將勞動(dòng)教育融入科學(xué)教學(xué)

李玉秀

〔摘? ? 要〕? 五育并舉的教學(xué)理念中提到，學(xué)校在教學(xué)中要注重學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，其中勞就是勞動(dòng)。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，開展勞動(dòng)教育對(duì)他們養(yǎng)成正確觀念、提升綜合素養(yǎng)有很大幫助?？茖W(xué)課程也是學(xué)生認(rèn)知世界的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本文將提出一些有效的勞動(dòng)教育融入科學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師提供借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；教學(xué)實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 133-135

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》指出，勞動(dòng)教育要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教材里面蘊(yùn)含著很多趣味又有意義的勞動(dòng)教育內(nèi)容，把這兩者巧妙地融合在一起，可以讓小學(xué)科學(xué)變得更加生動(dòng)有趣并激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。所以小學(xué)科學(xué)教師要采取相應(yīng)的方法將勞動(dòng)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到育人效果。

一、將勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加入勞動(dòng)教育，其實(shí)就是讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅能夠進(jìn)行理論學(xué)習(xí)還能進(jìn)行實(shí)踐探究。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生能夠自己動(dòng)手嘗試，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，還能夠讓他們?cè)谶M(jìn)行操作時(shí)提高動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也與實(shí)際生活息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中。

（二）增加科學(xué)教學(xué)趣味性

勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一環(huán)。在與科學(xué)的融合教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)嘗試種植、制作、拆卸等各種各樣的勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)和科學(xué)是緊密聯(lián)系的，每個(gè)物品或者知識(shí)點(diǎn)的背后都有科學(xué)知識(shí)的支持，這就讓科學(xué)教學(xué)變得更有趣味性了。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

良好的勞動(dòng)觀念是小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)的重要基礎(chǔ)，是促使學(xué)生發(fā)展自身勞動(dòng)能力的重要指引。將其融入科學(xué)教學(xué)中可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想，讓他們更加熱愛并且尊重勞動(dòng)。比如說科學(xué)教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生參加一些很有趣的活動(dòng)，像栽植、觀察植物等等。這些活動(dòng)會(huì)幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，讓他們深刻地感受到勞動(dòng)成果是不容易得到的。

二、將勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的原則

（一）實(shí)踐性

勞動(dòng)教育和科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)即遵守實(shí)踐性的原則，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和科學(xué)的奧妙。比如說，在教學(xué)有關(guān)植物生長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以帶著學(xué)生一起參加種植活動(dòng)。學(xué)生會(huì)親自了解植物的生長(zhǎng)過程，并且更加深入地掌握科學(xué)知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

（二）探究性

現(xiàn)在的小學(xué)生不是那種只會(huì)被動(dòng)聽課的孩子，他們都有強(qiáng)烈的探究欲望，喜歡自己動(dòng)手嘗試解決問題。想要他們更好地探究科學(xué)知識(shí)，勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)就要遵循“探究性”的原則，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如說，在教學(xué)電路的連接的時(shí)候可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究電路的連接方法，從而更加深入地了解電路的基本知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生不再教條地接受教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）趣味性

要想讓學(xué)生愛上學(xué)科學(xué)，那趣味性原則可是必不可少的一部分。趣味化的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的思維能力等綜合能力，還能夠讓學(xué)生在玩耍中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如說教師要講解動(dòng)起來與停下來的內(nèi)容，可以考慮用競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生的熱情。因?yàn)楦?jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們更加努力地去進(jìn)行物品的制作，讓整個(gè)課堂的氛圍更加輕松愉快。

（四）綜合性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，還需要遵守一個(gè)綜合性原則，也就是說要將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，如果教師要教授環(huán)保方面的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)、地理知識(shí)等，讓學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。這樣做能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，為學(xué)生帶來更加完整和有用的知識(shí)體驗(yàn)。

三、將勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透勞動(dòng)教育

現(xiàn)在的小學(xué)生有些缺乏勞動(dòng)意識(shí)，所以教師要在教學(xué)內(nèi)容中滲透勞動(dòng)教育。小學(xué)科學(xué)教材里其實(shí)很多內(nèi)容都和勞動(dòng)教育有關(guān)系，只是沒說得那么明顯而已。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，通過深入研究教材還可以發(fā)現(xiàn)隱藏的勞動(dòng)教育資源，就可以圍繞這些素材量身打造教學(xué)方案，將科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)教育有機(jī)地融合起來。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還能在勞動(dòng)過程中體會(huì)到收獲。

如《栽小蔥》是蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材中的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中教師可以先向?qū)W生傳授一些關(guān)于植物生長(zhǎng)方面的知識(shí)。比如說植物生長(zhǎng)需要的水分、養(yǎng)分、溫度等方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解栽種小蔥需要哪些條件。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如讓學(xué)生進(jìn)行小蔥的栽種實(shí)踐。實(shí)踐操作中學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的工具，如鏟子、耙子等，進(jìn)行松土、栽種、澆水等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)勞動(dòng)的過程。教師可以在教學(xué)中告訴學(xué)生，我們?nèi)粘３缘拇竺?、蔬菜等都是農(nóng)民伯伯像這樣種植出來的，他們的辛苦勞動(dòng)才讓我們吃飽穿暖，進(jìn)而培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神。不僅是培養(yǎng)勞動(dòng)精神，通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更加了解書本上以及課外的有關(guān)種植的科學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生總結(jié)這個(gè)動(dòng)手活動(dòng)中的收獲，加深對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二）開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，踐行勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育過程中，教師要為學(xué)生提供通過實(shí)踐領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的位置。它不僅跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。教師需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中很好地融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)以及勞動(dòng)習(xí)慣。

