工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的策略研究

陳紅琴　單杰　吳菁　沈雪梅

摘 要：工匠精神是從業(yè)者職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在體現(xiàn)，工匠精神展示出的是相關(guān)從業(yè)人員對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展所包含的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和品德修養(yǎng)、是實(shí)事求是的工作作風(fēng)。將工匠精神的育人功能與職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是學(xué)生進(jìn)校涉及的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課，應(yīng)特別重視工匠精神與該課程的有效融合，文章將重點(diǎn)闡述工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的路徑和方法，以期提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同和行業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：工匠精神 機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ) 策略

1 引言

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備運(yùn)用機(jī)械制圖的知識(shí)，識(shí)讀中等復(fù)雜機(jī)械零件圖樣、簡(jiǎn)單裝配圖樣，及運(yùn)用CAD軟件繪制中等復(fù)雜程度機(jī)械圖樣的職業(yè)能力?！稒C(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》所需的“工匠精神”有細(xì)心觀察、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤?、?yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)法規(guī)要求的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神、熱愛(ài)技術(shù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)等。

2 在《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中融入工匠精神的重要性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多正處于心智發(fā)育時(shí)期，缺乏一定的社會(huì)閱歷，思想認(rèn)知還不成熟，極易受外界消極因素的影響。在當(dāng)前大融合，大發(fā)展的職業(yè)教育背景下，職業(yè)學(xué)校將工匠精神融入課程教學(xué)過(guò)程中，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的多元能力發(fā)展具有十分重要的意義。

1.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)：工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備這種精神是非常重要的。在《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中融入工匠精神，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來(lái)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)[1]。

2.增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力：隨著機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。具備工匠精神的學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄兡軌蛞試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作，精益求精，追求卓越，為企業(yè)帶來(lái)更多的價(jià)值。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)人才：工匠精神是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備這種精神可以激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

4.推動(dòng)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展：工匠精神的融入可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的技能水平[2]，這對(duì)于機(jī)械行業(yè)的發(fā)展也是非常有益的。弘揚(yáng)工匠精神可以有力推動(dòng)職業(yè)教育的革新與發(fā)展，加快職業(yè)學(xué)校改革的步伐，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的銜接。

5.提升教學(xué)質(zhì)量：通過(guò)融入工匠精神，可以改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以從工匠精神中汲取智慧，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

總之，將工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)是非常重要的。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)出更多具有嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、精益求精職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)人才，為機(jī)械行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

3 工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，采用項(xiàng)目式、案例式等先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和實(shí)踐。同時(shí)，積極利用信息化技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等，提高教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)方面。

模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境：通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生感受到企業(yè)的實(shí)際需求和標(biāo)準(zhǔn)操作流程，從而更好地理解和掌握機(jī)械制圖和CAD技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目[3]，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)機(jī)械制圖和CAD技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

利用多媒體教學(xué)資源：通過(guò)利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)、微課、三維建模等，讓學(xué)生更加直觀地了解機(jī)械制圖和CAD技術(shù)的制圖與讀圖過(guò)程以及進(jìn)行三維建模的過(guò)程，體會(huì)嚴(yán)格遵守《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及繪圖各種規(guī)范的重要性，從而更好地掌握相關(guān)技能，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如MOOC、bilibili等，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率[4]。

結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)制度：與相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)考試機(jī)構(gòu)合作，將課程學(xué)習(xí)與1+X職業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，從而增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

這些創(chuàng)新教學(xué)方式和方法可以有效地將工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3.2 引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范

在課程教學(xué)中，可以適時(shí)引入相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生了解并遵守這些規(guī)定，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的行業(yè)專(zhuān)家來(lái)授課、選擇一些具有行業(yè)代表性的標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入校企合作單位實(shí)習(xí)或參觀，了解實(shí)際工作環(huán)境和職業(yè)要求，從而更好地掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，體會(huì)工人的匠人精神。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)校內(nèi)外實(shí)踐基地、模擬工作場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)工匠精神。

增強(qiáng)與合作企業(yè)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些合作可以為學(xué)生提供接觸零件的設(shè)計(jì)和加工過(guò)程的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)所中應(yīng)用他們的技術(shù)知識(shí)和技能。實(shí)習(xí)項(xiàng)目可以包括CAD設(shè)計(jì)、制造過(guò)程監(jiān)督、產(chǎn)品測(cè)試和質(zhì)量控制等任務(wù)，學(xué)生將能夠在實(shí)際環(huán)境中鍛煉自己的技能和工匠精神。分配導(dǎo)師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)員，他們可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間獲得最大的教育價(jià)值。導(dǎo)師可以提供反饋、解答疑問(wèn)，并幫助學(xué)生發(fā)展工匠精神。組織工作坊和實(shí)踐課程，讓學(xué)生在校園內(nèi)模擬實(shí)際工程和制造場(chǎng)景。組織學(xué)生參加繪圖作品展示和評(píng)估，讓他們展示他們?cè)趯?shí)踐中取得的成果。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行記錄和反思，以更好地理解他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校園進(jìn)行講座和訪談，分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工匠精神。通過(guò)這些實(shí)施手段，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們培養(yǎng)工匠精神，將理論知識(shí)與實(shí)際工程和制造實(shí)踐相結(jié)合。這有助于他們更好地準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及在工程和制造行業(yè)中取得成功。

