核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

蔡蕓

家國情懷在于對國家、對民族發(fā)自內(nèi)心的一種認(rèn)同與熱愛，這對于當(dāng)代青年學(xué)生教育而言是非常重要的，以高中政治課為載體，立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的這種家國情懷，有利于提升學(xué)生民族自豪感和自信心，同時增強(qiáng)文化自信，明確奮斗目標(biāo)，為自身價值的實現(xiàn)和社會價值的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

家國情懷的內(nèi)涵

家國情懷是一種深沉的情感，根植于每一個中國人的心中。它既是對家庭和國家的熱愛，也是對民族文化的傳承。國家觀念是家國情懷的核心部分，體現(xiàn)了人們對國家的忠誠、尊重和熱愛。在中國傳統(tǒng)文化中，國家觀念強(qiáng)調(diào)“忠孝兩全”，既要忠誠于國家，也要孝順于家庭。此外，國家觀念還體現(xiàn)在維護(hù)國家主權(quán)、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定等方面。隨著時代的發(fā)展，國家觀念逐漸與現(xiàn)代國家意識相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)國家利益、民族尊嚴(yán)和全球視野。家庭是中國社會的基本單位，承載著人們對美好生活的向往。家國情懷中的家庭觀念，強(qiáng)調(diào)的是孝順、尊敬長輩，關(guān)愛晚輩，以及家庭成員之間的和睦相處。在傳統(tǒng)中國文化中，“家”的概念不僅僅局限于血緣關(guān)系，還包括鄰里、親朋好友等社會關(guān)系。因此，家庭觀念不僅體現(xiàn)在家庭內(nèi)部，還延伸到社會層面，強(qiáng)調(diào)親情、友情和鄉(xiāng)情。

核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的價值

一、有利于學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與實踐

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中政治教育致力于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，這不僅有利于提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，還能促使他們將其內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，從而在實際生活中積極踐行。在新時代背景下，我國高中政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重任。家國情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了一個人對國家、民族的深厚感情和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，政治教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)。家國情懷與社會主義核心價值觀密切相關(guān)。家國情懷是對國家、民族的忠誠、熱愛和責(zé)任感，而社會主義核心價值觀則包括國家層面的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會層面的自由、平等、公正、法治，以及個人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，高中政治教育著力培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，從而增強(qiáng)國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。

二、有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

在核心素養(yǎng)教育的背景下，高中政治課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這不僅有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時也能推動其創(chuàng)新發(fā)展。家國情懷作為一種情感、態(tài)度和價值觀，貫穿于學(xué)生的成長過程，對于培養(yǎng)具有民族自豪感、責(zé)任感和使命感的時代新人具有重要意義。首先，家國情懷教育有助于增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在高中政治課程中，通過講述中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，以及我國在科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)思想、文藝創(chuàng)作等領(lǐng)域的輝煌成就，讓學(xué)生深入了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對民族文化的熱愛和自豪。其次，家國情懷教育有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。高中政治課程注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的道德觀念、人文精神、家國情懷等核心價值，使學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代社會相結(jié)合，為現(xiàn)實生活提供有益的借鑒和啟示。

三、有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在當(dāng)今社會，高中政治教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。家國情懷作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在高中政治教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師在政治教學(xué)中不僅要關(guān)注知識的傳授，更要重視家國情懷的培育，從而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效途徑，將家國情懷教育融入課堂教學(xué)和課外活動中，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為培養(yǎng)具有高度家國情懷的新時代青年奠定堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)下高中政治教學(xué)中存在的問題

一、重視記憶而非理解運(yùn)用

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一個顯著的問題引起了廣泛關(guān)注：教學(xué)重點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)記憶，而忽視了對知識的理解和運(yùn)用。這種現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，還可能導(dǎo)致他們在面對實際問題時無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識。這源于教育體制的影響。長期以來，我國高中政治課程以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得師生普遍重視答題技巧，把精力集中在死記硬背上。另一方面，這與部分教師的教學(xué)觀念有關(guān)。他們認(rèn)為，政治理論性強(qiáng)，學(xué)生必須熟記理論才能在考試中取得好成績。因此，他們在教學(xué)中更注重知識點(diǎn)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實際運(yùn)用能力。此外，這種過度強(qiáng)調(diào)記憶的教學(xué)方式存在諸多弊端。首先，它可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。政治課程本身就具有一定的理論性，如果只是死記硬背，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。其次，過分強(qiáng)調(diào)記憶會使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。當(dāng)他們遇到實際問題時，往往無法將所學(xué)知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，從而難以提出有針對性的解決方案。

二、缺少情感和價值觀培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，一個顯著的問題在于教育模式過于側(cè)重知識傳授，而忽視了學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不僅與教育的初衷相悖，也對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)行的政治教學(xué)模式過于注重考試成績，導(dǎo)致教師和學(xué)生都將注意力集中在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而忽視了情感和價值觀的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還可能使他們陷入“分?jǐn)?shù)至上”的價值觀陷阱。此外，教育體制和評價機(jī)制的局限性使得學(xué)校、教師和家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，部分政治教師自身也存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為情感和價值觀的培養(yǎng)不是政治課程的核心任務(wù)，導(dǎo)致他們在教學(xué)中缺乏足夠的重視。

