻創(chuàng)作課則是篆刻課程的精髓，學(xué)生在具備書法基礎(chǔ)、篆刻基礎(chǔ)及相關(guān)理論基礎(chǔ)后，將理論與技法融會(huì)貫通，激發(fā)自身的篆刻創(chuàng)作潛能。

在篆刻教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的問題往往出在創(chuàng)作階段。在臨摹階段，學(xué)生能在臨刻這一學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，不斷地在實(shí)踐過程中提高篆刻技法水平，還原篆刻原作的面貌。而在創(chuàng)作階段，學(xué)生可能會(huì)顯得很茫然，不知道刻什么、怎么刻、刻出什么效果。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從篆刻臨摹走向創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性，一直是我們?cè)谧探虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索的問題。高校篆刻教學(xué)承擔(dān)著傳承民族文化的重任。篆刻本身就是中國傳統(tǒng)文化的精髓，它是中國人民用智慧在方寸之間展示的大千世界，為世人呈現(xiàn)出中國工匠精神。

抓住教學(xué)中每一個(gè)美育的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，與時(shí)代特征相結(jié)合，賦予篆刻課程嶄新的時(shí)代內(nèi)涵，在篆刻創(chuàng)作課上引導(dǎo)學(xué)生將“建黨百年”“唱響校歌”“奧運(yùn)精神”“玉兔呈祥”作為篆刻創(chuàng)作的主題，在實(shí)踐課程中結(jié)合主題印篆刻創(chuàng)作的特點(diǎn)，寓中國精神于篆刻知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，適應(yīng)新時(shí)代高校美育要求具有重要意義。

二、篆刻美育教學(xué)中主題印教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)代陜西省書法篆刻家趙熊在對(duì)主題印進(jìn)行闡述時(shí)說：“所謂‘主題印，可概括為以某種文字或某類文字內(nèi)容為專題，創(chuàng)作而成的一組（套）篆刻作品。由主題印鈐蓋或印制而成的印集，可稱為主題印譜（集）或?qū)ｎ}印譜（集）。其作者可以是一個(gè)人，也可以是數(shù)人，甚至是一個(gè)團(tuán)體。”[3]西華師范大學(xué)目前已經(jīng)招收了四屆書法學(xué)本科專業(yè)，按照人才培養(yǎng)方案，每一屆學(xué)生在第四學(xué)期都有一門篆刻創(chuàng)作課程。在這門課程的篆刻美育實(shí)踐教學(xué)中，筆者做了一些主題印教學(xué)探究。

（一）“青春向黨、禮贊祖國、逐夢(mèng)前行”系列

在2019級(jí)的主題印教學(xué)實(shí)踐中，正值建黨百年的特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生都見證了建黨百年慶典這一歷史性時(shí)刻，參與了學(xué)校建黨百年系列活動(dòng)。在這一時(shí)代背景下，將篆刻課程與時(shí)代相結(jié)合，進(jìn)行印記百年的專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生興奮不已。這無疑給篆刻創(chuàng)作課程教學(xué)做足了鋪墊。將“建黨百年”作為篆刻創(chuàng)作的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的百年光輝歷程進(jìn)行梳理，這一過程就是學(xué)生在篆刻創(chuàng)作課程中學(xué)習(xí)百年黨史的過程。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是最富有朝氣和生命力的群體，也必將成為未來的接班人。這一學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生銘記歷史，感恩中國共產(chǎn)黨，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定跟黨走信念，不辜負(fù)黨和人民的期望。

圍繞“建黨百年”這一主題，篆刻創(chuàng)作課程教學(xué)分為兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段將學(xué)生分為三個(gè)組，分別以“青春向黨”“禮贊祖國”“逐夢(mèng)前行”為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，要求學(xué)生分別用相同的文字、不同的章法來設(shè)計(jì)印稿，用不同的刀法表現(xiàn)創(chuàng)作趣味；第二階段將學(xué)生分成八個(gè)組，圍繞“建黨百年”中的中國精神，對(duì)五四精神、長(zhǎng)征精神、“兩彈一星”精神、抗震救災(zāi)精神、雷鋒精神、紅色革命精神、抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神進(jìn)行創(chuàng)作。在第一階段基礎(chǔ)上，第二階段給學(xué)生定下幾個(gè)大方向，學(xué)生會(huì)從某一個(gè)方向去學(xué)習(xí)黨史，從中提煉出入印的文字內(nèi)容。這一過程既有大的目標(biāo)，又會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每一組學(xué)生圍繞主題精神自選創(chuàng)作內(nèi)容和形式，既能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能彰顯每一名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作個(gè)性。學(xué)生在篆刻創(chuàng)作課堂學(xué)習(xí)黨史，充分體現(xiàn)了青春向黨、印記中國精神。

