問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的有效策略探究

吳寶傳

摘 要：高中政治教學(xué)以思政理論和民族文化為支撐展開(kāi)，在教學(xué)活動(dòng)中，其確定了培養(yǎng)思政意識(shí)出色、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才的基本目標(biāo)。但在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、教學(xué)理論煩瑣等問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治教學(xué)要求進(jìn)行自主思考、探究，這是亟待解決的重要問(wèn)題?，F(xiàn)以優(yōu)化高中政治教學(xué)方案為核心目標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值進(jìn)行分析的同時(shí)，思考將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高中政治；教學(xué)策略

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是起源于建構(gòu)主義思想下的一種教學(xué)方法，通過(guò)建構(gòu)問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步挖掘?qū)W科知識(shí)。高中政治學(xué)科中包含了政治制度、民族文化、社會(huì)發(fā)展與法律章程等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。為了優(yōu)化高中政治教學(xué)模式，必須培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的基本素養(yǎng)。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)新高中政治教學(xué)方案，教師可以在師生互動(dòng)、學(xué)科知識(shí)探究的多元視角下展開(kāi)教學(xué)工作，依靠問(wèn)題來(lái)創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用

（一）改變師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)關(guān)系是學(xué)科教學(xué)模式的基本前提條件。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的和諧關(guān)系，圍繞高中政治課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)平等交流，積極分享經(jīng)驗(yàn)與看法，以此來(lái)創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式[1]。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中雖然也加入了師生互動(dòng)板塊，但互動(dòng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)多是以授課為主，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，互動(dòng)積極性不強(qiáng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下，學(xué)生可以結(jié)合教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，在答題的過(guò)程中展現(xiàn)自身的觀點(diǎn)與看法；也可以對(duì)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，提升課堂上的互動(dòng)效率，為師生雙方提供了交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂上可以生成更為和諧的師生關(guān)系。

（二）驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中階段，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)正在逐步積累，其已經(jīng)掌握了一定的思想政治理論?；趯W(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生深度探究思想政治知識(shí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)以多元化問(wèn)題為引導(dǎo)，在對(duì)提問(wèn)方式、問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以借助情境問(wèn)題導(dǎo)入、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下，教師與學(xué)生提出的問(wèn)題都可以發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的價(jià)值。首先，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有所了解的政治概念、理論知識(shí)進(jìn)行整合，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。其次，學(xué)生完善問(wèn)題，在問(wèn)題資源的帶動(dòng)下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)高中思想政治中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行有效整理。最后，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)將任務(wù)、情境與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下，教師需要將多元化學(xué)習(xí)問(wèn)題帶入到高中政治教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，逐步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要保障問(wèn)題之間存在關(guān)聯(lián)性[2]。一方面，以教材內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)高中政治課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，打造以基礎(chǔ)概念解讀、政治理論學(xué)習(xí)、政治實(shí)踐為導(dǎo)向的問(wèn)題框架，在挖掘各類問(wèn)題的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。另一方面，將問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受高中政治知識(shí)在生活中的不同表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，依靠問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中政治教學(xué)的認(rèn)同感。保障問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)、保障問(wèn)題與生活相互關(guān)聯(lián)，逐步創(chuàng)新高中政治教學(xué)方法。