3.4 嘗試跨學(xué)科合作

將《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)工匠精神的全方位發(fā)展。這種綜合性的教學(xué)有助于學(xué)生將他們的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作問(wèn)題的解決。

讀圖、繪圖是裝備大類(lèi)學(xué)生必備的技能，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、零件加工時(shí)都會(huì)涉及到機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的課程計(jì)劃，將《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》與其他學(xué)科整合在一起。明確規(guī)定每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)用這些知識(shí)。組建交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)不同學(xué)科背景的教師，他們可以一起授課或協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目。使用實(shí)際案例來(lái)教授課程內(nèi)容。這些案例可以涉及好多不同領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解如何將機(jī)械制圖與CAD技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的設(shè)計(jì)主題，并進(jìn)行延展學(xué)習(xí)。建立有效的評(píng)估機(jī)制，以確保學(xué)生在跨學(xué)科合作中取得進(jìn)展。提供反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)他們的綜合能力?？鐚W(xué)科合作，可以幫助學(xué)生更好地將機(jī)械制圖與CAD技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)工匠精神，以解決實(shí)際問(wèn)題[5]。當(dāng)然，在全體學(xué)生的實(shí)際操作層面上有一定的難度，但可以在技能大賽團(tuán)隊(duì)中嘗試。

3.5 完善課程評(píng)價(jià)體系

建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，其中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生工匠精神的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)提交、課程表現(xiàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中工匠精神的培養(yǎng)情況。

建立工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)需要特別關(guān)注學(xué)生的技能、態(tài)度和知識(shí)，以確保他們不僅僅掌握了基本概念，還能夠運(yùn)用這些概念來(lái)實(shí)際設(shè)計(jì)和制圖，注重細(xì)節(jié)、持之以恒，并追求卓越。首先是建立考核項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

學(xué)生綜合項(xiàng)目考核，將結(jié)合他們的課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目分項(xiàng)練習(xí)、綜合評(píng)估他們的CAD和制圖知識(shí)掌握、技能能力、創(chuàng)造性和質(zhì)量意識(shí)、協(xié)作能力和工匠精神。

3.6 營(yíng)造具有工匠精神的校園文化氛圍

加強(qiáng)文化育人，營(yíng)造培養(yǎng)工匠精神的氛圍，明確培養(yǎng)工匠精神的教育目標(biāo)，并將其納入教育計(jì)劃中。強(qiáng)調(diào)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，包括關(guān)注細(xì)節(jié)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)造力等方面。營(yíng)造積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的校園文化，獎(jiǎng)勵(lì)那些展現(xiàn)出工匠精神的學(xué)生，如制圖比賽、項(xiàng)目競(jìng)賽等。創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生合作和分享經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，以促進(jìn)工匠精神的傳播。提供足夠的設(shè)備和資源，組織與工匠精神相關(guān)的活動(dòng)，如制圖作品展覽、專(zhuān)題講座、研討會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和交流。定期收集學(xué)生和教師的反饋，營(yíng)造良好的工匠精神的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.7 開(kāi)展技能大賽， 強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)

開(kāi)展技能大賽是一種非常有效的方式來(lái)強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)。這種比賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)技能的提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)多種不同類(lèi)型的比賽，涵蓋產(chǎn)品設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)等，涉及二維繪圖、三維建模。以吸引不同興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生參與。設(shè)計(jì)賽題要求考生解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)诟?jìng)賽中展現(xiàn)技能水平和工匠精神、制定明確的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)展現(xiàn)工匠精神的學(xué)生、提供比賽后的跟進(jìn)支持等。通過(guò)校園媒體、社交媒體和其他渠道宣傳比賽成果，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，同時(shí)向社會(huì)傳播工匠精神的重要性。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)實(shí)踐、創(chuàng)新和工匠精神的氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與各種技能的培養(yǎng)和展示[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，而融入工匠精神則為其注入了新的活力和深度。在本文中，我們對(duì)工匠精神在該課程中的融入進(jìn)行了深入的研究和探討，我們應(yīng)該持續(xù)研究和改進(jìn)工匠精神在《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的融入方式。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我們可以發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法和培養(yǎng)工匠精神的途徑，從而更好地滿足工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆Ｎ覀兤诖磥?lái)的研究和實(shí)踐能夠進(jìn)一步推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展，為工程教育和實(shí)踐帶來(lái)更多的啟發(fā)和突破。

基金項(xiàng)目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神融入《機(jī)械制圖與CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐研究”，一般立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB478）。

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