自主探究 合作學(xué)習(xí)

趙健

〔摘? ? 要〕? 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的地位也不斷提高，并得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。通過(guò)開展小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中能夠主動(dòng)交流，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)，采用正確的教育方式極為重要。本文就小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法以及現(xiàn)階段的使用狀況展開描述，簡(jiǎn)述了小組合作學(xué)習(xí)的好處，以及提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和注意力的方式。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 076-078

小學(xué)科學(xué)課堂合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)采取圍繞教材內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、基于學(xué)生立場(chǎng)選擇合作學(xué)習(xí)形式，以及根據(jù)學(xué)生需求安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間等，組織學(xué)生有序、有趣、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，讓“雙減”政策在小學(xué)科學(xué)合作自主探究學(xué)習(xí)中得到全面落實(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用自主探究合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)不夠充分

一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是任務(wù)設(shè)計(jì)不夠明確或充分。這使團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中往往會(huì)感到困惑和不協(xié)調(diào)。如果團(tuán)隊(duì)成員無(wú)法明確任務(wù)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法，團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果將不盡如人意。

（二）報(bào)告結(jié)構(gòu)不完整

學(xué)生在小組中合作時(shí)，必須收集和分析大量的信息，但是，在呈現(xiàn)研究或?qū)嶒?yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法充分地呈現(xiàn)研究的重點(diǎn)和分析結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)關(guān)緊要的事情上，或沒(méi)有重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重點(diǎn)，這些可能會(huì)影響他們的想象和成果的實(shí)際效果。

（三）學(xué)生合作關(guān)系不和諧

合作關(guān)系不和諧可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作失敗。合作關(guān)系不良的團(tuán)隊(duì)可能拖延時(shí)間或起沖突，這都會(huì)導(dǎo)致效率下降。一些學(xué)生可能會(huì)試圖控制合作項(xiàng)目，成為其他學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，而其他學(xué)生可能感到沮喪和尷尬。

（四）學(xué)生的知識(shí)水平不一

在小組中合作學(xué)習(xí)時(shí)，不同學(xué)生的知識(shí)水平不一致可能成為一個(gè)問(wèn)題。知道答案的學(xué)生可能會(huì)一直掌控小組，而對(duì)問(wèn)題感到困惑的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)多余的成員。與此同時(shí)，學(xué)生需要確定如何平衡合作以保證所有人都能學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這也是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)困難的原因之一。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用自主探究合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主探究合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。在參與實(shí)驗(yàn)、觀察和探究科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與其中。他們能夠通過(guò)實(shí)踐感受到科學(xué)知識(shí)的奇妙，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

自主探究合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考和實(shí)踐探究問(wèn)題，而不僅僅是接受教師的教導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力和動(dòng)手能力，有助于他們形成獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生的合作能力

自主探究合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論和合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，形成共同進(jìn)步的局面。

（四）促進(jìn)深入理解科學(xué)知識(shí)

自主探究合作學(xué)習(xí)模式有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解。通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)實(shí)踐探究獲得的知識(shí)更加深入、扎實(shí)，有助于學(xué)生建立起對(duì)科學(xué)知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)，而非單純停留于對(duì)書本知識(shí)的表面理解。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用自主探究合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）制定清晰的合作規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。制定清晰的合作規(guī)則，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。首先，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，我們可以在小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)中引入明確的合作規(guī)則。例如，可以制定以下規(guī)則：在討論和合作過(guò)程中，要尊重他人的意見(jiàn)，不打斷別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽。開展合作探究時(shí)，分工合作可以提高效率，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行分工。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都要樂(lè)于助人，提供必要的幫助和支持，共同完成任務(wù)。合作完成后，大家共同分享所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在課文《各種各樣的花》的教學(xué)中，可以利用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：在學(xué)生進(jìn)行花卉分類和探究時(shí)，鼓勵(lì)他們尊重彼此的觀點(diǎn)，并且對(duì)不同的分類方式持開放的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考花朵的不同特征，并鼓勵(lì)他們尊重同伴的觀點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)花卉的顏色、形狀、氣味等特征進(jìn)行分類，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一種特定類型的花朵，然后匯總成果展示給其他小組。學(xué)生可以相互討論、交流彼此發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)不同的花卉進(jìn)行比較和分析，共同總結(jié)規(guī)律。合作完成后，每個(gè)小組可以向全班展示他們的研究成果，讓全班學(xué)生共同分享。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅可以從課文中學(xué)到花卉的知識(shí)，還能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。在小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)中，制定清晰的合作規(guī)則，結(jié)合具體的課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵(lì)互相分享，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的科學(xué)想法，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種做法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)其觀察、提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些具體的做法，可以幫助學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中，分享自己的科學(xué)想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)合《點(diǎn)亮小燈泡》課文的教學(xué)內(nèi)容，我們可以通過(guò)以下具體做法鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的科學(xué)想法，促進(jìn)其思維發(fā)展。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后以小組形式討論，分享他們對(duì)課文中所涉及主題的理解和個(gè)人觀點(diǎn)。例如，當(dāng)談?wù)撾娐返母拍顣r(shí)，教師可以要求學(xué)生分享其對(duì)電流、電阻等概念的理解，或者提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。其次，學(xué)生可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)或觀察現(xiàn)象的方式，展示他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和想法。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電路的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以展示一個(gè)簡(jiǎn)單的電路搭建，讓其他學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，從而啟發(fā)更多思考。此外，學(xué)生還可以通過(guò)繪畫、手工制作或口頭表達(dá)的方式，展示他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和想法。例如，在學(xué)習(xí)光的反射和折射時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)繪畫或手工制作展示他們對(duì)這些現(xiàn)象的理解，同時(shí)分享其觀察和體會(huì)。此外，可鼓勵(lì)學(xué)生在小組中展開討論，提出自己對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的疑惑和想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開探討，幫助他們理清思路，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)光的傳播產(chǎn)生疑惑時(shí)，可以引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中討論并分享自己的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)。

