試論“四位一體”協(xié)同視角下大學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與實(shí)踐

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)作為大學(xué)美育教學(xué)的重要組成部分，其價(jià)值與意義不言而喻，其地位也日益提高。新時(shí)代迎來(lái)了大學(xué)生提高音樂(lè)基礎(chǔ)的最好機(jī)遇。然而，在時(shí)代迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式顯得滯后于其他學(xué)科。并且，各大高校之間進(jìn)行軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)日益明顯，對(duì)于各大高校音樂(lè)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新更是十分必要。以往單一的教學(xué)方法與形式并不能完全達(dá)到預(yù)期的效果。因此，課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”相互協(xié)同的全新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在這種“四位一體”相互協(xié)同的教學(xué)模式下，高校不僅可以促進(jìn)自身文化水平的發(fā)展，同時(shí)也能切實(shí)提高校園的文化水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文化氣息濃郁的校園環(huán)境。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自我深造，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

高校“四位一體”的音樂(lè)教學(xué)模式，即為課程教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是鞏固和檢驗(yàn)的手段，校園文化是拓展和延伸，藝術(shù)展演是展示和交流的平臺(tái)。四個(gè)方面相互協(xié)同，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅注重音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，還注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高高校音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)能力與理念相對(duì)滯后之憂(yōu)

目前而言，高校音樂(lè)教育的教學(xué)模式基本還停留在“一師一課”的傳統(tǒng)形式上。縱觀高校音樂(lè)教育的教師群體，年長(zhǎng)的教師居多，雖然此類(lèi)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，教學(xué)過(guò)程中則較為依賴(lài)以往的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)新媒體等技術(shù)知之甚少，在新時(shí)代背景下，難以做到與時(shí)俱進(jìn)；即便有的教師能夠運(yùn)用新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但往往只停留在簡(jiǎn)單層面的操作，難以做到讓學(xué)生眼前一亮。如此來(lái)看，這就形成了高校音樂(lè)教育發(fā)展的瓶頸。加之，不少教師的音樂(lè)教育理念與教學(xué)內(nèi)容的滯后，都阻礙了高校音樂(lè)教育的發(fā)展步伐，這對(duì)學(xué)生未來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展極為不利。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，亟需進(jìn)行改革。更有甚者，部分高校對(duì)音樂(lè)教育重視程度不夠，忽視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把控與監(jiān)督。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的地位，無(wú)法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教育缺乏有效性。

（二）單一化教學(xué)模式之現(xiàn)狀

從新時(shí)期的素質(zhì)教育的角度上來(lái)看，高校音樂(lè)教育是基于在中等教育基礎(chǔ)上，更近一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力與欣賞能力的教育，與此同時(shí)還起到增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)的重要作用。然而，高校音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式存在著長(zhǎng)期固定性，導(dǎo)致無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式上都存在著一定的僵化思想，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)模式較為單一。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，部分學(xué)生觀念固化。在經(jīng)歷了九年“義務(wù)教育”及三年高中教育的當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)在“應(yīng)試教育”的“熏陶”下，養(yǎng)成了“成績(jī)就是唯一”的思想，而高校的教學(xué)模式相對(duì)較為開(kāi)放，這就導(dǎo)致學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性。并且對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)教育的投入程度。這種觀念不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注成績(jī)，而且還影響了學(xué)生在高校中參與課外活動(dòng)的積極性。

其二，教學(xué)、考試方式較為單一。目前，高校音樂(lè)教育的主要以學(xué)分作為考核標(biāo)準(zhǔn)，在每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)形式的考核。除此之外，除了高校音樂(lè)系或相關(guān)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)更多將高校音樂(lè)課程設(shè)置為選修課，而選擇的同學(xué)其主要目的更多是為了修學(xué)分，這樣一來(lái)高校音樂(lè)教育就失去了其本身的重要意義。這種以學(xué)分作為考核標(biāo)準(zhǔn)的方式，很難全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

