幼小銜接背景下的科學(xué)活動

蔣偉華

〔摘? ? 要〕? 幼小銜接是教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教育工作的重中之重。在幼小銜接過程中，開展科學(xué)活動能夠促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在幼小銜接背景下，科學(xué)活動能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、好奇心和創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的培養(yǎng)提供重要幫助。因此，本文旨在探討基于幼小銜接背景下幼兒園科學(xué)活動構(gòu)建的意義和方法，并結(jié)合實(shí)際案例提出一些可行性建議。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 115-117

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園越來越重視幼小銜接教育。幼小銜接教育是指將學(xué)前教育和小學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在幼兒園學(xué)到的知識和能力能夠有序地延續(xù)到小學(xué)教育中。幼小銜接教育的實(shí)現(xiàn)需要幼兒園和小學(xué)之間的有效銜接，而科學(xué)活動則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。本文結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)一步探討如何引導(dǎo)家長參與科學(xué)活動、如何設(shè)置科學(xué)活動環(huán)境以及如何評價科學(xué)活動的效果等問題，旨在為幼兒園科學(xué)活動的構(gòu)建提供一定的參考和借鑒價值。

一、幼小銜接背景下組織科學(xué)活動的意義

（一）幫助幼兒更好地過渡和適應(yīng)

幼兒園和小學(xué)有著截然不同的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒在幼兒園主要是通過游戲和自由活動來學(xué)習(xí)，而小學(xué)生則需要面對更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求和課程安排。通過開展科學(xué)活動，可以讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，減少過渡期的困難和壓力。通過幼兒園和小學(xué)之間的科學(xué)活動，讓幼兒有機(jī)會認(rèn)識和探索新的科學(xué)知識，幫助幼兒對科學(xué)認(rèn)知的順利過渡。在幼兒園和小學(xué)之間開展科學(xué)活動，可以讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)?；谟仔°暯颖尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動構(gòu)建能夠幫助幼兒更好地過渡和適應(yīng)，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和好奇心

科學(xué)活動通常包含一系列有趣的實(shí)驗(yàn)、探究和觀察，這些活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，讓他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)活動還可以幫助幼兒在實(shí)踐中理解和掌握抽象的科學(xué)概念和知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。在幼兒園和小學(xué)之間進(jìn)行科學(xué)活動，可以給幼兒提供一個開放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和熱情?？茖W(xué)活動具有很強(qiáng)的趣味性，這些活動能夠引起幼兒的興趣和好奇心，使他們主動去探究、思考、發(fā)現(xiàn)。科學(xué)活動需要幼兒進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒親身參與和探究，從而讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性，提高他們的主動學(xué)習(xí)意識?？茖W(xué)活動涉及幼兒身邊的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能夠更好地理解、認(rèn)知和掌握生活中的各種現(xiàn)象和規(guī)律?？茖W(xué)活動通常設(shè)計為一系列的探究和實(shí)驗(yàn)過程，讓幼兒能夠通過一步步的探究和實(shí)驗(yàn)，從中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動力。

（三）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

科學(xué)活動通常需要幼兒之間合作完成任務(wù)，這可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。同時，科學(xué)活動的探究性和實(shí)踐性也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)活動通常需要幼兒進(jìn)行合作探究和實(shí)驗(yàn)，需要互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)如何與他人進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、分工和互相支持，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？茖W(xué)活動涉及幼兒解決各種問題和挑戰(zhàn)，需要他們運(yùn)用創(chuàng)新思維，尋找新的方法和途徑。通過科學(xué)活動，能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高他們解決問題的能力?？茖W(xué)活動讓幼兒能夠與他人分享自己的想法、方法和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)交流和合作。這樣的交流和分享不僅可以增進(jìn)幼兒之間的友誼，還能夠在交流和分享的過程中，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)?；谟仔°暯颖尘跋碌挠變簣@科學(xué)活動構(gòu)建能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒在科學(xué)活動中學(xué)習(xí)如何與他人合作，尋找創(chuàng)新的方法和途徑，提高自信心和學(xué)習(xí)動力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

科學(xué)活動需要幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等，這些活動能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高幼兒的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力等。幼兒參與科學(xué)活動需要進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)、觀察等，這些活動可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、肌肉力量等，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展?？茖W(xué)活動中，幼兒需要與他人合作，需要進(jìn)行交流和分享，這些活動能夠促進(jìn)幼兒的社交能力和情感發(fā)展?？茖W(xué)活動中，幼兒需要進(jìn)行交流和表達(dá)，需要使用專業(yè)的術(shù)語和語言，這些活動能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。科學(xué)活動具有強(qiáng)烈的趣味性和實(shí)踐性，能夠引起幼兒的好奇心和興趣，激發(fā)幼兒對于科學(xué)的興趣和熱愛，為幼兒未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接背景下組織科學(xué)活動的措施

（一）建立科學(xué)教育基地

在幼小銜接背景下，幼兒園可以通過建立科學(xué)教育基地，為幼兒提供更加真實(shí)、生動、具體、有效的科學(xué)教育資源，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和探究能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼小銜接。建立科學(xué)教育基地可以為幼兒提供一個體驗(yàn)科學(xué)、探究科學(xué)的場所，讓幼兒通過實(shí)際操作，深入了解科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教育基地可以提供多樣化的科學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使幼兒對科學(xué)有更廣泛的認(rèn)識和了解，拓展了幼兒的科學(xué)視野。幼兒在科學(xué)教育基地通過親身實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（二）定期組織科學(xué)活動

