依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

趙紅堂

〔摘? ? 要〕? 在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的全面素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。為了更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：設(shè)置驅(qū)動性問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，針對內(nèi)容進(jìn)行檢索分析；在項(xiàng)目中設(shè)置情境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提供多種項(xiàng)目資料，拓展學(xué)生能力訓(xùn)練范圍；組織進(jìn)行合作競爭，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目探究欲望；總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。

〔關(guān)鍵詞〕? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 10? ? 100-102

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自主探索分析的方式，對數(shù)學(xué)知識體系掌握得更加完善。作為新時代的教學(xué)工作者，教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進(jìn)、拓寬創(chuàng)新的教學(xué)意識。要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目式探索學(xué)習(xí)中，逐漸總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)邏輯思維的形成與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式使教學(xué)氛圍更加活躍。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受到新課改教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時代學(xué)生的發(fā)展需求，教師需結(jié)合時代發(fā)展趨勢進(jìn)行具體教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)。將項(xiàng)目式教學(xué)手段融入數(shù)學(xué)知識講授中，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而形成數(shù)學(xué)思維意識。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使其開闊思維，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題能力的提升。

（二）有助于拓寬學(xué)生能力訓(xùn)練范圍

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。深入探究傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)模式之間的差異性，豐富學(xué)生的認(rèn)識范圍，使其可以接觸到更為豐富的知識內(nèi)容，強(qiáng)化自身的探索精神?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)利用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整。

（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生探索創(chuàng)新精神

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，學(xué)生可以有更多的時間與空間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐探索，使其獲得動手能力以及創(chuàng)新思維的有效提升。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的探索性與邏輯性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在自由的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中進(jìn)行長期的自主探索學(xué)習(xí)，會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力以及解決數(shù)學(xué)問題能力的顯著提升。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）生活化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)遵循生活化原則，促使學(xué)生獲得知識遷移以及知識應(yīng)用能力的提升。受到現(xiàn)代教學(xué)觀念的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將項(xiàng)目式教學(xué)手段進(jìn)行有效融合。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活環(huán)境進(jìn)行探索項(xiàng)目的設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生自主探索以及創(chuàng)新思維意識，使其更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力。將生活要素融入項(xiàng)目式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，可以保障學(xué)生在真實(shí)的生活化教學(xué)情境中進(jìn)行思考與探究，并強(qiáng)化教師對學(xué)生生活的深度了解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的形成。

（二）合作性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，但是小學(xué)生還未形成完善的思維意識以及探究能力，因此自主完成教學(xué)項(xiàng)目的難度較大。為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以組織學(xué)生通過合作的方式更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生獲得思維品質(zhì)以及探究能力的顯著提升。學(xué)生通過參與小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)探索時，應(yīng)當(dāng)意識到科學(xué)分工對于提高整體學(xué)習(xí)效率的重要性。杜絕盲目合作探究而導(dǎo)致出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中有人“學(xué)習(xí)”有人“偷懶”的不平衡現(xiàn)象。開展合作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）通過設(shè)置驅(qū)動性問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維意識可以通過參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式得到有效提升。為了讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置具有針對性的驅(qū)動性問題，組織學(xué)生集思廣益，積極參與探究討論，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢。讓學(xué)生可以通過思考問題的方式，更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，并獲得自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。

（二）選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)資源，針對內(nèi)容進(jìn)行檢索分析

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和抽象性，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師可以借助多媒體的視頻播放以及圖片展示等功能，讓學(xué)生可以以別樣的視角對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探析，從而改變一直以來的固定式思維。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，許多難以理解的數(shù)學(xué)知識不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，教師可以利用動態(tài)演繹以及拆分講授的方式降低數(shù)學(xué)知識的抽象性以及復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的探索興趣，營造積極有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

以人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第六章《多邊形的面積》為例，本節(jié)課需要學(xué)生在理解平行四邊形圖形特征與性質(zhì)的前提下，更好地掌握平行四邊形面積的計算公式，實(shí)現(xiàn)自身空間觀念的有效提高，獲得解決問題能力以及邏輯思維能力的提升。教師可結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的生動性以及豐富性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，組織學(xué)生自主檢索和分析數(shù)學(xué)知識，并獲得自身學(xué)習(xí)能力以及探究意識的提高。采用趣味教學(xué)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。本節(jié)課內(nèi)容難度較大，教師應(yīng)當(dāng)將《多邊形的面積》教材內(nèi)容與在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的趣味學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效結(jié)合，以讓學(xué)生更好地了解“多邊形的面積”含義，并提高計算能力以及思維能力。對于小學(xué)生來說，掌握圖形數(shù)學(xué)知識可以對其在日后的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建中起到積極的影響作用。教師需引導(dǎo)學(xué)生重視《多邊形的面積》這節(jié)課的知識，并通過求多邊形的面積，對不同圖形的特征進(jìn)行詳細(xì)了解，做好教學(xué)的有效延伸。