其三，教學(xué)體系區(qū)分不明顯。高校音樂(lè)教育模式的固守傳統(tǒng)以及學(xué)生的不重視，導(dǎo)致了高校音樂(lè)教育的惡性循環(huán)，也使其價(jià)值如同“雞肋”。教育的固守傳統(tǒng)使得教師難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、合理地調(diào)整，而學(xué)生的不重視導(dǎo)致了教師無(wú)法獲得學(xué)生的有效反饋，從而使得教學(xué)內(nèi)容并無(wú)創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教師將會(huì)失去備課的動(dòng)力，而高校則會(huì)失去其本身培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”人才的初衷。

其四，資源配置不盡合理。高校音樂(lè)教育在資源分配上存在明顯的不平衡，如綜合類(lèi)高校的音樂(lè)教育資源往往更多地傾向于“藝術(shù)學(xué)院”（音樂(lè)學(xué)院），而非全校其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種不平衡導(dǎo)致了許多非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法接受到優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育，也使得音樂(lè)教育成為了一種“精英教育”，而非“大眾教育”。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力孱弱并缺乏音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)

高校教育的基本目標(biāo)是為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的高端人才，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、技能化方面存在著一定的欠缺。此外，許多高校的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力還表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作中。當(dāng)代大學(xué)生在家庭中備受呵護(hù)，以自我為中心的思想意識(shí)較為嚴(yán)重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往只關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)展，而忽視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得自身缺乏必要的溝通與協(xié)作能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更好地在團(tuán)隊(duì)合作中謀求發(fā)展。這種狀況在很大程度上也限制了學(xué)生的發(fā)展，使他們難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。

學(xué)生自身的原因僅是一方面，而另一方面，部分學(xué)校也缺乏必要的平臺(tái)和資源。雖然高校擁有眾多場(chǎng)地，但是這些資源并沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。許多學(xué)生若想展現(xiàn)自己的音樂(lè)能力只能在新生歡迎儀式或畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，而在其他時(shí)間，高校并沒(méi)有一個(gè)合適的平臺(tái)供大學(xué)生展示自己，這就使得大學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)的熱情，導(dǎo)致大學(xué)生美育教育的不夠深入與完善。同時(shí)，許多學(xué)校也缺乏與音樂(lè)相關(guān)的社團(tuán)和活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)更多的渠道來(lái)展示自己的音樂(lè)才華。

二、“四位一體”協(xié)同關(guān)系對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）課堂教學(xué)是高校大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要途徑

公共藝術(shù)課程作為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實(shí)施美育的重要途徑。音樂(lè)課程作為培養(yǎng)人審美能力的重要方式，如何開(kāi)展有效的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)是需要優(yōu)先考慮的問(wèn)題。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)設(shè)為大學(xué)生提供了發(fā)展興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，并注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更愿意參與到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在課堂實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)以及藝術(shù)展演等活動(dòng)的配合下，學(xué)生參與的積極性大幅度提高，在創(chuàng)作遇到困難與瓶頸的時(shí)候也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)音樂(lè)的開(kāi)展起到了十分重要的作用。例如，在音樂(lè)教師講到音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，可以利用多媒體播放不同背景下的音樂(lè)片段，借助不同背景下的音樂(lè)片段，講述音樂(lè)鑒賞知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變多年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣，從“要我學(xué)”到“愿意學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果。此外，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相交流、討論、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)是高校大學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要手段

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)起到了傳遞知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙重作用。它不僅能提高大學(xué)生的自信心，還能提升他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新能力和交際能力。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸完善自己的藝術(shù)技能，結(jié)交更多的良師益友。此外，實(shí)踐活動(dòng)還有助于加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高教師的授課效果。參加實(shí)踐活動(dòng)可以幫助大學(xué)生消除內(nèi)心的緊張與恐懼，更好地將藝術(shù)與生活相結(jié)合。同時(shí)，這些活動(dòng)還能激發(fā)其他同學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更好地為大學(xué)生美育服務(wù)。

