外語(yǔ)類(lèi)院校面向東盟新工科教育共同體建設(shè)的研究與探索

李志軍　鐘明輝

［摘 要］在教育國(guó)際化和RCEP生效的背景下，針對(duì)外語(yǔ)類(lèi)院校在面向東盟新工科教育共同體建設(shè)中存在的問(wèn)題，文章以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，提出“服務(wù)邊疆、把小做大、對(duì)接?xùn)|盟、把外做強(qiáng)”的改革思路，以及“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、擺正定位，學(xué)科交叉、‘五位一體，分類(lèi)分層、擴(kuò)大范圍，深挖潛能、資源整合”的創(chuàng)新舉措，探索外語(yǔ)類(lèi)院校面向東盟的新工科教育共同體建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］外語(yǔ)類(lèi)院校；面向東盟；新工科；教育共同體

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）01-0145-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，東盟國(guó)家逐漸成為全球重要經(jīng)濟(jì)的重要引擎之一。2021年9月，中國(guó)教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2021中國(guó)—東盟教育交流周開(kāi)幕式上強(qiáng)調(diào)，展望后疫情階段，中國(guó)政府將繼續(xù)堅(jiān)持建設(shè)高質(zhì)量教育體系，落實(shí)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的政策舉措，深化同包括東盟在內(nèi)的世界各國(guó)的教育交流合作。2022年，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）正式生效，為中國(guó)—東盟教育合作帶來(lái)全新的機(jī)遇。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）作為外語(yǔ)類(lèi)院校，積極探索面向東盟新工科教育共同體的建設(shè)，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的特色新工科人才。然而，我校在面向東盟新工科教育共同體建設(shè)過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，深入探討外語(yǔ)類(lèi)院校在這一進(jìn)程中遇到的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的思路和舉措。

一、外語(yǔ)類(lèi)院校在面向東盟新工科教育共同體建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）面向東盟新工科教育合作的品牌急需打造

經(jīng)過(guò)多年的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐，外語(yǔ)類(lèi)院校主要開(kāi)展了文科類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)的教育合作，面向東盟新工科教育合作仍處于萌芽階段，這主要是因?yàn)橥庹Z(yǔ)類(lèi)院校在工程領(lǐng)域的實(shí)力相對(duì)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。因此，外語(yǔ)類(lèi)院校迫切希望與東盟國(guó)家建立新工科教育合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)打造聯(lián)盟品牌，增強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)的影響力。

（二）面向東盟新工科教育合作的人才培養(yǎng)創(chuàng)新不足

外語(yǔ)類(lèi)院校在培養(yǎng)通曉東盟國(guó)家語(yǔ)種的人才和面向東盟的漢語(yǔ)人才方面表現(xiàn)出色，但在培養(yǎng)面向東盟新工科教育所需要的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型工科人才方面仍缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不及預(yù)期，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）面向東盟新工科教育合作的廣度和深度不夠

一方面，東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，教育更偏向商業(yè)化，而中國(guó)則更側(cè)重公益性，這增加了進(jìn)一步拓展東盟跨境教育合作的難度；另一方面，在高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃、政策制定和制度建設(shè)等領(lǐng)域的共識(shí)與合作深度仍然不夠，合作模式千篇一律，難以取得理想效果。此外，教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)產(chǎn)品及技術(shù)研發(fā)合作的本土化進(jìn)程仍需深入探索與研究。

（四）面向東盟新工科教育合作對(duì)企業(yè)資源的利用不足

作為外語(yǔ)類(lèi)院校，企業(yè)資源介入工科教學(xué)的方式主要是支持教學(xué)和師資培訓(xùn)，對(duì)于面向東盟新工科教育，應(yīng)充分利用“一帶一路”倡議下的東盟企業(yè)資源，深入挖掘企業(yè)的人才需求、對(duì)人才輸出的評(píng)價(jià)，以及國(guó)際化辦學(xué)和本地化社會(huì)服務(wù)的效果，從而推動(dòng)面向東盟新工科教育合作。

二、外語(yǔ)類(lèi)院校面向東盟新工科教育共同體建設(shè)的思路

（一）服務(wù)邊疆，把小做大

作為外語(yǔ)類(lèi)院校，小工科也可以發(fā)揮大作用，本文結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)科交叉的特點(diǎn)，以行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)為切入點(diǎn)，增加面向東盟的就業(yè)方向，深入挖掘東盟企業(yè)對(duì)于工程人才需求，創(chuàng)新“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建面向東盟的以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的工科專(zhuān)業(yè)“五位一體”多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新工程國(guó)際教育體系。

