運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)

王霞元

摘? 要：健美操是中專體育課程之一，融合體育、舞蹈、音樂(lè)等于一體，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面起著重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法在健美操教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，文章運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究了實(shí)施中專健美操教學(xué)的背景、內(nèi)涵、原則、策略、價(jià)值、建議，希望借此改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，提高健美操教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中專健美操；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；學(xué)習(xí)主體性

隨著課程改革的深入，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的中專健美操教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，如教師采用“講授 + 演示 + 練習(xí)”的教學(xué)方法，單向地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肢體動(dòng)作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德、審美感知能力等。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該選擇有利于學(xué)生主動(dòng)參與、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)方法，是堅(jiān)持以人為本的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境、授課教師等因素一致的情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以解決學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，便于教師因材施教，促進(jìn)每名學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究，潛移默化地提高綜合素質(zhì)。為改進(jìn)當(dāng)前中專健美操教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及其運(yùn)用原則

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的以生為本的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以獲取更多知識(shí)、技能，鍛煉多種能力，逐步提高綜合素質(zhì)。

2. 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則

（1）情境性原則。

在教學(xué)中，教師的講授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)生可以通過(guò)情境建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)情感，自覺(jué)遷移已有認(rèn)知探究新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，逐步深刻理解新知內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。同時(shí)，在體驗(yàn)情境的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)愈加濃厚。因此，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)需要遵循情境性原則，創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）可行性原則。

與其他教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師始終關(guān)注學(xué)生的生理、心理波動(dòng)。當(dāng)提出的任務(wù)超出學(xué)生的身心發(fā)展情況時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至出現(xiàn)身心問(wèn)題。為此，教師要遵循可行性原則，在關(guān)注學(xué)生生理、心理波動(dòng)的前提下，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，確保學(xué)生完成任務(wù)，并通過(guò)完成任務(wù)提高綜合素質(zhì)。

（3）參與性原則。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。這意味著教師要遵循參與性原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及其生理、心理發(fā)展情況，科學(xué)合理地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作地探究任務(wù)，切實(shí)提高課堂參與度。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)的價(jià)值

1. 對(duì)學(xué)生健美操知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用能力的影響

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)，可以使學(xué)生成為健美操學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，回憶學(xué)習(xí)過(guò)的健美操內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的健美操學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的碰撞，掌握新內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在整個(gè)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生不斷發(fā)揮遷移運(yùn)用能力，有利于提高能力水平。

2. 對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)，可以使學(xué)生在凸顯學(xué)習(xí)主體地位的過(guò)程中獲得健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例如，在上述教學(xué)中，學(xué)生始終與小組成員一起探究學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不斷地思考、分析、解決不同的問(wèn)題，逐步認(rèn)知健美操動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生在生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的作用下，既可以了解自身的學(xué)習(xí)成果，又可以了解自身的學(xué)習(xí)不足，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)滿足感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

3. 對(duì)學(xué)生健美操技術(shù)技能學(xué)習(xí)效果的影響

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力探究健美操動(dòng)作、編創(chuàng)健美操。探究、編創(chuàng)健美操的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生“磨”動(dòng)作的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以遷移已有認(rèn)知，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，反復(fù)觀察、分析、歸納動(dòng)作，不斷編創(chuàng)動(dòng)作，自然而然地提高技術(shù)技能學(xué)習(xí)效果。

4. 對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不斷聆聽(tīng)音樂(lè)，感受健美操動(dòng)作，自然而然地受到藝術(shù)美的熏陶。在掌握健美操動(dòng)作后，學(xué)生伴隨著動(dòng)感十足的音樂(lè)自主編創(chuàng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。如此，學(xué)生可以在掌握健美操動(dòng)作的同時(shí)，提高審美感知力和審美創(chuàng)造力。與此同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終發(fā)揮主觀能動(dòng)性，潛移默化地提高創(chuàng)造思維水平、合作學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探究能力，建立積極的健美操學(xué)習(xí)情感。在有所發(fā)展的情況下，學(xué)生踴躍投身健美操學(xué)習(xí)中，獲得進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)的策略

1. 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)，需要教師整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)后，不能急于實(shí)踐，而要先與小組成員一起分析學(xué)習(xí)任務(wù)，將其分解為不同的子任務(wù)，獲取明晰的學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，逐步走向?qū)W習(xí)深處，著力探究、解決問(wèn)題。教師則需要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題解決情況給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們順利解決疑難問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，師生、生生進(jìn)行良好互動(dòng)，營(yíng)造適宜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境。后續(xù)教學(xué)需要以師生、生生互動(dòng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境營(yíng)造、任務(wù)設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)順利落地。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極體驗(yàn)不同的教學(xué)活動(dòng)，采用多種方式解決學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以掌握健美操的肢體動(dòng)作，還可以增強(qiáng)健美操的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，積累任務(wù)解決經(jīng)驗(yàn)，鍛煉多種能力。