（二）篆刻版《云飛揚(yáng)》和《智慧之泉》系列

此次篆刻教學(xué)實(shí)踐，正臨近畢業(yè)季，西華師范大學(xué)承載了學(xué)生青春中最美好的記憶，在悠揚(yáng)的校歌中送別了全體2021屆畢業(yè)生。同時(shí)各地高考成績(jī)也新鮮出爐，我們也即將在九月金秋迎來新同學(xué)。在這充滿了特別意義的背景下，我們進(jìn)行校歌《云飛揚(yáng)》、校友之歌《智慧之泉》篆刻系列創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)畢業(yè)生的美好祝福與對(duì)新同學(xué)的美好期盼，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用不同表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)校之間的情感。

在轉(zhuǎn)身離別、奔赴未來之際，當(dāng)學(xué)生展開完成的篆刻冊(cè)頁，那些用一方方印章展現(xiàn)的歌詞仿佛被再次唱出：“巴山高，嘉陵長(zhǎng)，鐘靈毓秀出棟梁；眾學(xué)子，來四方，進(jìn)德修業(yè)當(dāng)自強(qiáng)……”“在那美麗的嘉陵江畔，哺育民族希望的搖籃，春夏秋冬悄然流逝……”仿佛唱出了“時(shí)代重任永不忘，傳承文明振家邦”的青春豪邁，唱出了“無論我們身在何方，心兒總和母校根葉相連”的不舍，唱出了讓每一位西華師大學(xué)子對(duì)“勤奮、求實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng)新”校訓(xùn)的感悟。（圖1、圖2）

（三）以刀為筆印記奧運(yùn)精神，以石為紙繪就中華文化

在春風(fēng)的祝福下，北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)剛剛閉幕，《一起向未來》《讓世界充滿愛》的歌聲還回蕩在耳。2020級(jí)的主題印教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)記錄下了這一美好的時(shí)刻。

“一起向未來”是2022年北京冬奧會(huì)和2022年北京冬季殘奧會(huì)主題口號(hào)。2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)期間，《一起向未來》音樂短片在全平臺(tái)正式上線，其積極而有正能量的旋律、朗朗上口的歌詞，與音樂短片中充滿煙火氣的冬奧故事相互映襯，將奧運(yùn)精神與人民相連，也將中國聲音與世界相連。《一起向未來》《讓世界充滿愛》反映了在防疫背景下，奧運(yùn)會(huì)團(tuán)結(jié)世人、克服挑戰(zhàn)、共創(chuàng)人類未來的力量，2020級(jí)全體學(xué)生全身心投入創(chuàng)作也是團(tuán)結(jié)和集體力量的生動(dòng)詮釋。就像歌詞“世界越愛越精彩，未來越愛越期待，一起來一起向未來，我們都擁有愛”，表達(dá)了世界人民渴望攜手走向美好明天的共同心聲，體現(xiàn)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值觀和愿景，以及追求世界統(tǒng)一、和平與進(jìn)步的目標(biāo)。學(xué)生以歌詞與奧運(yùn)元素為載體，以刀為筆、以石為紙創(chuàng)作系列印章，將體育健兒在比賽中的精彩瞬間生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前。

“一起向未來”體現(xiàn)出當(dāng)前的時(shí)代特征，將時(shí)代新風(fēng)與篆刻這一傳統(tǒng)文化結(jié)合，做到了時(shí)代與歷史的融合，也為我們一以貫之地講好中國故事、傳播好中國聲音貢獻(xiàn)了力量。

（四）方寸之間展鴻“兔”，大千世界現(xiàn)祥瑞

在2021級(jí)的主題印教學(xué)實(shí)踐中，恰逢中國進(jìn)入2023年農(nóng)歷癸卯兔年，新年的到來一掃之前疫情的陰霾，學(xué)生也帶著新年的喜氣回到學(xué)校。在一切向好的環(huán)境中，篆刻課程教學(xué)希望深入貫徹黨的二十大精神，營造一個(gè)積極和諧、吉祥安康的氛圍，以“玉兔呈祥”為主題，寄托師生美好的希望與祝福。

圍繞“玉兔呈祥”這一主題，篆刻課程教學(xué)一是突出“玉兔”，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化中的剪紙?jiān)兀陨ね玫男蜗髣?chuàng)作肖形?。欢菄@“祥瑞”，選擇古今吉語雅句，用金石鐵筆譜寫當(dāng)代大學(xué)生對(duì)美好生活的期盼、對(duì)祖國的祝福。在肖形印的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新、拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中華傳統(tǒng)文化，如以中國傳統(tǒng)的神話故事“玉兔搗藥”“玉兔望月”“嫦娥奔月”等為啟發(fā)，或以剪紙窗花的樣式為參照，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行的“兔”形象，讓“兔”活靈活現(xiàn)、千姿百態(tài)，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于“祥瑞”的設(shè)計(jì)，學(xué)生精心挑選如“長(zhǎng)樂未央”“歲歲平安”“平安喜樂”“人長(zhǎng)壽”等傳統(tǒng)吉祥詞語，或融合現(xiàn)代新潮的諧音梗，將吉語與生肖完美搭配，如“揚(yáng)眉兔氣”“有錢兔”“鴻兔大展”等，別有新意。（圖3、圖4）

