幼兒繪本閱讀中融入品格教育的方法論述

孔令敏

導讀：繪本閱讀主要以故事的形式展開，并穿插相應的圖畫內(nèi)容，充滿了風趣性，對調(diào)動幼兒的閱讀興趣具有重要意義。近年來，隨著教育改革步伐的深入，課堂教學不再以知識的單一傳授為主要目的，品格教育的受重視程度逐漸提升。將品格教育融入到幼兒繪本閱讀中，一方面能夠進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，另一方面可以實現(xiàn)人格教育的升華。

素質(zhì)教育是新時代下的主題，要求從幼兒階段開始注重培養(yǎng)道德素養(yǎng)，幫助幼兒形成健全的品格與人格。繪本充滿風趣的內(nèi)容，對幼兒學習和發(fā)展都有重要的推動作用。通過融入品格教育內(nèi)容，可以達到雙重教育的目的，實現(xiàn)幼兒綜合能力強化。

一、品格教育的含義

品格教育是指通過教育培養(yǎng)，使個體具備良好的品德及道德素養(yǎng)的過程，強調(diào)培養(yǎng)幼兒道德觀念、價值觀及行準則，使其具備道德判斷力和優(yōu)良的行為規(guī)范。品格教育注重培養(yǎng)幼兒品德品質(zhì)，如誠實、正直、守信、勇敢、寬容等，及培養(yǎng)幼兒的道德情感，如責任感、同情心、友愛心等。品格教育目的在于促進幼兒全面發(fā)展，使其成為有道德修養(yǎng)、社會責任感、良好行為習慣的公民。品格教育可以幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其形成積極向上的人格，為個人成長和社會進步做出貢獻。品格教育不僅關(guān)注幼兒的學業(yè)成績，更注重培養(yǎng)幼兒的品德修養(yǎng)與道德素養(yǎng)，使其在面對各種困難、誘惑時可以正確做出選擇。品格教育是一種全面的教育方式，它既需要學校、教師的努力，也需要家庭、社會的共同參與。

二、教學現(xiàn)狀分析

繪本閱讀教學需要結(jié)合幼兒實際情況科學展開。然而，在具體的教學中仍有一定的困境和問題存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）沒有科學選擇繪本

繪本內(nèi)容豐富多樣，傳達的知識也非常細膩。幼兒思維比較單一，理解能力有限，他們在閱讀繪本時更多以猜測的方式展開。即便能夠看懂一些文字，但對于其描述的基本內(nèi)涵很難進行有效理解和分析，更多的是以欣賞圖例的方式展開學習。所以，教學者如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征及興趣科學選擇繪本是關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實中卻存在偏差，一些教師選擇繪本時并不能有效關(guān)注幼兒個性差異及其發(fā)展特點，導致很多繪本內(nèi)容較為深奧，幼兒理解起來比較困難，并不能借助繪本閱讀實現(xiàn)自我強化，影響了最終的教學效率和質(zhì)量。

（二）教學中缺乏深度

繪本教學是一門系統(tǒng)的課程，尤其對幼兒來講，繪本豐富的知識內(nèi)容能夠強化其學習體驗與感受。但是在具體的教學中，部分教師對繪本教學重要性缺乏認知，并沒有根據(jù)幼兒需求及身心發(fā)展特征選擇適合的教學方式及繪本內(nèi)容，多數(shù)情況下以放任式閱讀和粗略領(lǐng)讀的方式開展課程。這樣會導致繪本閱讀教學過于流于形式，并沒有得到深入應用，難以發(fā)揮原有的作用，影響了課堂教學效率與質(zhì)量的提升。所以，深化繪本閱讀教學深度是需要重點關(guān)注的問題。

（三）教學方式有待改進

幼兒繪本閱讀教學效率直接受教師教學方式的影響。在目前的教學中，很多教師沒有從幼兒角度出發(fā)制定教學方式，教學形式過于陳舊，影響了教學質(zhì)量，導致幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生誤解。比如，沒有從幼兒認知能力、語言表達方面加以分析。尤其在融入品質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容時，顯得不夠巧妙，過于呆板，往往為了完成任務而展開培訓，使得教學模式過于單一，方法過于機械，并不能將高質(zhì)量的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前。

