創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)模式探索

刁胤峰 韓龍 蘇勛文

摘 要 實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的課程教學(xué)，既可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，同時(shí)又能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來的自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。文章以“高電壓技術(shù)”課程為例，首先概述了“雙創(chuàng)”背景下課程改革的必要性，隨后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，列舉了理實(shí)一體化教學(xué)和案例教學(xué)兩種常用的課程教學(xué)模式，并總結(jié)了課前做好預(yù)習(xí)、課上增加互動(dòng)、課后總結(jié)回顧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下“高電壓技術(shù)”的高質(zhì)量教學(xué)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高電壓技術(shù)；理實(shí)一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.035

Exploration of the Teaching Model of "High Voltage Technology" Course

under the Guidance of Innovation and Entrepreneurship Education

DIAO Yinfeng， HAN Long， SU Xunwen

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022）

Abstract Implementing curriculum teaching guided by innovation and entrepreneurship education can not only enhance students' professional practical skills and innovative creativity， thereby delivering applied talents to society， but also provide internship opportunities and enrich their entrepreneurial experience， laying a solid foundation for their future independent entrepreneurship. This article takes the "High Voltage Technology" course as an example. Firstly， it outlines the necessity of curriculum reform under the background of "double innovation". Then， starting from teaching practice， it lists two commonly used teaching modes of integrated theory and practice teaching and case teaching， and summarizes the teaching experience of pre class preparation， increased interaction in class， and post class summary and review， in order to provide guidance for innovation and entrepreneurship education in "High Voltage Technology".

Keywords innovation and entrepreneurship education; high voltage technology; integrated teaching of theory and practice

自國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，學(xué)校密切關(guān)注市場用人需求，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，加快推進(jìn)各專業(yè)課程的教學(xué)改革，為培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才提供了良好的教育環(huán)境?！案唠妷杭夹g(shù)”是電氣工程與智能控制專業(yè)的一門核心課程，要求學(xué)生掌握過電壓的保護(hù)方法，設(shè)計(jì)過電壓防護(hù)單元，合理進(jìn)行絕緣配置，具備電氣設(shè)備故障診斷能力等。在開展“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生了解教材中的基本概念、基本原理，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)改革的必要性

以往“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)側(cè)重于理論講解，雖然也會(huì)通過開展實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是由于實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少、教學(xué)方法單一化等原因，學(xué)生的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，在求職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)中屢屢碰壁。在這一背景下，必須要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，突出以學(xué)生為中心的根本原則，以提升技能應(yīng)用水平和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，加快推進(jìn)“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)改革。從學(xué)生角度來說，通過課程改革，能夠在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的前提下，獲得更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有助于提升技能應(yīng)用水平，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)，為個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]；從教師角度來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行課程教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)思維、教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于構(gòu)建高效課堂，對個(gè)人教學(xué)水平的提升也是大有裨益的；從學(xué)校角度來說，課程教學(xué)改革將提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)具備更強(qiáng)的競爭力，在獨(dú)立創(chuàng)業(yè)時(shí)獲得更高的成功率，有助于彰顯學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。綜上，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下進(jìn)行“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)改革，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的三方“共贏”。

2? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)新模式

2.1? 理實(shí)一體化教學(xué)模式

2.1.1? 理論教學(xué)部分

“高電壓技術(shù)”課程中包含了許多概念性、理論性的知識(shí)，如電介質(zhì)的電氣特性與放電理論、電氣設(shè)備的絕緣劣化機(jī)理，以及過電壓的概念以及產(chǎn)生原理等。學(xué)生只有熟練掌握這些理論知識(shí)，才能為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)操打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的“高電壓技術(shù)”理論知識(shí)教學(xué)，需要教師摒棄原來以說教為主的模式，嘗試運(yùn)用學(xué)生易于接受的方式方法，通過增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂[2]。例如，在理論教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入，教師在課前備課階段要根據(jù)本節(jié)課需要講解的重要知識(shí)挑選合適的素材，并將收集到的圖片、視頻等制作成微課件。在課上教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放微課件，利用生活中常見的一些現(xiàn)象，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，構(gòu)建活潑的課堂氛圍，然后再趁熱打鐵，引出本節(jié)課需要掌握的概念、理論等知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生快速掌握，提高教學(xué)效率。在微課件的輔助下，教師還能將原本枯燥的文字知識(shí)，以豐富多樣、更加直觀的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，這對于提高教學(xué)質(zhì)量也有積極幫助。除此之外，由于理論教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的邏輯思維能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、融會(huì)貫通能力都會(huì)得到提升，這也符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2.1.2? 實(shí)踐教學(xué)部分

通過理論教學(xué)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)后，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，投入更多的時(shí)間和精力來開展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為他們將來的求職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)作為“高電壓技術(shù)”課程的重要組成部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)不同，該課程中的實(shí)驗(yàn)大體可分為兩種類型，一種是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，例如電氣設(shè)備絕緣預(yù)防性實(shí)驗(yàn)，電氣設(shè)備絕緣耐壓實(shí)驗(yàn)等，這種實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能與基本方法；另一種是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)，例如發(fā)電廠及變電所防雷保護(hù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、架空線路防雷保護(hù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等這種實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)等，能夠?yàn)閷淼淖灾鲃?chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。教師依托“高電壓技術(shù)”課程中的這些實(shí)驗(yàn)開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競賽，例如“三菱電機(jī)杯”全國大學(xué)生電氣與自動(dòng)化大賽、“瑞薩杯”全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。通過以賽代練的方式，一方面為學(xué)生提供了更加多樣的實(shí)操機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更加廣闊的舞臺(tái)上運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成比賽項(xiàng)目，進(jìn)一步提高對專業(yè)技能的運(yùn)用能力；另一方面，還能在參與比賽的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，使其初步具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校方面也可以與企業(yè)聯(lián)合，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提前熟悉專業(yè)對口的崗位環(huán)境，并積累一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對于提高求職競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率也會(huì)產(chǎn)生積極影響[3]。