（三）校園文化是高校大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要宣傳方式

構(gòu)建和諧校園是高校未來(lái)發(fā)展的重要任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。校園文化是推動(dòng)構(gòu)建和諧校園的重要載體及最直接的方法，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、塑造學(xué)生心靈美、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神、造就學(xué)生完善人格和調(diào)和人際關(guān)系上起到至關(guān)重要的作用。在高校生活中，學(xué)校應(yīng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極宣傳，讓更多的學(xué)生甚至公民了解該校校園文化，并通過(guò)校園文化引起學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

同時(shí)，高校也應(yīng)該注重校園文化的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

（四）藝術(shù)展演是高校大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最好表現(xiàn)形式

近年來(lái)，隨著藝術(shù)展演在學(xué)校美育中所體現(xiàn)出越來(lái)越明顯的獨(dú)特育人價(jià)值，藝術(shù)展演被納入學(xué)校美育體系。因此，藝術(shù)展演已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)校美育不可或缺的重要組成部分。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù)展演活動(dòng)，因?yàn)樗囆g(shù)展演是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的最好表現(xiàn)形式。

藝術(shù)展演不同于普通的實(shí)踐活動(dòng)，它屬于團(tuán)體活動(dòng)，并不類(lèi)似于單一的節(jié)目表演。它本身具有文化、民族等多重屬性，以此來(lái)宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化觀，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。大學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，理論知識(shí)得以實(shí)踐化驗(yàn)證，令校園文化與社會(huì)文化的過(guò)渡，為學(xué)生群體的自我完善提供導(dǎo)向效用。

除此之外，通過(guò)大學(xué)生富有激情的表演，可為藝術(shù)活動(dòng)賦予一個(gè)表現(xiàn)力，令藝術(shù)價(jià)值在人們與人們之間形成有效交互，真正令藝術(shù)教育得到縱向發(fā)展。

三、“四位一體”協(xié)同關(guān)系下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)音樂(lè)教法

音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中難度較大的部分，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力去理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。因此，創(chuàng)新大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法變得至關(guān)重要。

在這個(gè)背景下，大學(xué)音樂(lè)教師可以考慮利用影視音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解音樂(lè)的作用時(shí)，可以利用影視劇中不同場(chǎng)景所播放的音樂(lè)為例，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)之美，同時(shí)了解影視音樂(lè)的作用和相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)。通過(guò)這樣的音樂(lè)教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并使他們更好地了解和體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用。

（二）多平臺(tái)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和短視頻平臺(tái)的飛速發(fā)展，它們對(duì)公民生活的影響也日益加深。學(xué)生的課余生活也因此變得豐富多彩。為了更好地開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，教師們應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)和短視頻平臺(tái)，增加在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)增加具有實(shí)踐性的內(nèi)容。這樣，學(xué)生除了在課堂參與實(shí)踐活動(dòng)外，還可以在課下更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，受到客觀因素影響而不能進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生（如即將畢業(yè)的校外實(shí)習(xí)生），也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或短視頻平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)?？梢詷?gòu)建專(zhuān)門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，或者將自己的實(shí)踐活動(dòng)作品放到網(wǎng)站上供大家欣賞和交流討論。同時(shí)，教師們也應(yīng)該注重在互聯(lián)網(wǎng)和短視頻平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）增強(qiáng)校園文化宣傳力度

校園文化是加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要措施。通過(guò)科學(xué)合理地組織開(kāi)展校園文化活動(dòng)，可以增強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育的靈活性和感染力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。例如，可以利用校內(nèi)刊物、學(xué)生社團(tuán)與協(xié)會(huì)、各院系學(xué)生會(huì)等組織開(kāi)展音樂(lè)宣講會(huì)、新生入學(xué)歡迎會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、校園嘉年華等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造“人人都是音樂(lè)人，處處都是音樂(lè)地、時(shí)時(shí)都是學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)”的氛圍，讓音樂(lè)無(wú)處不在。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，除了宣傳校園文化外，還能讓社會(huì)上喜歡音樂(lè)的朋友積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)音樂(lè)教育的覆蓋面和影響力。此外，校園文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要注重大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)同感和歸屬感。