（二）對(duì)接?xùn)|盟，把外做強(qiáng)

講好中國(guó)工程故事，傳播中國(guó)工匠精神。我校積極發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)和外語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)?xùn)|盟國(guó)家語(yǔ)言與工科的交叉融合。通過(guò)分層分級(jí)分步的策略，構(gòu)建面向東盟國(guó)家的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，逐步增強(qiáng)該聯(lián)盟的品牌影響力和實(shí)力。

三、外語(yǔ)類(lèi)院校在面向東盟新工科教育共同體建設(shè)的舉措

面向東盟新工科教育共同體建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的新工科人才，深化與東盟國(guó)家在工程領(lǐng)域的合作與交流，推進(jìn)工程教育的國(guó)際化進(jìn)程，并提升共同體成員國(guó)的工程教育質(zhì)量，促進(jìn)工程領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在前期調(diào)研、聯(lián)盟建設(shè)、服務(wù)東盟三個(gè)階段做好充分準(zhǔn)備（見(jiàn)圖1），主要采取的創(chuàng)新舉措如下：

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、擺正定位：牽頭建立面向東盟的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟

我校在國(guó)際化辦學(xué)合作方面有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，曾連續(xù)兩次榮登“中國(guó)民辦大學(xué)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”300強(qiáng)榜首，并依據(jù)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》等方針政策，擺正自身定位，深化對(duì)國(guó)際合作的認(rèn)識(shí)，牽頭建立面向東盟的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，攜手行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，共同打造廣西面向東盟的高等教育品牌。通過(guò)教育、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人力資源、教育標(biāo)準(zhǔn)等方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，我校致力于培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的技術(shù)技能人才，強(qiáng)調(diào)責(zé)任共擔(dān)、人才共育、互利共贏，構(gòu)建開(kāi)放包容、多方共贏的合作格局。

我校的辦學(xué)特色是“服務(wù)邊疆、對(duì)接?xùn)|盟、把小做大、把外做強(qiáng)”，以外語(yǔ)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將東盟國(guó)家語(yǔ)言與工科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。在面向東盟的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟中，我校積極推廣學(xué)科交叉培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才的特色做法和對(duì)外國(guó)際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。特別是在面向東盟的工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，我校充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)交叉前期平臺(tái)建設(shè)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為東盟國(guó)家的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟提供人才外派、語(yǔ)言培訓(xùn)、合作科研等社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步打造“留學(xué)廣西”品牌。

（二）學(xué)科交叉、“五位一體”：聯(lián)合培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才

我校積極走訪東盟行業(yè)企業(yè)商會(huì)組織，深入了解企業(yè)人才需求；同時(shí)通過(guò)考察實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和對(duì)口就業(yè)單位，了解企業(yè)對(duì)人才輸出的評(píng)價(jià)。此外，還走訪了東盟國(guó)家的合作院校、海外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及泰國(guó)曼谷“廣外一條街”，評(píng)估國(guó)際化辦學(xué)與本地化社會(huì)服務(wù)成效。同時(shí)，加強(qiáng)與廣西區(qū)內(nèi)高校的合作，共同建立面向東盟的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟。

我校以學(xué)科交叉為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才。依托語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和校企合作資源，根據(jù)新工科人才所需的學(xué)科交叉能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力及國(guó)際化視野等要求，構(gòu)建了具有特色的民辦外語(yǔ)類(lèi)院校“五位一體”深度融合的新工科多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式，即學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合、科教融合和國(guó)際融合，全面深化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.學(xué)科融合。突出學(xué)科之間的融合，結(jié)合我校特色，重點(diǎn)推進(jìn)面向東盟的工科與語(yǔ)言、貿(mào)易、藝術(shù)等領(lǐng)域的交叉融合。開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限，掌握跨學(xué)科知識(shí)和技能；鼓勵(lì)開(kāi)展跨學(xué)科研究課題和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科研究，提高其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；利用教師發(fā)展中心和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，打造跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為不同學(xué)科間的合作提供有力支持。