2.2? 案例教學(xué)模式

“高電壓技術(shù)”課程中包含了許多實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生了解高電壓相關(guān)知識(shí)，而且還能增加學(xué)生的實(shí)操機(jī)會(huì)，并且在動(dòng)手操作的過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是高電壓實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，加上操作難度較高，學(xué)生如果出現(xiàn)誤操作很有可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果?；诖?，在“高電壓技術(shù)”課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師也可以采取案例教學(xué)模式，以真實(shí)案例為教學(xué)素材，通過觀看視頻、現(xiàn)場演示以及虛擬仿真等方式，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，這樣既保證了學(xué)生的安全，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與實(shí)操能力的效果[4]。在運(yùn)用案例教學(xué)模式時(shí)，案例的選擇與分析是決定“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2.1? 案例選擇

教師以教材為核心，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的真實(shí)案例。例如，在開展“輸變電設(shè)備外絕緣及其擊穿特性”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以挑選一起高壓電力線纜發(fā)生主絕緣擊穿故障的案例，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以對案例進(jìn)行必要的介紹。例如介紹該事故的發(fā)生時(shí)間，展示事故現(xiàn)場照片，讓學(xué)生直觀地了解高壓電力線纜發(fā)生絕緣擊穿后的故障表現(xiàn)，如波紋管處有明顯的燒蝕痕跡、阻水緩沖層有大量白色粉末等。通過口頭描述和照片展示相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對案例有初步的了解。

2.2.2? 案例分析

在介紹案例后，學(xué)生的探究興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)教師在多媒體上展示一些實(shí)驗(yàn)裝置，如工頻擊穿電壓測試儀、EDS能譜儀、激光共聚焦顯微鏡等，讓學(xué)生根據(jù)案例中展示的故障特征，以及提供的這些儀器設(shè)備，制定高壓電力線纜的絕緣擊穿的分析方案。在條件允許的情況下，還可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助于虛擬技術(shù)、仿真軟件等輔助學(xué)生進(jìn)行案例分析。學(xué)生首先根據(jù)高壓電力線纜緩沖層的結(jié)構(gòu)組成，可以基本確定故障處的白色粉末是阻水粉；在此基礎(chǔ)上根據(jù)阻水粉的化學(xué)反應(yīng)和電化學(xué)反應(yīng)，推測出電場畸變導(dǎo)致阻水粉的理化性質(zhì)發(fā)生改變；進(jìn)一步分析導(dǎo)致電場畸變的原因，即電纜局部放電。經(jīng)過上述分析后，可以得出最終結(jié)論，即本案例中局部放電是導(dǎo)致高壓電力線纜出現(xiàn)絕緣擊穿的主要原因。

3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下提升“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1? 課前做好預(yù)習(xí)

考慮到“高電壓技術(shù)”課程中既包含了較多抽象性的概念與理論，同時(shí)又設(shè)計(jì)了較多操作難度較高的實(shí)驗(yàn)，因此為了保證課程教學(xué)的高質(zhì)量和高效率開展，必須要做好課前預(yù)習(xí)。教師需要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用教材、課外書、互聯(lián)網(wǎng)等多種工具進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面是熟悉本節(jié)課的主要內(nèi)容與重要知識(shí)點(diǎn)，在課上學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到心中有數(shù)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，通過課前預(yù)習(xí)也能鍛煉學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的精神，這也是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)。另外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查找資料，還能了解行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)用人要求、崗位工作內(nèi)容等，有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對提升“高電壓技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)效果和未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生有益幫助。

3.2? 課上增加互動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要提供更加寬松、自由的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生發(fā)散思維、激發(fā)靈感、大膽創(chuàng)新。這就意味著教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，增加師生之間的交流互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)意見、動(dòng)手操作。教師要嘗試多種方法與學(xué)生展開互動(dòng)，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。例如，采取“問題導(dǎo)學(xué)法”，教師圍繞“高電壓技術(shù)”中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，在課上教學(xué)時(shí)適時(shí)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開激烈的討論，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，提高對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力[5]。此外，教師還可以通過課堂延伸的方式，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策，以及企業(yè)的用人需求等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)聽講向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，確?！案唠妷杭夹g(shù)”課程教學(xué)的高質(zhì)量和高效率開展，也能讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深刻與理性的認(rèn)識(shí)，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.3? 課后總結(jié)回顧

在課程教學(xué)結(jié)束后，教師還要根據(jù)學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，以及既定教學(xué)目標(biāo)的完成情況等，對本節(jié)課的教學(xué)效果作出評價(jià)、進(jìn)行反思。例如，在案例教學(xué)中，要反思案例的選取是否合理，學(xué)生對案例是否感興趣，以及案例與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)是否密切等。在反思的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教學(xué)水平。教師還要利用課后時(shí)間關(guān)注電氣工程與智能控制專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)企業(yè)在對口專業(yè)招聘中設(shè)置的條件，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求，不斷調(diào)整教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生成為既能熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

4? 結(jié)語

在就業(yè)壓力增加的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向開展“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)，要求教師要關(guān)注市場用人需求，了解創(chuàng)業(yè)扶持政策，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生興趣，靈活選用多元化的教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐來看，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，以及依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課教學(xué)等，無論是在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力等方面，均取得了良好效果。教師應(yīng)熟練運(yùn)用這些教學(xué)模式，在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，致力于向社會(huì)輸送更多敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的“雙贏”。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下電氣工程與智能控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（SJGY20220545）。

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