初中美術(shù)教學(xué)如何提升學(xué)生的審美能力

教師在美術(shù)課上培育學(xué)生的審美能力時(shí)，需要讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格、不同主題的藝術(shù)作品，形成獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。并在欣賞和創(chuàng)作中形成自己獨(dú)特的審美情趣，更好地理解和應(yīng)對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教法等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美的元素有初步感知

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，可以帶學(xué)生去參觀博物館、畫廊、公園等地方，讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)風(fēng)格、文化氣息和藝術(shù)形式。同時(shí)，教師可以通過講解、演示等方式，讓學(xué)生了解美的歷史、文化和哲學(xué)內(nèi)涵。

如在《多彩的學(xué)習(xí)生活》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型方面的美之元素，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美：教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館、公園等地方，讓學(xué)生感受美的存在。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，例如建筑、自然景觀等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去發(fā)現(xiàn)美。二是引導(dǎo)學(xué)生理解造型元素：教師可以通過講解造型元素的概念，例如線條、形狀、色彩、紋理等，讓學(xué)生了解美的基本構(gòu)成要素。教師可以運(yùn)用各種造型工具，如畫筆、顏料、剪貼等，讓學(xué)生通過繪畫、手工制作等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)造型方面的美的元素。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧：教師可以通過示范和教學(xué)，讓學(xué)生掌握繪畫的基本技巧，例如素描、水彩、油畫等，讓學(xué)生在掌握技巧的過程中發(fā)現(xiàn)美的元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生從作品中感受到造型方面的美的元素。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，了解其藝術(shù)價(jià)值

教師幫助學(xué)生欣賞美的藝術(shù)價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、線條等元素，讓學(xué)生了解藝術(shù)的技巧和表現(xiàn)手法。教師還可以通過比較、討論等方式，讓學(xué)生感受到不同藝術(shù)作品之間的差異和獨(dú)特之處。

如在《藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》的教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手去引導(dǎo)學(xué)生欣賞美：一是建立感性認(rèn)識(shí)：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)美有一定的感性認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^展示一些美麗的圖片或藝術(shù)品等，來(lái)讓學(xué)生感受美的魅力。二是引導(dǎo)學(xué)生思考：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠深入理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和外延?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出問題，如“這件作品表達(dá)了什么情感”“這件作品與其他作品有什么不同”等問題。三是注重細(xì)節(jié)：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的過程中，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。通過分析作品中的細(xì)節(jié)，可以更好地理解作品的內(nèi)涵和外延。如《最后的晚餐》的美術(shù)作品，是意大利文藝復(fù)興大師達(dá)·芬奇創(chuàng)作的一幅油畫，創(chuàng)作于15世紀(jì)60年代。這幅畫作描繪了耶穌和他的十二個(gè)門徒在最后的晚餐上共進(jìn)晚餐的場(chǎng)景。教師引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，包括畫面中的耶穌坐在桌子中央，身體微微向前傾斜，似乎正在與他的門徒交流；門徒們的表情和姿態(tài)各不相同，有的驚恐萬(wàn)狀、有的驚訝不已、有的若有所思；桌子上的餐具和飲料呈現(xiàn)出文藝復(fù)興時(shí)期貴族的生活方式和品位等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)涵，包括畫面中的耶穌和門徒的表情和姿態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)人性的關(guān)注和思考；耶穌與門徒之間的交流，暗示了人類之間相互理解、尊重和關(guān)愛的重要性；畫面的背景和色彩運(yùn)用，呈現(xiàn)出作者對(duì)信仰和宗教生活的理解和關(guān)注；畫面中的細(xì)節(jié)和裝飾，體現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義和藝術(shù)審美的追求。四是借助多媒體教學(xué)：教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過音頻、視頻等方式，讓學(xué)生更加深入地了解藝術(shù)作品。如《寒江獨(dú)釣》美術(shù)作品的欣賞，教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源展示寒江獨(dú)釣的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種方式感受作品的氛圍和主題?？梢酝ㄟ^音頻、文字等方式介紹作者的生平、創(chuàng)作背景和意圖，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵和意義?？梢岳脛?dòng)畫、模擬等形式演示畫面中的細(xì)節(jié)和元素，讓學(xué)生更加深入地觀察和分析作品?？梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加直觀地感受作品。五是引導(dǎo)比較：教師可以將不同的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生更好地理解它們之間的差異和聯(lián)系。如比較《聽琴》與《沉思》的美術(shù)作品，都是中國(guó)古代美術(shù)作品，代表了不同的歷史時(shí)期和文化背景。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使其從中了解美術(shù)的多樣性和特點(diǎn)，以及不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式和思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和欣賞能力的提升。首先，兩幅作品的主題不同。《聽琴》描繪了一名姿態(tài)優(yōu)美的女子坐在古琴前，在山水之間靜靜地彈奏。而《沉思》則是一幅肖像畫，描繪了一個(gè)戴著官帽的男子低頭沉思，沉浸在自己的思考中。其次，兩幅作品的表現(xiàn)形式不同。《聽琴》采用了寫意的表現(xiàn)手法，注重表現(xiàn)人物的情感和精神狀態(tài)，給人以空靈、悠遠(yuǎn)的感覺。而《沉思》則采用了工筆的表現(xiàn)手法，注重表現(xiàn)人物的面部細(xì)節(jié)和表情，給人以深刻、內(nèi)斂的印象。最后，兩幅作品的文化意義不同?！堵犌佟肥侵袊?guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的代表之一，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中重視情感、追求精神自由的特點(diǎn)。而《沉思》則反映了中國(guó)古代知識(shí)分子的思想和情感，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中崇尚思考、強(qiáng)調(diào)自我反思的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美，有自己獨(dú)到的見解