2. 實(shí)施課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)。

導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要細(xì)分健美操課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定明確的任務(wù)完成要求。依據(jù)學(xué)生的日常課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、健美操測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)情并進(jìn)行學(xué)生分層，建立異質(zhì)小組。播放提前錄制的健美操微課，讓每個(gè)小組觀看，使他們整體感知表現(xiàn)力、節(jié)奏、力度、步伐等。在微課播放結(jié)束后引出教學(xué)課題和主任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)新知課堂，并在腦海中建立主任務(wù)印象，為進(jìn)行合作探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，健美操教學(xué)的主任務(wù)有六類。第一類：?jiǎn)栴}性任務(wù)，如健美操中隊(duì)形的變換與編排；第二類：游戲性任務(wù)，如課前熱身活動(dòng)、課中練習(xí)活動(dòng)等；第三類：比賽性任務(wù)，如小組合作展示成套動(dòng)作；第四類：作業(yè)性任務(wù)，如自學(xué)健美操理論知識(shí)；第五類：創(chuàng)造性任務(wù)，如編創(chuàng)健美操基本步伐；第六類：技能性任務(wù)，如教學(xué)健美操成套動(dòng)作。

（2）探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第二步，也是最為關(guān)鍵的一步。依據(jù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)建立的小組，設(shè)定小組長(zhǎng)，明確責(zé)任。觀看微課后，各組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分析主任務(wù)，將其劃定為有關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，圍繞每個(gè)子任務(wù)進(jìn)行合作探究。在合作探究中，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各成員反復(fù)觀看微課，觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作，建立一定的認(rèn)知，并要求各成員輪流表述自己的認(rèn)知成果。當(dāng)認(rèn)知成果不一致時(shí)，小組長(zhǎng)提出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)各成員合作討論，碰撞出思維的火花，逐步達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知。當(dāng)認(rèn)知結(jié)果達(dá)成一致后，繼續(xù)探究其他子任務(wù)。通過(guò)完成不同的子任務(wù)，學(xué)生可以熟悉健美操動(dòng)作?；诖?，學(xué)生要合作細(xì)化動(dòng)作或組合編排動(dòng)作，積極練習(xí)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師巡視課堂，了解每個(gè)小組的探究情況，發(fā)現(xiàn)他們的探究成果和探究問(wèn)題。面對(duì)探究問(wèn)題，教師或提出問(wèn)題，或提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)合作探究。同時(shí)，教師要凸顯出學(xué)生的主體性，由小組長(zhǎng)和教師分別記錄學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，為進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（3）總結(jié)任務(wù)評(píng)價(jià)。

總結(jié)任務(wù)評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第三步，由小組編排展示和教師評(píng)價(jià)總結(jié)構(gòu)成。

第一，小組編排展示。在解決子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生逐步認(rèn)知健美操動(dòng)作?；谡J(rèn)知情況，學(xué)生要在小組中發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，編創(chuàng)健美操動(dòng)作。隨后，各小組長(zhǎng)抽簽決定展示順序。在各小組輪流展示的過(guò)程中，教師錄像并與其他小組一起觀察，確定其動(dòng)作掌握情況，做好記錄。

第二，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。在每個(gè)小組輪流展示后，教師可以根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師先采用賞識(shí)法，贊賞每個(gè)小組的良好表現(xiàn)。隨后，教師播放各小組錄像，指明他們存在的問(wèn)題，其他小組分析問(wèn)題成因，提出解決建議。教師判斷建議是否有可行性。當(dāng)建議有可行性時(shí)，教師鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)分析其他問(wèn)題；當(dāng)建議缺乏可行性時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題成因，提出可行性建議。這樣，在教師、學(xué)生的幫助下，各小組可以了解本組的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。同時(shí)，其他小組在聽(tīng)、看、思的過(guò)程中會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)，完善已有認(rèn)知。

在生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)后，教師可以給予各小組有限的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?cè)俅尉巹?chuàng)動(dòng)作，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。各小組遷移課堂認(rèn)知，踴躍編創(chuàng)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)。在此次編創(chuàng)后，教師可以鼓勵(lì)各小組毛遂自薦，登臺(tái)展示本小組重新編創(chuàng)的動(dòng)作。教師和其他小組按照以上方式繼續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師發(fā)揮示范作用，正確、流暢地演示健美操動(dòng)作，同時(shí)講述動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)方法，促使各小組學(xué)生進(jìn)一步彌補(bǔ)認(rèn)知不足。在示范后，教師從整體角度評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，結(jié)束課堂教學(xué)。

四、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重以學(xué)生為本，適應(yīng)生本教育理念，借助任務(wù)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，助力學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重教學(xué)的針對(duì)性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)情，組織契合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)科學(xué)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每名學(xué)生都能獲得完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中彰顯自身潛能，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得進(jìn)一步發(fā)展。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有明顯的區(qū)別，如以學(xué)生為本，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中可以切實(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，促使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教、學(xué)意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓教師、學(xué)生在親身實(shí)踐中都能獲得良好的發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

2. 建議

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法契合素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，可以在中專健美操教學(xué)乃至體育教學(xué)中進(jìn)行推廣。

第二，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中專健美操教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知與學(xué)生的教、學(xué)關(guān)系。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的“工具”。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注他們的具體表現(xiàn)，及時(shí)利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生沿著正確的路徑不斷探究，最終獲得良好的任務(wù)成果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專健美操教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果，但是這并不意味著教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法替代傳統(tǒng)教學(xué)法。作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，其自身也存在缺陷，如對(duì)于一些教師而言，設(shè)計(jì)任務(wù)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)不當(dāng)?shù)那闆r下，整個(gè)健美操任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)低效甚至無(wú)效。一些學(xué)生雖然可以解決任務(wù)，但是無(wú)法準(zhǔn)確掌握動(dòng)作、感知音樂(lè)節(jié)奏等。在這樣的情況下，教師需要思考：到底要不要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)要采用哪種教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。只有將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，健美操教學(xué)才能夠獲得有效發(fā)展。

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