（四）缺乏閱讀興趣

現(xiàn)階段，在繪本閱讀教學中，幼兒興趣低下是一個主要的問題，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升，使得課堂教學比較沉悶。幼兒年齡較小，在學習中無法建立足夠的熱情，沒有其實認識到繪本閱讀教學的重要性，進而無法融入到課堂教學中，建立對繪本閱讀學習的興趣。他們很多時候只是跟著教師的節(jié)奏走，將繪本學習當作一種身外事物，覺得這種教學與自己的發(fā)展無關(guān)，無法形成一體化的學習體系，學習中顯得過于隨意。所以，如何建立和培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀學習熱情，是教學的主要任務和目標。這就需要幼兒教師在實際教學中，從具體情況入手，切實關(guān)注幼兒的自身特征，知曉幼兒的需求，根據(jù)其需要設定相應的教學方法和方案，從而有效地將繪本閱讀教學效率與質(zhì)量進行提升，讓幼兒能夠更加自主地融入到繪本閱讀學習中。

三、品格教育融入幼兒繪本閱讀教學的方法

品格教育是培養(yǎng)幼兒良好品德和道德素養(yǎng)的重要途徑，繪本閱讀是幼兒學習和成長的重要方式。將品格教育融入幼兒繪本閱讀教學中，通過選擇適合的繪本故事、引導幼兒思考和討論故事中的品德問題、開展相關(guān)活動等方法，可以幫助幼兒樹立正確的價值觀及道德觀念。

（一）科學挑選繪本，實現(xiàn)品格教育高效融入

幼兒思維與心智相對稚嫩，在學習中容易遇到一些困境。在繪本閱讀教學中，幼兒教師應密切關(guān)注幼兒年齡特征及興趣愛好，深度挖掘與探究繪本的基本情節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成，通過繪本閱讀從內(nèi)心深處對幼兒加以引導，與幼兒品格培養(yǎng)目標相結(jié)合制定教學方案，科學選擇相應的內(nèi)容，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

比如，引導幼兒學習《我的本領(lǐng)也很大》這一繪本故事時，教師先帶領(lǐng)幼兒對主要情節(jié)進行了解。作品主要圍繞兔子幫老鼠送信展開，兔子看到自身也有很大的本領(lǐng)。通過這種充滿激勵性的題材內(nèi)容，能夠充分激發(fā)幼兒信心，讓他們在學習生活中能夠看清自己、認識自己、相信自己，從而培養(yǎng)更加果敢的品格。又如，在學習《瑪?shù)铝铡愤@個繪本故事時，其主要講述了瑪?shù)铝者@個小女孩生病之后依舊非常樂觀和快樂。通過學習，幼兒在面對學習和生活困難時態(tài)度會更加積極樂觀，從而培養(yǎng)開朗、勇敢的品質(zhì)。所以，以良好品格培養(yǎng)為前提，圍繞幼兒身心發(fā)展特征對適宜的繪本內(nèi)容加以選擇，可以促進幼兒全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容探究，進行不同品格培養(yǎng)

繪本內(nèi)容豐富多樣，不同內(nèi)容傳遞的知識和情感存在差異。為了在幼兒繪本閱讀教學中有效進行品格培養(yǎng)，需要做到內(nèi)容的科學選擇及深度探究，實現(xiàn)品格教育培養(yǎng)與繪本閱讀教學的充分關(guān)聯(lián)。這樣才能切實發(fā)揮繪本的作用和價值，讓幼兒喜歡上閱讀繪本，在潛移默化中實現(xiàn)品格及心智的培養(yǎng)。新教育改革體制下，品格培養(yǎng)教育工作已經(jīng)開始融入幼兒教育階段。幼兒內(nèi)心比較淳樸，思維比較單一，處于學習和吸收知識的最佳階段。為了有效保障幼兒的發(fā)展，更好地展開品格培養(yǎng)，在選擇繪本內(nèi)容時應做到深度探究。

