基于“柯氏評(píng)估模型”的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

作者簡(jiǎn)介：馮苑，女，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)教育與管理。

基金項(xiàng)目：2022年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目：基于“柯氏評(píng)估模型”的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究（JXYJS-2022-050）

摘? 要：文章基于“柯氏評(píng)估模型”的理論框架，構(gòu)建了由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)構(gòu)成的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以江西師范大學(xué)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)培養(yǎng)體系的反應(yīng)較好，學(xué)到的內(nèi)容較扎實(shí)，但培養(yǎng)效果有待提升，知識(shí)運(yùn)用能力偏弱。因此，在未來(lái)研究生培養(yǎng)中，高校需要加強(qiáng)對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：柯氏評(píng)估模型；土地資源管理專(zhuān)業(yè)；研究生培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）04-00? -04

2022年4月10日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)的意見(jiàn)》發(fā)布，在“打造統(tǒng)一的要素和資源市場(chǎng)”的戰(zhàn)略部署中，首當(dāng)其沖地提出“推動(dòng)建立健全統(tǒng)一的土地和勞動(dòng)力市場(chǎng)”，具體包含統(tǒng)籌增量和存量建設(shè)用地、實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、強(qiáng)化統(tǒng)一管理等與土地市場(chǎng)相關(guān)的四點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)土地資源管理類(lèi)研究生培養(yǎng)提出了新的要求，例如，目前我國(guó)城市規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)域的許多管理思路和規(guī)定主要還是基于增量建設(shè)用地，對(duì)存量建設(shè)用地仍在實(shí)踐探索中，基于物質(zhì)空間管控的增量思維顯然已經(jīng)不適用于存量建設(shè)用地。如何基于需求牽引，提升土地資源管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)亟待研究的重要課題。構(gòu)建科研客觀的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高培養(yǎng)質(zhì)量的第一步也是必要的一步，然而，現(xiàn)有相關(guān)的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚不完善，缺乏科學(xué)性和客觀性。因此，文章以江西師范大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)為例，基于“柯氏評(píng)估模型”，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析研究，為科學(xué)評(píng)估土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、引言

我國(guó)現(xiàn)處于從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。研究生教育質(zhì)量是研究生教育的核心，深化研究生教育質(zhì)量保障體系改革至關(guān)重要[1]。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家相繼召開(kāi)了三次研究生教育工作會(huì)議，都以“提高研究生教育質(zhì)量”為主題，確立了提高質(zhì)量、服務(wù)需求、追求卓越的方針[2]。為加強(qiáng)質(zhì)量管理和監(jiān)督，教育行政部門(mén)相繼發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知》等文件，明確了研究生教育的管理要求和標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量很關(guān)鍵。沒(méi)有評(píng)價(jià)體系，難以明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，也很難采取有針對(duì)性的措施提高培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)家政策已經(jīng)明確指出，需要評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教育發(fā)展[3]。同時(shí)，《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》提出，需要制定多樣化高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系可以為培養(yǎng)質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力提升，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

文章以江西師范大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合在研究生教學(xué)與培養(yǎng)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與感悟，基于“柯氏評(píng)估模型”這一理論框架，構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析拓展評(píng)價(jià)體系的定量和實(shí)踐運(yùn)用。以土地資源管理專(zhuān)業(yè)作為文章研究對(duì)象的主要原因在于，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)土地資源管理類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，從而需要改變培養(yǎng)模式，以及與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)質(zhì)量新評(píng)價(jià)體系。具體而言，2022年4月10日，隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快建設(shè)全國(guó)統(tǒng)一大市場(chǎng)的意見(jiàn)》的發(fā)布，建立健全統(tǒng)一的土地和勞動(dòng)力市場(chǎng)成為重要任務(wù)，對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)提出了新的更高要求。傳統(tǒng)的基于“增量思維”的管理思路已經(jīng)不適用于當(dāng)前的“存量時(shí)代”，在此背景下，如何基于需求牽引[4]，為研究生提供更全面、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足土地資源管理領(lǐng)域日益復(fù)雜和多元的需求已成為一個(gè)亟需研究的重要問(wèn)題。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有研究對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了較為豐富的探討。張?jiān)萚5]針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的不同培養(yǎng)目標(biāo)，建立了課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。樂(lè)長(zhǎng)高等[6]提出了由思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、科研能力、工作能力 4個(gè)維度構(gòu)成的化學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。丁省偉等[7]從5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和59個(gè)三級(jí)指標(biāo)來(lái)展開(kāi)對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究。吳春林等[8]從課程教學(xué)、學(xué)術(shù)鍛煉、實(shí)踐培訓(xùn)及論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，分別構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。張瑞等[9]從導(dǎo)師指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和科研課題等維度構(gòu)建了由 7 個(gè)一級(jí)指標(biāo)和 24 個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的公共衛(wèi)生碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

