依托沙盤游戲，助力友善價值觀進小學(xué)課堂

秦鳳華?姚娜娜?呼日查?奇根

摘要：友善社會主義核心價值觀是我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范。沙盤游戲活動有助于在小學(xué)課堂融入友善價值觀，參與者進行積極想象與表現(xiàn)，詮釋意識與無意識狀態(tài)下的心理，達成心理調(diào)整、行為改變、自我療愈的目標(biāo)。在活動中，在自由與受保護的氛圍中，小學(xué)生可以通過游戲、表達、釋放、領(lǐng)悟、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等活動環(huán)節(jié)，將友善社會主義核心價值觀入腦入心，同時在實際生活中轉(zhuǎn)化、踐行，使學(xué)生實現(xiàn)心理健康、人格完善。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲；社會主義核心價值觀；友善

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2024）08-0067-03

一、引言

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出 ，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。沙盤游戲活動結(jié)合德育活動是我多年來的嘗試，探索如何更好地將社會主義核心價值觀24字箴言中的“友善”融入課堂教學(xué)這一教育主陣地。

友善是當(dāng)代我國的社會主義核心價值觀，“自古以來，友好向善是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論是儒家思想中對仁愛的追求，還是墨家思想中提出的兼愛非攻，都體現(xiàn)了對人際關(guān)系的探索、對和諧社會的期望?！敝?，在新民主主義革命、社會主義革命、社會主義建設(shè)和改革開放以及中國特色社會主義進入新時代等不同時期，通過不斷培育和踐行，在理論和實踐上實現(xiàn)了對傳統(tǒng)友善價值觀的超越和升華。

近年來，社會競爭日趨激烈，人們壓力增大，生活中友善的言行尤為珍貴和重要。作為一種價值觀，盡管人們對其理解、定義不同，但因其對個人、社會、國家的重要價值而備受推崇。在梳理了國內(nèi)學(xué)者對友善內(nèi)涵的定義之后，有研究歸納出了對友善理解的一些共性的內(nèi)容：從人際交往的角度看，友善是人際關(guān)系中的道德要求，謙敬禮讓，待人友好，這是整個社會應(yīng)該積極倡導(dǎo)的價值觀；從公民個人的角度看，友善作為道德規(guī)范，是內(nèi)心的善意和外在的謙讓相統(tǒng)一的品質(zhì)，更是一種個人的內(nèi)在修養(yǎng)。本文所指的友善是指在尊重基礎(chǔ)上彼此親近、善意待人的態(tài)度，在力所能及的范圍內(nèi)，理解、寬容、幫助他人、服務(wù)社會的利他行為，是社會主義新型人際關(guān)系的要求和體現(xiàn)。友善可以激活和喚醒人們的共通情感，有助于緩解心理壓力，提升心理健康水平，可以化解矛盾，調(diào)節(jié)社會心態(tài)，為社會和諧和人民幸福安寧提供保障。

友善價值觀的培育可以依托沙盤游戲活動來進行。沙盤游戲是指在一個自由、受保護的環(huán)境下，來訪者通過在沙箱內(nèi)擺放沙具，創(chuàng)造自己的沙世界作品，以促進心靈成長的心理活動。在百余年的發(fā)展歷史中，沙盤游戲一直為兒童所喜愛。作為心理咨詢與治療的技法，沙盤游戲的有效性已經(jīng)在實踐領(lǐng)域得到廣泛驗證，如今其應(yīng)用范圍逐漸從兒童擴大到成人，從個體擴大到各種團體。目前，在我國中小學(xué)，沙盤游戲活動正在廣泛開展，已經(jīng)不僅僅是一種心理咨詢與治療的方法，更是一門受歡迎的促進心理成長和人格完善的活動課程。

人本主義心理學(xué)提醒我們，只有真正重視學(xué)生的想法和感受，才能在心理和情感層面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。心理學(xué)對人本身意義的關(guān)注恰好迎合新時代社會主義核心價值觀以人為本的理念。作為心理教育手段的沙盤游戲活動能夠幫助學(xué)生在自由、安全的時空中，在被他人信任的氛圍中，通過擺放沙具來呈現(xiàn)內(nèi)心世界，發(fā)揮自性的作用，健全心理、完善人格，于無聲處內(nèi)化并樂于踐行社會主義核心價值觀。沙盤游戲活動過程中，“手與身體同時投入，專注度高，全身心體驗，創(chuàng)作過程本身就可以引起反思和共鳴。”社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)是一個內(nèi)心同化和順應(yīng)的過程，需要一定的心理素質(zhì)做支撐，完全可以依托沙盤游戲這一心理健康教育活動進行，同時使有趣的沙盤游戲活動更加豐富、更有內(nèi)涵。

二、沙盤游戲助力友善價值觀進小學(xué)課堂的實踐

筆者基于團體沙盤游戲的一般制作規(guī)則和流程，結(jié)合友善社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在小學(xué)運用沙盤游戲技術(shù)做了關(guān)于社會主義核心價值觀進課堂的實踐探索，表1為流程。下面就以“友善”主題中的“共建友善家園”為例，加以介紹。

（一）熱身小游戲：“逛三園”

目的：活躍氣氛，增加活動的趣味性，培養(yǎng)規(guī)則意識。

師：“我們一起來做個有趣的小游戲吧，游戲的名字叫‘逛三園，規(guī)則是開頭某一位同學(xué)說‘星期三，逛植物園，大家一起問‘植物園里有什么？接下來的同學(xué)可以依次回答?！?/p>