幼兒園可以根據(jù)教學(xué)計劃，在課程中安排科學(xué)活動，包括實(shí)驗(yàn)、探究、觀察等。同時，可以定期組織科學(xué)游戲、科普活動，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。在幼小銜接背景下，幼兒園是幼兒的第一所學(xué)校，其科學(xué)活動的開展對于幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。定期組織科學(xué)活動可以幫助幼兒逐步形成科學(xué)探究的思維方式和習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展。幼兒園定期組織科學(xué)活動，可以使幼兒接觸到豐富多彩的科學(xué)知識，了解科學(xué)的基本概念和原理，從而增強(qiáng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)活動通常涉及觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等環(huán)節(jié)，這些過程能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，讓他們主動思考和探索問題，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和能力。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境

幼兒園可以創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)環(huán)境，如植物、昆蟲、小動物等，引導(dǎo)幼兒觀察、探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)環(huán)境，可以讓幼兒更好地接觸和感知科學(xué)。幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)角落等環(huán)境中，可以親身體驗(yàn)、動手操作、觀察探究，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究欲望。

（四）培養(yǎng)科學(xué)興趣

幼兒園可以通過豐富多彩的科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣。在活動中，可以鼓勵幼兒提出問題、探究答案，發(fā)揮他們的好奇心和探究精神。幼兒園階段是幼兒好奇心和探究欲望最旺盛的時期，通過開展科學(xué)活動可以激發(fā)幼兒的好奇心，幫助他們主動探究、發(fā)現(xiàn)、探索科學(xué)知識，從而培養(yǎng)其科學(xué)興趣。開展科學(xué)活動可以幫助幼兒學(xué)會科學(xué)思維，包括觀察、提出問題、做實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納等，這些都是科學(xué)研究必不可少的環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，可以提高他們的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。在幼兒園階段，通過開展科學(xué)活動，可以幫助幼兒建立一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)，包括對生物、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識的認(rèn)知和了解，這有助于幼兒在小學(xué)階段更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過開展科學(xué)活動，可以讓幼兒更加深入地了解科學(xué)，從而培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛，這有助于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動地探究科學(xué)，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，幼兒園通過開展科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和能力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)和生活的品質(zhì)。同時，也為幼小銜接提供了有益的支持和幫助。例如，幼兒園可以在課堂上組織一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的密度實(shí)驗(yàn)、氣球?qū)嶒?yàn)、色彩混合實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，讓他們親自動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。

（五）引導(dǎo)家長參與

幼兒園可以組織科學(xué)親子活動，邀請家長一同參與，讓家長了解幼兒在幼兒園中的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助家長在家中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識。引導(dǎo)家長參與科學(xué)活動可以增強(qiáng)家園合作，讓家長和教師更好地溝通交流，建立良好的合作關(guān)系，共同為幼兒的科學(xué)教育和成長貢獻(xiàn)力量。家庭是幼兒最重要的教育場所，引導(dǎo)家長參與科學(xué)活動可以促進(jìn)家庭教育，讓幼兒在家庭中也能夠接觸到科學(xué)知識，增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性和趣味性。引導(dǎo)家長參與科學(xué)活動可以豐富家庭親子活動，讓幼兒和家長一起探索科學(xué)世界，增進(jìn)親子關(guān)系，同時也可以讓家長更好地了解和支持幼兒的學(xué)習(xí)和成長。家長是幼兒最親近的人，他們的態(tài)度和行為對幼兒的影響極大。引導(dǎo)家長參與科學(xué)活動可以讓他們在幼兒面前展現(xiàn)出對科學(xué)的興趣和熱情，從而潛移默化地影響和激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。引導(dǎo)家長參與幼小銜接背景下幼兒園開展科學(xué)活動構(gòu)建的過程具有非常重要的意義，有助于增強(qiáng)家園合作、促進(jìn)家庭教育、豐富家庭親子活動、提高幼兒科學(xué)興趣等。

比如，教師可以以探究植物的生長為主題，通過觀察和實(shí)踐讓幼兒了解植物的生長過程，并培養(yǎng)其觀察能力和動手能力。在此過程中，教師向家長發(fā)出家庭任務(wù)，邀請家長帶幼兒在家里種植植物。教師帶領(lǐng)幼兒在課堂上介紹植物的生長過程，通過圖片和圖表等方式展示，讓幼兒了解植物的不同生長階段。帶領(lǐng)幼兒到植物園地，讓他們參與種植活動。教師指導(dǎo)幼兒將土倒入小花盆中，撒上種子、澆上水等，觀察和記錄植物生長的過程。教師帶領(lǐng)幼兒每天觀察植物的生長情況，并記錄在日記中。在日記中，教師鼓勵幼兒寫下自己的觀察和想法，并鼓勵家長和幼兒一起完成?；顒咏Y(jié)束后，教師和家長與幼兒一起討論和總結(jié)。

總之，基于幼小銜接背景下的幼兒園科學(xué)活動構(gòu)建對于幼兒的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和好奇心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要的意義?？茖W(xué)活動的構(gòu)建需要注重教育基地建設(shè)、興趣培養(yǎng)以及家長參與等方面，同時需要引導(dǎo)家長參與、設(shè)置科學(xué)活動環(huán)境以及評價科學(xué)活動的效果。希望本文能夠?yàn)橛變簣@科學(xué)活動的構(gòu)建提供一定的參考和借鑒價值，進(jìn)一步促進(jìn)幼小銜接教育的實(shí)現(xiàn)。

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