盡管上述文獻(xiàn)對(duì)新時(shí)代研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供了有價(jià)值的參考，但仍有進(jìn)一步拓展和完善的空間。例如，在評(píng)價(jià)對(duì)象上，現(xiàn)有研究大多沒(méi)有明確定義學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)模式和目標(biāo)等方面的差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分不同類(lèi)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，關(guān)于特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究相對(duì)較少，例如，在土地資源管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的探討仍未得到充分關(guān)注。在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇上，許多文獻(xiàn)缺乏相應(yīng)的理論框架，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)維度不夠科學(xué)，缺乏可操作性和可衡量性。此外，大多數(shù)評(píng)價(jià)體系未能充分吸收最新政策精神，在實(shí)際應(yīng)用中可能無(wú)法發(fā)揮有效引導(dǎo)作用。

對(duì)此，未來(lái)的研究可以關(guān)注學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的差異、特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求、理論框架的應(yīng)用以及與國(guó)家政策和需求的契合性等方面，以進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和實(shí)用性。文章嘗試在以上這些方面做出改進(jìn)，使研究對(duì)象更加明晰、評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇更具理論性與時(shí)代性，且可操作、可衡量。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）“柯氏評(píng)估模型”概述

“柯氏評(píng)估模型”為研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)和契機(jī)，且在培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方面得到了實(shí)踐驗(yàn)證，成為應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)工具。該模型將培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)分為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層四個(gè)遞進(jìn)層次，貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，符合土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)性評(píng)價(jià)要求。

（二）基于“柯氏評(píng)估模型”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

“柯氏評(píng)估模型”可以全面評(píng)價(jià)研究生的學(xué)習(xí)成果、行為改變和影響等方面，通過(guò)使用多種評(píng)估方法和工具，收集各個(gè)層級(jí)的評(píng)估數(shù)據(jù)，提供多個(gè)視角評(píng)估研究生培養(yǎng)質(zhì)量。相對(duì)于其他模型，“柯氏評(píng)估模型”在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面彌補(bǔ)了一些缺陷，它提供了一個(gè)系統(tǒng)的框架來(lái)分析和評(píng)估培養(yǎng)過(guò)程的不同層次和結(jié)果，避免了評(píng)價(jià)維度不夠科學(xué)和評(píng)估過(guò)程不夠全面的問(wèn)題。

依據(jù)“柯氏評(píng)估模型”，將培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系劃分為四個(gè)層級(jí)，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和效果層，并為每個(gè)層級(jí)設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)，由此形成了由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和12個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這種評(píng)價(jià)方法能夠提供更全面、多元和科學(xué)的視角，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具說(shuō)服力和實(shí)用性，對(duì)完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

四、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

（一）研究對(duì)象

依據(jù)上述構(gòu)建的土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷，并向基本涵蓋了一至三年級(jí)的江西師范大學(xué)在讀研究生發(fā)放，進(jìn)行調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷49份。

（二）問(wèn)卷結(jié)果分析

1.反應(yīng)層結(jié)果分析

第一，課堂參與活躍度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有26.53%的研究生課堂參與活躍度為較活躍，非?；钴S的占比也僅有2.04%，而65.31%的研究生課堂參與活躍度一般，其余則表現(xiàn)為非常不活躍或不活躍。從整體上來(lái)看，受訪研究生的課堂參與活躍度不高。

第二，科研活動(dòng)參與度。調(diào)查結(jié)果顯示，參與科研活動(dòng)的頻率為一般和較頻繁的研究生分別占到了34.69%和42.86%，不頻繁和非常不頻繁的各占10.2%，非常頻繁的占2.04%?？偨Y(jié)而言，研究生對(duì)于科研活動(dòng)的參與度較高。