《浮力》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)盛滿水的盆還有石頭、橡皮球、木頭球等不同類型但是大小相同的物品。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要把這些不同的物品投入水中，觀察這些物品的狀態(tài)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)石頭沉底了，木頭做的物品會(huì)浮在水面上。學(xué)生就可以知道大小一樣但是質(zhì)量不一樣的物體在水中的沉浮狀態(tài)是不同的。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的方法來折一個(gè)紙船，比一比看誰(shuí)折的紙船裝的東西是最多的。通過上面提到的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更好地通過自己操作來理解浮力的概念，而比較不同物體的沉浮狀態(tài)，學(xué)生還可以進(jìn)一步了解物體的質(zhì)量和形狀與浮力之間的關(guān)系。

（三）開展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育

小學(xué)科學(xué)要和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，就需要教師不斷嘗試實(shí)踐，學(xué)生也要積極參與。學(xué)生如果能夠踴躍參加和學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮科學(xué)和勞動(dòng)教育融合的最大效果。競(jìng)賽是激勵(lì)學(xué)生積極性和參與的主要方式之一，教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，開展各種有趣的科技競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情的同時(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教師可以在學(xué)校舉辦科技競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。比如，可以舉辦“我是小小發(fā)明家”的科學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好還有自己在課堂上學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)建出自己最滿意的發(fā)明作品然后參與競(jìng)賽。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)之中，可以提高他們的勞動(dòng)積極性，深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、勞動(dòng)創(chuàng)造成功”的道理。教師也可以讓學(xué)生制作一些實(shí)用的小工具，比如指南針、過濾器、沙漏等等。在制作的過程中，學(xué)生需要不怕失敗地不斷地嘗試，通過努力一點(diǎn)點(diǎn)將自己的作品制作出來。等學(xué)生提交完了自己的作品，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師和學(xué)生代表一起來評(píng)選優(yōu)勝作品，給予這些優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)。這些學(xué)生可以在講臺(tái)上為大家分享他們?cè)诎l(fā)明過程中的勞動(dòng)步驟以及感悟等等，讓其他同學(xué)也加入勞動(dòng)的行列中來。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與勞動(dòng)精神培養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，深化勞動(dòng)教育

無(wú)論是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的理論知識(shí)，還是探究活動(dòng)中的實(shí)踐技能，都與日常生活生產(chǎn)存在緊密聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合可以通過利用生活化的工具和場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生探究。教師可以采用各種具有生活化特色的工具和實(shí)例，如將日常生活中的材料或?qū)⑸顖?chǎng)景融入教學(xué)。這樣學(xué)生不僅能夠了解自然規(guī)律以及科學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)一些實(shí)用的勞動(dòng)技能。

比如《生活中的電》這個(gè)小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的課時(shí)，就與生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生介紹一些生活中用電的場(chǎng)景，比如電燈、手機(jī)、電視機(jī)等，這樣的生活情境能讓學(xué)生體會(huì)到電在生活中的實(shí)際作用。在對(duì)比沒有電，不僅不能用手機(jī)看視頻，溝通交流也只能靠飛鴿傳書，這樣的日子實(shí)在有點(diǎn)難過。教師就可以為學(xué)生講述電的歷史，如科學(xué)家本杰明·富蘭克林就是通過一次放風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電，然后不斷探索發(fā)明了避雷針。這些成就都是在富蘭克林主動(dòng)勞動(dòng)中完成的，是勞動(dòng)促使他發(fā)明了電，為我們現(xiàn)在豐富多彩的生活奠定了基礎(chǔ)。這樣結(jié)合生活實(shí)際就能夠讓學(xué)生更加理解勞動(dòng)的重要性。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)勞動(dòng)教育

評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于勞動(dòng)教育和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深度融合是非常重要的。如果評(píng)價(jià)機(jī)制沒有完善，那么教師就無(wú)法真正了解勞動(dòng)教育是否融入科學(xué)教學(xué)中去。這就會(huì)讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。因此，教師就必須建立起一套科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來保證勞動(dòng)教育真正地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去。比如將科學(xué)性、適度性等原則加進(jìn)評(píng)價(jià)體系中。

如適度性原則要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平來正確評(píng)估勞動(dòng)教育的滲透情況。教師也需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，以及勞動(dòng)教育是否可以幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際操作中，需要循序漸進(jìn)地融入勞動(dòng)教育，避免急功近利導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生抗拒心理。而科學(xué)合理的原則能讓教師更好地判斷滲透內(nèi)容是否可靠，滲透時(shí)間是否合理。這樣的判斷可以為教師在后續(xù)科學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教學(xué)開展活動(dòng)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。這也有助于在評(píng)價(jià)之中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們有序地發(fā)展良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念。也就是說，教師需要認(rèn)真地評(píng)估勞動(dòng)教育滲透的素材以及時(shí)間，以此來更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，并促使他們成為擁有勞動(dòng)精神的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文的分析來看，在今后的小學(xué)科學(xué)課堂中教師要重視勞動(dòng)教育的作用，采取不同的教學(xué)方法，如挖掘教材內(nèi)容、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及競(jìng)賽活動(dòng)、結(jié)合生活實(shí)際、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等來將勞動(dòng)教育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的。

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