此次篆刻主題教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了“和而不同”“美育育人”的理念。教師為引路人，提供主要思路；學(xué)生是探索者，圍繞同一目標(biāo)發(fā)散思路，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升課程參與度。同時(shí)，與傳統(tǒng)文化的和諧相融也增強(qiáng)了篆刻創(chuàng)作的藝術(shù)體驗(yàn)感和成就感，讓中華美育精神在方寸間流轉(zhuǎn)，推動(dòng)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放高效、以美育人、以美化人的學(xué)校美育新格局。

三、書法美育浸潤(rùn)教學(xué)中主題印教學(xué)反思

以往的篆刻創(chuàng)作教學(xué)，往往難以找到能激發(fā)學(xué)生興趣的主題。以上美育教學(xué)實(shí)踐都是巧妙地抓住時(shí)代特征，將美育與三全育人相結(jié)合，將思想政治課程與書法專業(yè)課程思政相結(jié)合，將創(chuàng)作與時(shí)代相結(jié)合的典型案例，是教學(xué)創(chuàng)新的探索研究，讓學(xué)生切身體會(huì)用自己所學(xué)為黨獻(xiàn)禮、與國同樂、愛校愛院的快樂。通過這些主題印創(chuàng)作，學(xué)生無論對(duì)篆刻創(chuàng)作，還是對(duì)傳統(tǒng)文化、中國精神、工匠精神、民族自信都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

通過主題創(chuàng)作的方式，學(xué)生在同一主題下進(jìn)行思考和探討，選擇不同的內(nèi)容作為切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)入印文字和印面形制的不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式都進(jìn)行了思考，最終選取最合適文字本身的表現(xiàn)形式，很好地從以往臨刻的思維過渡到創(chuàng)作的思維，加深了對(duì)篆刻藝術(shù)本身的思考和探索。比如，在線質(zhì)上就要追求方圓兼施，不能一味地表現(xiàn)圓，線條具蒼茫感，要有力度，要以刀作筆，表現(xiàn)其筆力，同時(shí)彰顯文字本身的金石味；在章法和結(jié)構(gòu)上要疏密結(jié)合，同時(shí)富有變化，要注意虛實(shí)、穿插、挪讓的關(guān)系，依字生形，隨形賦文，二者相互促進(jìn)；在刀法上沖切并用，力求表現(xiàn)不同的線條質(zhì)感等。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些需要改進(jìn)的地方，如在入印文字的選擇方面，需要學(xué)生加強(qiáng)文字學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，達(dá)到能自作詩詞的程度，用自撰詩詞入印，更有利于抒情言志。篆刻創(chuàng)作對(duì)意境的追求還有賴于刀法的趣味，歷代篆刻名家都會(huì)將刀、筆、石融為一體，以刀代筆來表現(xiàn)筆意、字法、章法，表達(dá)作者的思想情趣。各類印材的材質(zhì)結(jié)構(gòu)不一樣，軟、硬、堅(jiān)、脆等程度不同決定了用刀輕、重、快、慢及沖、切、披、削的變化。在此次創(chuàng)作中，學(xué)生選用的壽山石、青田石和浙江紅石較多，在今后的創(chuàng)作教學(xué)中可以嘗試銅等不同的印材，給創(chuàng)作帶來不同的體驗(yàn)。在邊款的創(chuàng)作上，學(xué)生嘗試以五體書入印，用單刀和雙刀表現(xiàn)，具有圖形視覺效果的肖形款偏少，還需要在今后的教學(xué)中來改進(jìn)。在印屏的制作上，還應(yīng)該從國展或各高校書法專業(yè)畢業(yè)生的作品中吸收營養(yǎng)，豐富印屏的形式，讓作品呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果。

總之，新時(shí)代高校書法美育教學(xué)是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的長(zhǎng)期過程。藝術(shù)創(chuàng)作也是一次長(zhǎng)征，需要不畏艱險(xiǎn)，擁有直面困難的紅色革命精神，要用工匠精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，用釘子般的雷鋒精神刻苦鉆研，發(fā)揚(yáng)同心協(xié)力的中國精神。青年學(xué)子一定會(huì)將時(shí)代賦予他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，在中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，不忘初心、牢記使命，匯集成民族復(fù)興的“及時(shí)雨”，共同迎來新時(shí)代文化強(qiáng)國的春天。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見［EB/O L］. （2019-10-08）[2023-12-05].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/12/content_5438706.htm.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳. 關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見［EB/OL］. （2020-10-15）[2023-12-15]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

[3]趙熊. 關(guān)注主題印[J]. 中國書畫，2006（4）：41.

本文為西華師范大學(xué)2023—2024年“大思政課”建設(shè)等五大專項(xiàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革一般項(xiàng)目“‘審美居先理念下大中小學(xué)貫通一體書法美育教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：403983）成果。

策劃、組稿、責(zé)編：史春霖、金前文