（四）增加校內(nèi)、外藝術(shù)展演活動(dòng)

藝術(shù)展演是落實(shí)國(guó)家美育文件精神的重要途徑之一，它借助音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等形式，以大學(xué)生為主體，以藝術(shù)展示為核心，以校內(nèi)外各大舞臺(tái)為主要展示平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作、展示、演繹、傳播等文化藝術(shù)活動(dòng)。高校藝術(shù)展演可以突出當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的特色，如全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，各地、各高校的藝術(shù)節(jié)，節(jié)目形式也可以結(jié)合大學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)分為歌舞、舞蹈、樂(lè)器演奏、合唱、音樂(lè)劇等諸多形式。同時(shí)，我們可以借助展演契機(jī)加強(qiáng)圖書(shū)館中關(guān)于美育、藝術(shù)類(lèi)圖書(shū)的建設(shè)，掀起品讀藝術(shù)書(shū)籍的熱潮；還可以開(kāi)辦藝術(shù)沙龍，為學(xué)生提供自由、民主的交流空間。再如，可以利用博物館開(kāi)放之日，讓學(xué)生走入博物館感受藝術(shù)原型、品味原創(chuàng)魅力。通過(guò)參與和觀看演出，大學(xué)生可以增強(qiáng)自身的審美修養(yǎng)，提高藝術(shù)水平，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，還可以借助藝術(shù)展演活動(dòng)，加強(qiáng)高校之間的交流與合作，促進(jìn)藝術(shù)教育的普及和提高。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)音樂(lè)教學(xué)在課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演等多個(gè)方面形成了“四位一體”的協(xié)同模式，并取得了良好的效果。隨著大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的不斷增強(qiáng)和邏輯思維能力的顯著提高，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也得以不斷發(fā)展。因此，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化、多種方式并存的態(tài)勢(shì)，以便更好地發(fā)現(xiàn)并科學(xué)培養(yǎng)人才。同時(shí)，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮通識(shí)教育的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化以外的個(gè)性化發(fā)展，真正達(dá)到全面、自由地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育人、以美化人、以美培元的目標(biāo)。

本文系2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng) 一般項(xiàng)目（SBKJGYB-2022-16）的研究成果。

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[3]楊時(shí)娟：《大學(xué)音樂(lè)教育課程教學(xué)探究——以〈古琴音樂(lè)〉教學(xué)為例》，《音樂(lè)研究》2022年第4期。

[4]陳長(zhǎng)虹：《影視音樂(lè)參與下的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究》，《北方音樂(lè)》2020年第4期。

[5]曾果果：《民族文化在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的傳承》，《音樂(lè)研究》2021年第29期。

[6]邴露：《音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的應(yīng)用思考》，《北方音樂(lè)》2022年第3期。

[7]鐘傳惠：《課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力———基于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考與實(shí)踐》，《重慶高教研究》2018年第3期。

[8]周雪：《影視音樂(lè)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)輔助作用的探討》，《阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第33期。

[9]于淼：《音樂(lè)劇在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的應(yīng)用思考》，《戲劇之家》2022年第5期。

[10]邱忠治：《新媒體背景下大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透》，《北方音樂(lè)》2019年第5期。

[11]王敏：《高校音樂(lè)教學(xué)的改革探究》，《北方音樂(lè)》2015年第20期。

[12]尹娜：《大學(xué)音樂(lè)教學(xué)在構(gòu)建和諧校園中的作用探析》，《北方音樂(lè)》2019年第5期。

柯云燕 沈陽(yáng)理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院公共藝術(shù)教研室

主任，副教授。

（責(zé)任編輯 于洋）