教師先示范，學(xué)生們隨后以“動物園”開始正式活動。

師：“星期三，逛動物園?！?/p>

生：（一齊）“動物園里有什么？”

生：“有老虎！”“有山羊！”

師：“同學(xué)們可以想一想，這些動物里哪個是最友善的？請大家模仿友善的動物做一個友善的動作！”

（二）撫沙活動

目的：幫助學(xué)生安靜下來，集中注意力，與沙子連接，激發(fā)創(chuàng)造力。

師：“同學(xué)們，接下來我們可以玩沙子啦！看看有多少種玩法？你們玩沙時有什么感受？聯(lián)想到了什么？”

生：“沙子涼涼的！喜歡！”“想到了在沙灘上挖沙子、搭城堡……”

（三）我喜歡的我做主

目的：借助喜歡的沙具創(chuàng)造作品，呈現(xiàn)學(xué)生們內(nèi)心真實的樣子。

師：“請每位同學(xué)選擇一個你最喜歡的沙具，擺放在沙盤中，等大家都擺好了，說一說選擇它的原因。”（學(xué)生分享略）

（四）共創(chuàng)友善家園

目的：團結(jié)合作，繼續(xù)進行沙游創(chuàng)作，逐步深化主題。

師：“接下來每個同學(xué)再有幾輪拿沙具的機會，咱們一起來共同創(chuàng)造一個友善的大家園！”（學(xué)生分享略）

（五）我的故事我做主

目的：引導(dǎo)學(xué)生將意象化的創(chuàng)作過程以口頭語言的形式進行表達，夯實心理基礎(chǔ)。

師：“現(xiàn)在我們以接龍的形式，圍繞整個沙盤作品創(chuàng)編故事吧！”（學(xué)生分享略）

（六）友善有力量

目的：將“友善”主題植入沙盤作品，幫助學(xué)生感悟、內(nèi)化友善價值觀內(nèi)容。

師：“大家講的故事非常精彩，老師手里有一些卡片，上面寫著什么字？”

生：（一齊）“友善！”

師：“同學(xué)們說說‘友善是什么意思？”（學(xué)生分享略）

師：“同學(xué)們創(chuàng)作了一幅‘友善作品，那大家講一講它的故事吧！”

生：“當(dāng)有人摔倒時，我去把他扶起來?！薄拔視盐业耐婢叻窒斫o我的朋友，大家一起玩?！薄安还苁钦l，只要有一絲進步，我們就要送上鼓勵或給他點贊?！?/p>

此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進一步理解“友善”的含義，將友善的理念與沙盤作品場景相結(jié)合，與學(xué)生的日常生活連接，鞏固課堂效果，最大化地達成教育教學(xué)目標(biāo)。

（七）總結(jié)記錄

師：“現(xiàn)在請同學(xué)們給沙盤作品起一個名字吧。”

生：“家園?！薄坝焉啤！薄跋嘤H相愛。”

教師小結(jié)：“大家都說出了很好的名字，老師綜合一下，咱們的作品就叫‘友善家園吧！咱們一起共同保護、建設(shè)美好的友善家園！”

三、沙盤游戲助力社會主義核心價值觀進小學(xué)課堂的實踐總結(jié)

經(jīng)過一段時間的實踐摸索，筆者發(fā)現(xiàn)，在實施社會主義核心價值觀的主題沙盤游戲團體活動中，首先，要創(chuàng)設(shè)自由、受保護的安全的空間，讓學(xué)生意識到當(dāng)前的環(huán)境是放松和愉悅的，是自己期待和喜愛的，由此沉浸于游戲之中，充分自由地表達。例如教師可以選擇更加適合學(xué)生的環(huán)境和沙具，還可以在游戲中播放優(yōu)美舒緩的音樂作為背景，營造輕松的氛圍；還可以通過情景再現(xiàn)、角色扮演、榜樣示范等多種活動形式幫助學(xué)生獲得真實體驗，提升親社會傾向，感受共同進步、互幫互助帶來的快樂。

其次，教師要講清楚游戲規(guī)則，將抽象的友善價值觀內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生們能聽懂、能理解、可接受的具體要求，針對小學(xué)生的心理特點因材施教。開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分撫沙，仔細觀察沙具，拿取最有感覺的沙具，擺放到沙盤最合適的位置，創(chuàng)作出團體沙盤游戲作品。在游戲環(huán)節(jié)，常常會發(fā)生一些矛盾，例如學(xué)生們會因為搶一個沙具而僵持不下，這時教師要出面幫助學(xué)生以友善和智慧的態(tài)度來解決問題，可以猜拳來決定，可以主動禮讓等，幫助學(xué)生們搭建友善之橋，盡享沙盤游戲帶來的樂趣。

最后，教師應(yīng)當(dāng)減少對學(xué)生沙盤創(chuàng)作過程的插手和指導(dǎo)，更多的是作為游戲的旁觀者和陪伴者，去實時地觀察和引導(dǎo)，善于從學(xué)生的角度感受，適時共情，引導(dǎo)學(xué)生體驗自主感和成就感。例如，在擺放沙具的過程中，有的學(xué)生會遇到找不到沙具的情況，活動受到阻礙，這個時候會有同學(xué)幫助他找到沙具，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)這種友善行為帶給他的感受。

實踐表明，將友善的價值觀教育融入沙盤游戲中，有助于創(chuàng)設(shè)積極向上的社會場，能使學(xué)生放松心情、釋放情緒、體驗感受，潛移默化地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻

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編輯/張國憲 終校/高 珺