（三）開展實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解

與理論的學(xué)習(xí)相比，實(shí)驗(yàn)可以更加生動(dòng)形象地展示科學(xué)原理和科技應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)被視為一種高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生把概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高其動(dòng)手能力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)指示進(jìn)行操作，搭建模型，開展實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主合作、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究加深理解科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自動(dòng)手，觀察現(xiàn)象，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而在實(shí)踐中理解科學(xué)知識(shí)。

以“做個(gè)小開關(guān)”為例，首先，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)前，可以通過(guò)授課向?qū)W生介紹“做個(gè)小開關(guān)”的基本原理，如什么是電路、電流、導(dǎo)體和絕緣體等相關(guān)概念。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電燈開關(guān)？接著，學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以準(zhǔn)備一塊電池、一根電線、一個(gè)小燈泡和一些常見(jiàn)的材料，比如鐵釘、紙片、鋁箔等。學(xué)生可以通過(guò)改變電池、電線和燈泡的連接方式，嘗試使用不同的材料作為開關(guān)。比如，他們可以用鐵釘和鋁箔來(lái)連接電路，看看燈泡能否亮起。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需觀察燈泡的狀態(tài)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考為什么某些材料可以作為開關(guān)，而另一些材料則不行。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入理解電路的基本原理，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)材料制作簡(jiǎn)單的電路開關(guān)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，理解為什么有些材料可以導(dǎo)電，而有些材料則不能。通過(guò)討論和總結(jié)，學(xué)生能夠感受到探究的樂(lè)趣，并對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作。教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，幫助他們從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯推理能力。

（四）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)科學(xué)自主合作探究教學(xué)是一種注重學(xué)生能動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)方式。通過(guò)結(jié)合課程中的實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

以“種子發(fā)芽試驗(yàn)”知識(shí)點(diǎn)為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“種子發(fā)芽試驗(yàn)”的實(shí)際意義展開討論?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生思考：什么樣的種子能發(fā)芽？發(fā)芽的條件是什么？這樣的討論可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成小組開展自主合作探究。每個(gè)小組可以選擇不同的種子，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察和記錄種子發(fā)芽的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要考慮哪些因素可能影響種子發(fā)芽，例如濕度、溫度、光照等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律。此外，學(xué)生可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或者課外環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們可以自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，控制變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要互相協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并且要學(xué)會(huì)利用科學(xué)工具進(jìn)行測(cè)量、觀察，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后，學(xué)生需對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。他們可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探討種子發(fā)芽的規(guī)律，并形成自己的理解和觀點(diǎn)。每個(gè)小組可以在課堂上展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)，與全班同學(xué)分享彼此的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上方法，學(xué)生在“種子發(fā)芽試驗(yàn)”課文知識(shí)點(diǎn)中不僅學(xué)到了具體的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了自主合作探究能力和解決問(wèn)題能力。在實(shí)踐探究中，他們提高了觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作與表達(dá)能力。

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式開展一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠活躍科學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到科學(xué)課堂中，保證每一次合作實(shí)驗(yàn)都可以獲得理想的效果。憑借合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要合理分組，確保各個(gè)小組間的平衡。教師要從合理設(shè)置合作活動(dòng)入手，幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)的合作探究中有效完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓小組合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)。最終，小學(xué)科學(xué)課堂將在合作實(shí)驗(yàn)中取得良好的教育效果，學(xué)生也將借此領(lǐng)略科學(xué)魅力、掌握探究技能。

參考文獻(xiàn)

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