第三，培養(yǎng)方案合理度。調(diào)查結(jié)果顯示，有48.98%的研究生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一般，32.65%的研究生認(rèn)為設(shè)置較為合理，認(rèn)為非常合理的研究生僅占2.04%，認(rèn)為設(shè)置非常不合理和不合理的研究生各占6.12%和10.2%。總體而言，受訪研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)同度尚可，但還有待提高。

2.學(xué)習(xí)層結(jié)果分析

第一，專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)核心專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握一般的研究生占比為55.1%，掌握程度為非常不深刻和不深刻的各占6.12%和22.45%，僅分別有14.29%和2.04%的研究生認(rèn)為掌握的較深刻和非常深刻?？傮w而言，多數(shù)研究生對(duì)核心專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度一般，研究生的專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力有待提升。

第二，科研素養(yǎng)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作基本方法的掌握程度一般和較強(qiáng)的研究生各占65.31%和26.53%，掌握程度為非常強(qiáng)的有2.04%，其余研究生認(rèn)為自己的掌握程度為不強(qiáng)或非常不強(qiáng)?？傮w而言，大部分研究生的科研素養(yǎng)能力較好，科研能力在整個(gè)培養(yǎng)體系中得到了成長(zhǎng)。

第三，自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，自主學(xué)習(xí)和思考能力一般和較強(qiáng)的研究生各占59.18%和30.61%，2.04%的研究生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力非常強(qiáng)，其余研究生則表現(xiàn)為不強(qiáng)或非常不強(qiáng)。整體而言，受訪研究生整體的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

3.行為層結(jié)果分析

第一，學(xué)習(xí)鉆研精神。調(diào)查結(jié)果顯示，有57.14%的研究生認(rèn)為自己的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般，認(rèn)為較強(qiáng)和非常強(qiáng)的研究生各占26.53%和2.04%，認(rèn)為不強(qiáng)和非常不強(qiáng)的研究生各占12.34%和2.04%。總體而言，大多數(shù)研究生的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般或較強(qiáng)，研究生的整體學(xué)習(xí)鉆研精神較好。

第二，知識(shí)運(yùn)用能力。調(diào)查結(jié)果顯示，將知識(shí)運(yùn)用到科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和效率為一般和較高的研究生各占比67.35%和14.29%，非常高的研究生占比為0，較低和非常低的各占比14.29%和4.08%?？傮w而言，受訪研究生的知識(shí)運(yùn)用能力一般。

第三，社會(huì)實(shí)踐能力。調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)實(shí)踐參與頻度為一般和不頻繁的研究生各占40.82%和32.65%，非常不頻繁的研究生占比6.12%，較頻繁和非常頻繁的研究生各占比14.29%和6.12%。整體來(lái)看，大多數(shù)土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生社會(huì)實(shí)踐參與頻度為一般或不頻繁，研究生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱。

4.效果層結(jié)果分析

第一，社會(huì)責(zé)任感。調(diào)查結(jié)果顯示，有59.18%的研究生認(rèn)為自己的社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)、6.12%的社會(huì)責(zé)任感非常強(qiáng)，26.53%的研究生社會(huì)責(zé)任感一般，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)和非常不強(qiáng)的研究生各占比6.12%和2.04%?？傮w而言，大多數(shù)研究生的社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，研究生培養(yǎng)在這一方面的效果較好。

第二，學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.9%的研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文，發(fā)表過(guò)普通刊物、學(xué)校B類(lèi)和A類(lèi)及以上刊物的研究生各占22.45%、12.24%和20.41%。整體來(lái)看，大多數(shù)研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文，研究生的學(xué)術(shù)成果較少，整體學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果亟待提升。

第三，實(shí)踐培養(yǎng)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)但程度不深的研究生占比55.1%，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的研究生占比22.45%，參與較多、但尚未取得一定成效的研究生占比14.29%，參與較多并取得一定成效的研究生占比8.16%。整體來(lái)看，大多數(shù)研究生參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，但程度不深也并沒(méi)有取得代表性成效，研究生的實(shí)踐培養(yǎng)效果不容樂(lè)觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章基于“柯氏評(píng)估模型”，從反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和效果層四個(gè)層級(jí)構(gòu)建了土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并進(jìn)一步以江西師范大學(xué)為例進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究，進(jìn)而得出了如下主要研究結(jié)論，并相應(yīng)地提出了對(duì)研究生培養(yǎng)體系的反思。