（二）漸進(jìn)性原則

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)路徑提出了新的要求。針對(duì)高中政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性特點(diǎn)。一方面，圍繞基礎(chǔ)概念與政治理論帶入學(xué)習(xí)問(wèn)題，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，以掌握核心概念為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，教師要逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)科知識(shí)。另一方面，結(jié)合高中政治教學(xué)要求導(dǎo)入實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，以探究高中政治知識(shí)、進(jìn)行多元化實(shí)踐活動(dòng)為核心，逐步拓展教學(xué)范圍。逐步拔高問(wèn)題難度，提升問(wèn)題深度，可以引導(dǎo)學(xué)生有效探究高中政治學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)概念問(wèn)題，生成學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對(duì)于高中政治教學(xué)產(chǎn)生了明顯的畏難心理。在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被復(fù)雜的定義、知識(shí)點(diǎn)所影響，將高中政治教學(xué)定義為以“背誦”為主的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)生更愿意通過(guò)機(jī)械記憶的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)展學(xué)科探究活動(dòng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式，要針對(duì)學(xué)生身上存在的概念記憶困難、學(xué)習(xí)能力提升緩慢等問(wèn)題，在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生理解概念，減輕學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版高中思想政治必修第一冊(cè)《新民主主義革命的勝利》一課為例，在教學(xué)活動(dòng)中，可以借由信息技術(shù)開(kāi)展授課，將問(wèn)題與關(guān)鍵概念融入視頻資源當(dāng)中。教師為學(xué)生投放微課視頻，以“五四運(yùn)動(dòng)”“統(tǒng)一戰(zhàn)線”等關(guān)鍵事件為導(dǎo)向，結(jié)合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念提出思考問(wèn)題。教師可設(shè)計(jì)“相關(guān)事件的發(fā)生原因”“相關(guān)事件的影響”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從革命、沖突兩個(gè)角度入手，探究政治知識(shí)。在學(xué)生觀看視頻之后，以“解讀相關(guān)事件的影響和精神”為主題，要求學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究相關(guān)事件的發(fā)生原因。在探究過(guò)程中，以“為什么發(fā)生”“如何發(fā)生”“事件的最終影響”為核心問(wèn)題，探究革命歷史。當(dāng)學(xué)生掌握了視頻的基本內(nèi)容之后，圍繞“新民主主義革命”這一關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)概念問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從“五四運(yùn)動(dòng)”“統(tǒng)一戰(zhàn)線”等話題入手展開(kāi)探究，分析新民主主義革命的內(nèi)涵。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以現(xiàn)實(shí)生活、歷史故事為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究：新民主主義革命的時(shí)代意義是什么？反映了中華民族怎樣的精神？從歷史進(jìn)程與民族進(jìn)程等角度同步設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在為學(xué)生投放學(xué)習(xí)資源之后，要求學(xué)生嘗試分析課程中的關(guān)鍵概念。逐步遞進(jìn)，積極互動(dòng)，創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條，整合政治知識(shí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要求學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，其對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也提出了新的要求。在以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思想優(yōu)化高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的整體化思維，圍繞學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系開(kāi)展授課[3]。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極推進(jìn)問(wèn)題鏈條的設(shè)計(jì)工作，整合政治知識(shí)，加強(qiáng)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思想優(yōu)化高中政治教學(xué)模式，教師必須積極整合問(wèn)題資源，挖掘多元化知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化高中政治教學(xué)方案。

在問(wèn)題鏈條當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合政治概念、政治事件建立循序漸進(jìn)的高中政治教學(xué)方案。以人教版高中政治必修第一冊(cè)《社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立》一課的教學(xué)為例，教師可以利用問(wèn)題鏈條設(shè)計(jì)自學(xué)方案。首先，導(dǎo)入概念理解任務(wù)，以幫助學(xué)生理解社會(huì)主義制度為核心目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的構(gòu)成、社會(huì)主義制度的核心概念展開(kāi)探究。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考“什么是社會(huì)主義制度”的核心問(wèn)題。其次，結(jié)合教材主題豐富問(wèn)題內(nèi)容。教師對(duì)已經(jīng)提出的問(wèn)題進(jìn)行深化。如下列問(wèn)題所示：我們已經(jīng)掌握了社會(huì)主義制度的有關(guān)概念，思考一下，社會(huì)主義制度為什么能夠在中國(guó)確立？社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的意義是什么？在設(shè)計(jì)問(wèn)題之后，通過(guò)閱讀教材、查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，設(shè)計(jì)課堂交流方案。為加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中加入交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。基于已經(jīng)解決的問(wèn)題開(kāi)展課堂討論會(huì)，學(xué)生輪流發(fā)言，整理社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的原因、社會(huì)主義制度在中國(guó)確立的影響等知識(shí)點(diǎn)。在問(wèn)題鏈條的帶動(dòng)下，加強(qiáng)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，降低教學(xué)難度

情境可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考，將情境資源與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提升教學(xué)效率。在高中政治教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有形成完善的情境設(shè)計(jì)思路，情境的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)多是以理解教材內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念優(yōu)化的高中政治教學(xué)模式，教師可以嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)任務(wù)情境，利用情境素材優(yōu)化高中政治教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。拓展教學(xué)范圍，挖掘?qū)W科知識(shí)，逐步降低高中政治教學(xué)的整體難度。