（三）在項(xiàng)目中設(shè)置情境，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，從而滿足學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)需求。具有真實(shí)性的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地探索分析數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生自主參與項(xiàng)目探究的積極性。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)在項(xiàng)目式教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生更愿意進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師將生活要素融入數(shù)學(xué)課程講授中，可以加強(qiáng)生活與知識之間的聯(lián)系，得以讓學(xué)生從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化自己的深入學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力。

以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第二章中的《位置與方向（二）》為例，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的知識探索時，需要體會位置關(guān)系在整個平面范圍內(nèi)的相對性，強(qiáng)化對位置與方向的認(rèn)知，使其可以通過位置與方向理論知識的學(xué)習(xí)，形成良好的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以在進(jìn)行《位置與方向（二）》的講授前，利用信息技術(shù)的圖畫呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你對于位置和方向的知識有哪些了解？”幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生解決位置與方向問題的能力。為了讓學(xué)生可以更直觀地感受到位置與方向的立體感，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“在臺風(fēng)多發(fā)的季節(jié)，A市出現(xiàn)了較強(qiáng)的臺風(fēng)，會對A市不同區(qū)域的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生影響。”然后利用多媒體進(jìn)行臺風(fēng)運(yùn)動動態(tài)圖片的展示，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）提供多種項(xiàng)目資料，拓寬學(xué)生能力訓(xùn)練范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)，可將多元化的學(xué)習(xí)資料投放到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并獲得自主探究能力的提升。學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)資料的支持下，會逐漸構(gòu)建起完善的知識體系，并提升自身的拓展能力。

以人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章中《角的初步認(rèn)識》為例，學(xué)生在參與本節(jié)課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時，需要掌握角的各部分名稱，并學(xué)會用直尺畫角。為了讓學(xué)生對角的相關(guān)知識形成明確認(rèn)識，教師需帶領(lǐng)學(xué)生對平面圖形中的各個角進(jìn)行觀察與分析，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力以及獨(dú)立思維意識。教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)物教學(xué)工具（三角板、直尺）與虛擬圖形（信息技術(shù)所呈現(xiàn)的平面圖形）進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生提供多元化的項(xiàng)目資料，從而拓展學(xué)生參與訓(xùn)練的范圍。學(xué)生在多個教學(xué)輔助工具的幫助下，會更好地理解角的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)自身動手能力以及思維意識的顯著提升。

（五）組織合作競爭，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對于抽象的數(shù)學(xué)問題無法獨(dú)立解決。為貫徹新課改教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與到小組合作探究中，激發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的好奇心。教師需鼓勵和組織學(xué)生相互幫助，共同完成項(xiàng)目的探索分析，強(qiáng)化自身對數(shù)學(xué)知識的掌握。

以人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七章中的《植樹問題》為例，本節(jié)數(shù)學(xué)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐探索，深入分析“植樹問題”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理論，使其獲得綜合能力的提升，并形成環(huán)保意識，提高德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效落實(shí)。學(xué)生需對教材進(jìn)行深入研究，了解“間隔數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，并掌握種樹的相關(guān)常識。為使學(xué)生可以更好地進(jìn)入“植樹問題”的探索學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師可以組織學(xué)生通過組建“植樹問題”合作小組的方式，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身解決實(shí)際問題能力的提升。教師可以讓各個小組之間圍繞著“植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系”深入思考，從而發(fā)現(xiàn)植樹規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提升。

（六）總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

受項(xiàng)目式教學(xué)思維的影響，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)教學(xué)效果，為學(xué)生日后開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供改進(jìn)基礎(chǔ)。作為新時代的教學(xué)工作者，教師不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，更需具備綜合素養(yǎng)。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時關(guān)注，制定良好的教學(xué)計劃，促使學(xué)生獲得探索創(chuàng)新精神的提升，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的顯著提升。

以人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五章中的《認(rèn)識人民幣》為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于認(rèn)識人民幣的面值，并掌握元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師需結(jié)合學(xué)生課前導(dǎo)入、課中講授以及課后復(fù)習(xí)等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)課程的優(yōu)化改進(jìn)提供保障。學(xué)生在探索人民幣相關(guān)知識時，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考：“人民幣上面有什么？”帶領(lǐng)學(xué)生對人民幣的組成進(jìn)行深入了解，并組織學(xué)生自主參與到“超市購物”的實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其形成探索創(chuàng)新精神。

綜上所述，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合當(dāng)今時代的教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)課堂重塑。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個數(shù)學(xué)知識講授的過程中，教師需采用趣味性的教學(xué)手段吸引學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。

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