教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)美的看法，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問題，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡，讓學(xué)生對(duì)美的元素有自己獨(dú)到的見解。學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)理解與感受，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的美的畫面。除此之外，教師提供學(xué)生表達(dá)美的機(jī)會(huì)，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，將其作為表現(xiàn)自己想法和情感的載體。

如在《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)美，一是加強(qiáng)交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，了解不同的學(xué)習(xí)見解。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“你如何看待生命與自然的關(guān)系”“你認(rèn)為自然與生命在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性是什么”“在美術(shù)創(chuàng)作中，你如何運(yùn)用自然元素來(lái)表達(dá)情感和思想”“你認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該如何平衡個(gè)人表達(dá)和自然和諧”“在你看來(lái)，生命與自然的交融應(yīng)該如何體現(xiàn)在藝術(shù)作品中”等問題，了解學(xué)生的不同看法。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)習(xí)見解，如有的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)作品應(yīng)能夠喚起人們的情感，讓人們感受到生命的意義和價(jià)值。強(qiáng)調(diào)生命與自然的和諧交融是一種很美的境界，藝術(shù)家應(yīng)該通過作品表達(dá)出這種境界。有的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)作品應(yīng)該能夠反映自然的規(guī)律和秩序，讓人們更好地理解自然的奧秘。強(qiáng)調(diào)生命與自然的和諧交融是宇宙中最基本的規(guī)律之一，藝術(shù)家應(yīng)該通過作品展示這種規(guī)律。有的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)作品應(yīng)該呼吁人們保護(hù)自然環(huán)境，讓生命得到更好地發(fā)展和繁衍。強(qiáng)調(diào)生命與自然的和諧交融是環(huán)境保護(hù)的核心概念之一，藝術(shù)家應(yīng)該通過作品傳達(dá)這種理念。由此可見，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生通過探索生命與自然和諧交融的主題，發(fā)表諸多不同的學(xué)習(xí)見解，反映了學(xué)生對(duì)藝術(shù)、自然和生命的不同理解和思考，也為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間和創(chuàng)作靈感。二是圍繞本課促進(jìn)學(xué)生表達(dá)美的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、雕塑、攝影等方式，以自然為主題，表現(xiàn)出生命的力量和美麗。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，欣賞自然中的美妙之處。如可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀察自然景色、花草樹木等，讓學(xué)生感受自然的美麗和神奇。為了讓學(xué)生了解生命的多樣性和復(fù)雜性，教師可以通過生物課或課外參觀等方式，使其了解不同種類的生物及其特征。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的藝術(shù)媒介來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。如用顏料、畫筆、畫板等工具來(lái)創(chuàng)作畫作；可以用音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)情感和思想。在創(chuàng)作畫作的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用多種材料和技巧來(lái)創(chuàng)作作品。如使用顏料、蠟筆、粉筆、泥土等材料，以及不同的切割、打磨、涂漆等技巧來(lái)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然中的細(xì)節(jié)，如花卉、樹木、動(dòng)物等，以及自然環(huán)境中的光影、氣氛等，使其更好地理解生命與自然的關(guān)系。并要求學(xué)生注重畫面的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條粗細(xì)等方面，以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)品質(zhì)。通過主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解美的本質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，拓展審美思維