在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試構(gòu)建與學(xué)科知識(shí)聯(lián)動(dòng)的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)探究熱情。以人教版高中政治必修第一冊(cè)《偉大的改革開(kāi)放》的教學(xué)為例，便可以結(jié)合情境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，某金屬加工企業(yè)具有大量的金屬資源，金屬加工技術(shù)較為成熟，但企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益較差，為了提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，提升其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)應(yīng)該在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中做出怎樣的轉(zhuǎn)變？

在教學(xué)環(huán)節(jié)，將改革開(kāi)放的有關(guān)理論與企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合具體的情境案例開(kāi)展“現(xiàn)身說(shuō)法”教學(xué)。教師可以對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行劃分，借由情境辨析和問(wèn)題延伸的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境辨析活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，從企業(yè)的對(duì)外交流入手，討論帶動(dòng)企業(yè)全面發(fā)展的有效路徑。在互動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、意見(jiàn)進(jìn)行整理。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，以企業(yè)的“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”為主題，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題拓展環(huán)節(jié)，以我國(guó)的改革開(kāi)放歷程為導(dǎo)向，繼續(xù)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：面對(duì)新的發(fā)展困境，我國(guó)是如何做出選擇的？形成了怎樣的政策？在互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)改革開(kāi)放的意義、構(gòu)成進(jìn)行分析，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師以情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考之后，在情境問(wèn)題分析過(guò)程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)，構(gòu)建互動(dòng)、探究、聯(lián)想多元聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效提升高中政治教學(xué)的有效性。

（四）學(xué)生自主提問(wèn)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，隨著教學(xué)活動(dòng)的逐步深入，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的逐漸細(xì)化，學(xué)生也會(huì)從不同的角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，主動(dòng)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法[4]。但在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些教師并不會(huì)為學(xué)生預(yù)留提問(wèn)、探究的空間，高中政治教學(xué)以教師講解為導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該借由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、探究，在教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建互動(dòng)課堂，以學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題為引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作，可以有效提升課堂互動(dòng)效率。

以人教版高中政治必修第一冊(cè)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》為例，基于學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)，教師可以在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、互動(dòng)。首先，為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的發(fā)言時(shí)間，以教材內(nèi)容為載體，要求學(xué)生基于概念、意義等角度提出問(wèn)題。在互動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生所給出的問(wèn)題分為兩大類：知識(shí)類問(wèn)題，對(duì)教材中的關(guān)鍵概念進(jìn)行整理；學(xué)習(xí)類問(wèn)題，對(duì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、如何掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。依靠學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐步完善相關(guān)問(wèn)題的解題思路，確定課堂互動(dòng)方向。其次，教師以學(xué)生提出的問(wèn)題為參考展開(kāi)高中政治教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一對(duì)一解題的方式實(shí)施教學(xué)。如對(duì)于“什么是中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的解答，除了從關(guān)鍵概念這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流之外，教師也要重視相關(guān)政治概念與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，討論中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)成、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代意義，分析個(gè)體應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。需要注意的是，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題可能不盡相同，除了對(duì)于課程知識(shí)的探究之外，部分問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系較為密切。如“實(shí)現(xiàn)了中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之后，我們應(yīng)該做什么？”其包含了學(xué)生的發(fā)展性思維能力與求知欲。針對(duì)這類問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)討論任務(wù)，依靠學(xué)生所提出的問(wèn)題逐步延伸高中政治教學(xué)范圍。以教學(xué)、實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)生教育工作，優(yōu)化高中政治教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)新高中政治教學(xué)方案，除了強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)之外，教師還應(yīng)該對(duì)高中政治教學(xué)模式進(jìn)行積極優(yōu)化。以教師提問(wèn)為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該嘗試開(kāi)發(fā)多種形式的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如情境問(wèn)題、探究問(wèn)題，將問(wèn)題資源與高中政治教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙鑫榮，孫玉翠.運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)[J].成才，2022（3）：8-9.

[3]張麗榮.基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的高中政治復(fù)習(xí)策略探究[J].考試周刊，2020（53）：153-154.

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