（一）主要研究結(jié)論

第一，反應(yīng)層——研究生對(duì)培養(yǎng)體系的反應(yīng)整體較好。首先，研究生的科研參與度較高且大多數(shù)研究生認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的合理度。有超過(guò)七成的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生認(rèn)為參與科研活動(dòng)的頻率為一般或較頻繁，認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置一般和較為合理的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生各占48.98%和32.65%，研究生整體上對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)同度尚可。其次，研究生的課堂參與活躍度較低，超六成以上的研究生認(rèn)為自己的課堂參與活躍度一般，課堂參與活躍度的低下往往會(huì)引發(fā)許多連鎖問(wèn)題，在培養(yǎng)中需要重視研究生課堂參與活躍度的實(shí)際情況。

第二，學(xué)習(xí)層——研究生學(xué)到的內(nèi)容整體較為扎實(shí)。首先，研究生的科研素養(yǎng)能力較好且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有九成以上的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作、基本方法的掌握程度一般或較強(qiáng)，有近九成的研究生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力一般或較強(qiáng)，整體來(lái)看，研究生的科研素養(yǎng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力較好。其次，研究生的專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力較弱，僅有14.29%的研究生認(rèn)為對(duì)核心專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度為較深刻，2.04%的研究生認(rèn)為掌握程度非常深刻，這可能與研究生的課堂參與度較低有關(guān)，學(xué)生的課堂參與度與知識(shí)掌握程度之間存在著一定的聯(lián)系。

第三，行為層——研究生的知識(shí)運(yùn)用能力整體較弱。首先，研究生的學(xué)習(xí)鉆研精神較好，有超八成的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己的刻苦努力程度以及學(xué)術(shù)鉆研精神為一般或較強(qiáng)。其次，研究生的知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力較弱，認(rèn)為將知識(shí)運(yùn)用到科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、效率較高的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生僅占14.29%，認(rèn)為較低和非常低的各占比14.29%和4.08%，從整體上來(lái)看，研究生的知識(shí)運(yùn)用能力不佳，這也進(jìn)一步印證了在學(xué)習(xí)層評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出來(lái)的研究生的專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力較差的現(xiàn)象。此外，有七成以上的研究生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐參與頻度為一般和不頻繁，研究生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱。

第四，效果層——研究生培養(yǎng)的效果有待提升。首先，研究生的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)效果較好，調(diào)查顯示，有近六成的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生認(rèn)為自己的社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)。其次，研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果和實(shí)踐培養(yǎng)效果較差，有44.9%的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文，參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)但程度不深的土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生占比55.1%，且大多數(shù)研究生都沒(méi)有取得一定成效，整體上看，研究生的學(xué)術(shù)成果較少，參與實(shí)踐程度較淺且取得成效較少。這種現(xiàn)象也在一定程度上印證了行為層中研究生知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象，知識(shí)運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力越強(qiáng)，研究生的產(chǎn)出成果往往也會(huì)更多。

（二）研究生培養(yǎng)體系反思

一方面，對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。四個(gè)層級(jí)的調(diào)查結(jié)果都體現(xiàn)了研究生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度較低的現(xiàn)象，從反應(yīng)層中的課堂參與活躍度較低到效果層中知識(shí)運(yùn)用能力較弱，形成了一種連鎖反應(yīng)。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、打牢了基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行實(shí)踐，有更多的收獲。對(duì)于學(xué)校而言，需要加強(qiáng)對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，不斷更新豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與活躍度，讓他們更加愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)通識(shí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到較好的研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)效果。

另一方面，對(duì)土地資源管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步重視。行為層和效果層的調(diào)查結(jié)果都體現(xiàn)出了研究生實(shí)踐能力較弱這一問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，大多數(shù)研究生參與社會(huì)實(shí)踐程度較淺且取得成效較少，對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期投入的過(guò)程，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該加大力度支持研究生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅要提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，而且要注重在實(shí)踐中對(duì)研究生的指導(dǎo)工作。研究生的實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)變多了，教師的指導(dǎo)工作做得更好了，最終才能達(dá)到量變引起質(zhì)變的效果，提高研究生的實(shí)踐能力，達(dá)到較好的研究生實(shí)踐培養(yǎng)效果。

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