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，如布置一些手工制作、攝影、設(shè)計(jì)等作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的技能和創(chuàng)意，創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的材料和技術(shù)手段，拓展學(xué)生的審美視野和技術(shù)能力。

如在《我為校園添色彩》的教學(xué)中，一是教師組織學(xué)生展開創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師可以在課堂上講解關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到我們生活的環(huán)境需要保護(hù)，同時(shí)也需要增添色彩。接著，教師可以布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生用自己的雙手為校園增添色彩。這個(gè)任務(wù)可以要求學(xué)生在校園內(nèi)尋找一個(gè)角落，然后用自己手頭的顏料、畫筆等材料，為這個(gè)角落創(chuàng)造出一個(gè)美麗的場(chǎng)景。在實(shí)踐的過程中，教師需要注意鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮；指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料和方法，保證學(xué)生的作品能夠持久保存；要注意安全，避免學(xué)生使用不安全的工具或材料。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造美的樂趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，這也是一種讓學(xué)生放松心情的方式，能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。二是布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)背景方面，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在美術(shù)教育中，通過創(chuàng)作藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美水平。同時(shí)，也為校園環(huán)境增添色彩，營(yíng)造更加美麗的校園氛圍。在任務(wù)目標(biāo)方面，包括引導(dǎo)學(xué)生了解色彩對(duì)情感的影響；掌握基本的色彩運(yùn)用技巧；通過創(chuàng)作藝術(shù)作品為校園添色彩等。在任務(wù)過程方面，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)美的感受和理解。教師在知識(shí)講解的環(huán)節(jié)，介紹色彩對(duì)情感的影響，如紅色代表熱情、活力；藍(lán)色代表沉靜、冷靜；綠色代表和諧、自然等。同時(shí)，介紹基本的色彩運(yùn)用技巧，如色彩的搭配、對(duì)比、平衡等。教師在創(chuàng)作環(huán)節(jié)給學(xué)生分發(fā)顏料和畫紙，讓學(xué)生自由創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品，可以選擇繪畫、雕塑、裝置等形式，作品需體現(xiàn)對(duì)色彩的運(yùn)用和創(chuàng)意。教師在展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的作品，并邀請(qǐng)其他學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。在任務(wù)評(píng)價(jià)方面，需要教師觀察學(xué)生的創(chuàng)作成果，評(píng)估學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的掌握程度和創(chuàng)新程度；聽取學(xué)生的反饋和意見，了解學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解和感受；通過評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。三是組織學(xué)生參與各種創(chuàng)造美的比賽。教師可以組織學(xué)生參與各種創(chuàng)造美的比賽，如繪畫比賽、雕塑比賽、攝影比賽等。這些比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以讓學(xué)生更好地理解美的本質(zhì)和美的表現(xiàn)形式。學(xué)生在比賽中通過自己的作品為校園添色彩，讓校園更加美麗和宜人。如學(xué)生可以用繪畫作品來(lái)描繪校園的美景和自然風(fēng)光，或者用雕塑作品來(lái)表現(xiàn)校園的文化和精神內(nèi)涵。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)，如音樂會(huì)、戲劇表演、舞蹈演出等，讓學(xué)生通過表演來(lái)展示自己的才華和創(chuàng)造力，為校園增添更多的色彩和活力。由此可見，教師組織學(xué)生參與各種創(chuàng)造美的比賽和活動(dòng)，可以讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受到美的力量和美的樂趣，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的吸收內(nèi)化和產(chǎn)出性應(yīng)用。

教師在課上提升學(xué)生的審美能力，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷欣賞美和創(chuàng)造美等學(xué)習(xí)過程，還需運(yùn)用討論和實(shí)踐等教法，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，緊跟教學(xué)進(jìn)度，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，促使三維教學(xué)目標(biāo)得以盡快落地。

作者簡(jiǎn)介：

劉凱，男，甘肅慶陽(yáng)人，研究生，研究方向：美術(shù)。作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶化學(xué)校。