核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生文化認(rèn)同

核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生文化認(rèn)同。在高中政治教學(xué)中，家國情懷的培養(yǎng)已成為核心素養(yǎng)教育的重要組成部分。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解祖國的歷史、文化和發(fā)展，提高他們的文化認(rèn)同感。首先，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有時代特征的教學(xué)情境。教師應(yīng)根據(jù)教材中所闡述的時代背景，創(chuàng)設(shè)具有時代特征的教學(xué)情境。通過生動、形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，從而激發(fā)他們對國家歷史的熱愛。例如，在講述我國改革開放歷程時，教師可以利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片、視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受這一偉大變革；其次，深入挖掘文學(xué)作品中的家國情懷元素，提高學(xué)生文化認(rèn)同。教師可選擇與課本中所闡述時代背景相同的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀過程中感受家國情懷。例如，在講授近現(xiàn)代史時，推薦學(xué)生閱讀近現(xiàn)代文學(xué)名著，如《紅樓夢》《駱駝祥子》等。通過欣賞這些文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠豐富知識、提升審美能力，還能深入了解文學(xué)作品中所展現(xiàn)的社會背景及人們的生活，從而提高文化認(rèn)同感。最后，開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。教師可組織學(xué)生參加各類實踐活動，如歷史遺址參觀、文化名城考察等。讓學(xué)生在實踐中感受祖國的歷史底蘊(yùn)，激發(fā)他們的愛國熱情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，分析國家政策，了解國家發(fā)展方向，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

二、善用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生理性精神

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，高中政治教育致力于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，這需要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，同時關(guān)注學(xué)生理性精神的培育。首先，善用教學(xué)方式是提高政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，采用案例分析、小組討論、社會實踐等豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在政治課堂上感受到知識的魅力，從而激發(fā)他們對國家政治的熱愛。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們從不同的角度分析問題，形成自己的見解。其次，培養(yǎng)學(xué)生理性精神是家國情懷教育的基石。在政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待國家和社會的發(fā)展，了解我國的歷史和文化，樹立正確的價值觀。理性精神培育的過程，也是學(xué)生學(xué)會尊重事實、批判性思維和辯證分析的過程。在這個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們正確處理個人與國家、社會的關(guān)系，形成積極向上的心態(tài)。最后，家國情懷教育還需與德育、美育、勞育等其他領(lǐng)域相結(jié)合。通過全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地了解國家的歷史和文化，感受到國家的繁榮昌盛，從而激發(fā)他們的愛國情懷。此外，學(xué)校和家長也要共同營造一個有利于學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在家庭和社會的關(guān)愛中茁壯成長。例如在學(xué)習(xí)“歷史和人民的選擇”知識時，教師就可以給學(xué)生講述近代以來中國的發(fā)展歷程、先后經(jīng)歷過的路程，最終實踐證明，只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生家國情懷

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，高中政治教育正逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在這個過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生家國情懷成為重要環(huán)節(jié)。家國情懷是一種對國家、民族的深厚感情，體現(xiàn)了個人的社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量關(guān)于國家歷史、文化、發(fā)展的資料，教師可以將這些資源融入政治課堂，讓學(xué)生在了解國家發(fā)展歷程的同時，感受到國家取得的輝煌成就。通過對比過去與現(xiàn)在，使學(xué)生認(rèn)識到國家的繁榮昌盛來之不易，從而激發(fā)他們的家國情懷。例如在學(xué)習(xí)“我國的根本政治制度”知識時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生播放兩會時的現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生切身感受到這種會議的氣氛，充分體會人民代表大會制度的優(yōu)越性；其次，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事。讓學(xué)生了解國家在國際舞臺上的地位，以及我國在不同領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。這有助于提高學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的家國情懷。在核心素養(yǎng)下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)高中政治培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有重要意義。

四、彰顯時代精神，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)

在新時代背景下，高中政治教育正面臨著從傳統(tǒng)模式向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。其中家國情懷的培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)教育的重中之重。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在教育實踐中彰顯時代精神，將家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來。首先，明確核心素養(yǎng)下高中政治培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義。家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的精髓，它不僅體現(xiàn)了人們對國家和民族的深厚感情，還包含了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國奮斗等價值追求。在新時代，家國情懷具有更加豐富的內(nèi)涵，它要求我們弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極投身國家建設(shè)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗；例如在學(xué)習(xí)“法治中國”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，時代的發(fā)展讓中國特色社會主義法律體系逐步完善，這就是時代精神最好的體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)代表最廣大人民的利益，前進(jìn)的步伐一直沒有停止，跟隨時代，推陳出新。其次，彰顯時代精神是培養(yǎng)家國情懷的關(guān)鍵。時代精神是一個時代的精神標(biāo)志，它凝聚了人們的共同價值觀和理想信念。在新時代，我們要將家國情懷與社會主義核心價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學(xué)習(xí)黨的偉大事業(yè)，了解國家發(fā)展歷程，讓學(xué)生在感受國家輝煌成就的同時，認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中政治教育致力于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有利于學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與實踐。通過豐富多樣的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實基礎(chǔ)。

作者簡介：

蔡蕓，女，陜西省漢中人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)。作者單位：南鄭中學(xué)。