中職語文應(yīng)用文理實一體化教學(xué)探析

吳秋香

【摘 要】應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中的重點和難點，特別是在應(yīng)用文寫作理論與實踐融合上，脫節(jié)問題突出。基于此，文章就理實一體化教學(xué)實踐進(jìn)行研究，運用多種教學(xué)方法來促進(jìn)中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中職語文 應(yīng)用文寫作 理實一體化教學(xué)

中職語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作是提升學(xué)生語文應(yīng)用實踐能力的重要內(nèi)容，如洽談業(yè)務(wù)、處理事務(wù)、書面溝通等都需要具有一定的應(yīng)用文寫作能力。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，理論脫離實踐問題突出，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，文章將從常見問題解讀中來提出改進(jìn)應(yīng)用文寫作理實一體化教學(xué)的建議和方法。

一、當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)問題

從中職語文的總體定位來看，聽、說、讀、寫為基本能力，而寫作往往是教學(xué)難點。應(yīng)用文寫作不僅要體現(xiàn)中職教學(xué)層次特點，還要強(qiáng)調(diào)對技巧、技能的訓(xùn)練和掌握。然而，應(yīng)用文寫作教學(xué)問題突出，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師層面未能對職業(yè)教育進(jìn)行正確理解，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)模式、教學(xué)方法上草率，多照本宣科，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，教學(xué)效果不盡如人意；二是學(xué)生層面未能認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，特別是沒有掌握寫作技巧與方法，缺乏對應(yīng)用文寫作應(yīng)有的積極性，甚至覺得寫作無用。問題的出現(xiàn)是有原因的，一方面，與中職階段應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境有關(guān)，師生未能正確對待和有效解決這些問題；另一方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)缺乏與學(xué)生的聯(lián)系，尤其是未能考慮到不同職業(yè)特點的差異，未能將應(yīng)用文寫作教學(xué)與就業(yè)能力相關(guān)聯(lián)。

二、優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作理實一體化教學(xué)的對策

（一）注重職業(yè)特點，貼近學(xué)生實際

職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、能力提升，中職教育更是將職業(yè)性作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的職業(yè)特色相聯(lián)系，尤其是貼近學(xué)生生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的積極性。如對于文秘等文科專業(yè)，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作的具體類型和應(yīng)用領(lǐng)域，如擬定通知需要注意哪些事項，發(fā)布通告需要把握哪幾點，制訂計劃需要強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容等等。要結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)特點，如播音主持類學(xué)生，接觸更多的是新聞類寫作，如消息等應(yīng)用文?？梢?，要正確認(rèn)識應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，因職業(yè)而異制定教學(xué)計劃，要對應(yīng)用文寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，更好地突出學(xué)生的職業(yè)特點，壓縮和減少與學(xué)生生活聯(lián)系不大的應(yīng)用文知識，最大化地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的自覺性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

應(yīng)用文寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實效性，要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，要優(yōu)化多種教學(xué)方法，以實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的革新。

首先，要構(gòu)建良好的寫作教學(xué)環(huán)境，特別是注意運用故事導(dǎo)入課堂，來激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的趣味性。如在某營銷策劃文書教學(xué)中，可以結(jié)合商業(yè)實際來導(dǎo)入相關(guān)的實例資料，明確策劃書的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)，便于學(xué)生把握策劃書的使用條件和主題。比如對加多寶涼茶的策劃文案進(jìn)行分析，對具體章節(jié)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行探討，分析不同內(nèi)容的獨特之處。師生共同交流和探討如何優(yōu)化營銷策劃書的結(jié)構(gòu)，凸顯策劃書的實際意義，由此來改變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的沉悶局面，凸顯理論與實踐的融合。

其次，注重案例分析法的運用，能夠從具體實踐案例分析中聯(lián)系生活，便于學(xué)生從自我理解中來增強(qiáng)興趣。如學(xué)習(xí)“總結(jié)”時，任何企業(yè)員工寫總結(jié)都應(yīng)該闡明如何把握關(guān)鍵點，如何突出總結(jié)的可行性。教師要充分對比多種教學(xué)形式的優(yōu)缺點，帶領(lǐng)學(xué)生從中來歸納、改進(jìn)思路，讓學(xué)生在親自體驗和參與中了解和認(rèn)識總結(jié)的寫作方法和要點，明白從哪幾個方面來下手，從而突出總結(jié)的可行性。

再次，融入情境教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)情境來模擬應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“說明書”時，針對不同商品的特性、特點及應(yīng)用領(lǐng)域，需要就說明書的內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)。教師可以將某特產(chǎn)帶入課堂，讓學(xué)生就產(chǎn)品的真實性展開探討，營造寫作場景，指導(dǎo)學(xué)生從特產(chǎn)的特征、價格、營銷方式等方面來梳理要點，把握主題。此外，教師可以模擬不同崗位、不同產(chǎn)品發(fā)布會以及其他管理場景，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來參與應(yīng)用文寫作。如結(jié)合某汽車品牌來擬定商業(yè)廣告，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)要強(qiáng)化對語言的運用和掌握

應(yīng)用文寫作不同于其他文體寫作，在遣詞造句上，要結(jié)合不同的應(yīng)用場合來靈活選擇，特別是寫作結(jié)構(gòu)要有層次性，要把握應(yīng)用文寫作的重點，要選擇不同的語氣來陳述，并且文字要簡練、準(zhǔn)確。因此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要對詞匯、語句等特色進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，特別是要搜集相關(guān)的應(yīng)用文寫作實例，通過例子來對比不同領(lǐng)域、不同場合應(yīng)用文文字使用的特色。同時，應(yīng)用文寫作要從訓(xùn)練中把握詞語的準(zhǔn)確性，要注重文章層次與結(jié)構(gòu)，要減少不必要的修辭和情感表達(dá)，要尊重客觀性和簡潔性原則，要善于從多個視角來看問題，明確應(yīng)用文寫作的對象、文章的定位及表達(dá)方式等等。另外，對于寫作者的身份要進(jìn)行考慮，要突出寫作視角，符合文章要求。

三、結(jié)語

總之，中職階段的應(yīng)用文寫作教學(xué)工作要從理念上突出靈活與創(chuàng)新，要善于聯(lián)系學(xué)生實際，突出理論與實踐的結(jié)合，特別是突出教學(xué)創(chuàng)新，將知識融入寫作中，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘莉萍.取舍中建構(gòu)，改變中促進(jìn)——中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)思考[J].江蘇教育研究：職教（C版），2015（07）：43-45.

[2]高南鵬.整合教材 創(chuàng)新教法 服務(wù)專業(yè) 提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（14）.