2.產(chǎn)教融合。突出產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的融合，結(jié)合學(xué)校特色，與知名企業(yè)展開(kāi)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。與企業(yè)合作建立產(chǎn)教融合平臺(tái)，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等工作；在人才培養(yǎng)上實(shí)施雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和東盟信息產(chǎn)業(yè)園，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.雙創(chuàng)融合。突出雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新工科專(zhuān)業(yè)人才。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案；利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，助力其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)，并提供資金、法律、人力資源等方面的支持；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4.科教融合。倡導(dǎo)以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向的主動(dòng)科研，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)理論與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性或前沿問(wèn)題的對(duì)接，確保應(yīng)用開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化需求相匹配，解決技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明與產(chǎn)業(yè)共性或關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，提升科研成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，并反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

5.國(guó)際融合。突出面向國(guó)際的新工科人才培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)與東盟的合作，積極走出國(guó)門(mén)，深入了解“一帶一路”及東盟企業(yè)的人才需求，以面向東盟的就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，共建國(guó)際學(xué)院，并強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)分轉(zhuǎn)換與課程互認(rèn)、教材資源共建共享、教師互聘以及本科生和研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科研實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的共享，為新工科人才培養(yǎng)提供平臺(tái)。

（三）分類(lèi)分層、擴(kuò)大范圍：發(fā)揮區(qū)內(nèi)高校各自?xún)?yōu)勢(shì)

有的放矢地與東盟國(guó)家開(kāi)展國(guó)際合作，結(jié)合其經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，按學(xué)科和教育水平進(jìn)行分類(lèi)分層，同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”策略，實(shí)現(xiàn)境內(nèi)外“兩條腿走路”。一方面，外語(yǔ)類(lèi)院校應(yīng)優(yōu)先與新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、菲律賓等經(jīng)濟(jì)、教育較發(fā)達(dá)的東盟國(guó)家合作，側(cè)重采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略；另一方面，積極拓展與文萊、印度尼西亞、越南、緬甸、老撾、柬埔寨等經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后的東盟國(guó)家合作，側(cè)重采取“走出去”策略，通過(guò)開(kāi)展教育合作的方式輸出教學(xué)、科研成果，以推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)充分發(fā)揮廣西區(qū)內(nèi)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，共同服務(wù)東盟國(guó)家，開(kāi)展具有新工科背景和東盟特色的校企協(xié)同雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資培訓(xùn)，為與東盟國(guó)家的師資交流和合作做好充分準(zhǔn)備。

（四）深挖潛能、資源整合：發(fā)揮企業(yè)在校校國(guó)際合作中的潤(rùn)滑劑作用

推進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目落地，深化項(xiàng)目化合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，與東盟國(guó)家共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過(guò)跨境產(chǎn)教融合，推動(dòng)工科教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。此外，通過(guò)外派師資或校內(nèi)集中培訓(xùn)的方式，為“一帶一路”企業(yè)提供東南亞語(yǔ)言短期培訓(xùn)服務(wù)，并開(kāi)展校企協(xié)同項(xiàng)目，推動(dòng)企業(yè)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程。

為進(jìn)一步深化校企合作，需要擴(kuò)寬合作領(lǐng)域，從行業(yè)、協(xié)會(huì)、商會(huì)、校友會(huì)等多個(gè)方面入手，吸引更多東盟國(guó)家企業(yè)參與，聯(lián)合“一帶一路”建設(shè)企業(yè)，打通國(guó)際化辦學(xué)的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)“企帶?！焙汀靶蟆钡牧夹曰?dòng)，讓校企合作在“一帶一路”的倡議下共同開(kāi)拓東盟市場(chǎng)，充分發(fā)揮校企合作的更大效能。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育國(guó)際化和RCEP生效的背景下，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院致力于創(chuàng)新“服務(wù)邊疆、把小做大、對(duì)接?xùn)|盟、把外做強(qiáng)”的辦學(xué)特色，并積極探索建立面向東盟新工科教育共同體——面向東盟國(guó)家的工科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟。我校以提升廣西工程教育國(guó)際影響力和國(guó)家戰(zhàn)略支撐能力為目標(biāo)，著力構(gòu)建面向東盟的以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的工科專(zhuān)業(yè)“五位一體”多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新工程教育體系，進(jìn)一步拓寬國(guó)際合作的廣度、延伸國(guó)際化合作的深度，加大國(guó)際合作的力度，并打造自身工科特色。依托聯(lián)盟的力量，充分利用企業(yè)資源，為提升工程教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才提供有力支撐。

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］