比如，在對《第一條上岸的魚》繪本故事進行講解時，其中心思想是培養(yǎng)幼兒膽量及冒險精神，幫助其養(yǎng)成積極心態(tài)。在具體教學中應圍繞此方面展開閱讀引導，滲透相關(guān)知識，以問題的方式進行教學：“第一條上岸的魚有哪些特點？”基于此問題引起幼兒思考和關(guān)注，鼓勵其在閱讀中大膽想象，勇敢發(fā)表自己看法，不斷培養(yǎng)和鍛煉冒險精神，從而更加勇敢地面對自己的學習和生活。又如，《巨人與乞丐》這個繪本故事可以培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，使其從小培養(yǎng)寬闊的胸襟，能夠理解他人的苦處，始終以一顆善良的心行事，主動幫助有困難的人。

（三）優(yōu)化授課模式，激發(fā)幼兒興致

興趣是最好的老師。為了引導幼兒更好地閱讀繪本，首要任務是培養(yǎng)其良好的興致，建立其繪本閱讀學習的信心。教師應從具體授課模式及方法入手，采取靈活多變的方式展開教學，為幼兒搭建愉快的學習平臺，建立更加直觀、真實的課堂環(huán)境?；诖四Ｊ?，在繪本閱讀教學中，教師要更加高效且充分地融入品格教育內(nèi)容，加深幼兒對繪本閱讀的理解程度，在提升其認知能力的前提下，完成其個人品格的有效培養(yǎng)。

比如，在《掉進井里的小蝸?！防L本閱讀中，為了使幼兒能夠更加透徹地理解故事內(nèi)容，教師可以充分借助多媒體設備，先將蝸牛爬行的視頻呈現(xiàn)出來，使幼兒充分認識蝸牛，再用動畫的方式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，配以和諧風趣的音樂，基于多種方式實現(xiàn)幼兒繪本閱讀學習主動性的調(diào)動，加深其對繪本內(nèi)涵的認知。對于具體的繪本內(nèi)容，教師應加以認真復述，確保幼兒對故事中心思想的透徹理解?；谥R學習強化幼兒注意力，使其養(yǎng)成健全人格，面對困難永不退縮，為培養(yǎng)堅毅人格做出幫助。

（四）創(chuàng)設活動內(nèi)容，提升幼兒品格

基于品格教育目標開展繪本閱讀教學，應從幼兒具體情況及發(fā)展特征入手，確保課堂引科學合理，不過于牽強，讓幼兒在繪本閱讀中巧妙實現(xiàn)品格教育融入。新教育體制和背景下，教學方式及模式都發(fā)生了改變。幼兒教學同樣如此，需要改變傳統(tǒng)單一以知識傳授為主要目標的授課方式。在具體的繪本閱讀教學中，教師需要基于繪本故事實際內(nèi)容創(chuàng)設充滿趣味性的活動主題，確保在實踐中加深幼兒對故事的理解與掌握，從而更加高效地開展相關(guān)延伸活動，為其優(yōu)良品德素養(yǎng)形成打下堅實基礎(chǔ)。

比如，在《再見小樹林》繪本閱讀中，教師不應直接切入主題，而應通過相關(guān)主題活動的創(chuàng)設，逐漸將幼兒引入到具體的學習內(nèi)容中。從實際生活入手，引導其主動調(diào)查和認識有關(guān)樹木保護的內(nèi)容，并將其劃分成多個小組，每個小組安排不同的工作任務，探究生活中樹木等綠色資源。這樣可以加深幼兒環(huán)境保護意識，使其學會愛護環(huán)境、珍惜環(huán)境，從而形成保護環(huán)境及節(jié)約資源的優(yōu)良品格。

四、融入品格教育開展幼兒繪本閱讀教學的價值

通過閱讀繪本，幼兒能培養(yǎng)誠實、友善、勇敢等品格素養(yǎng)，形成正確的價值觀念和道德意識。所以，融入品格教育開展幼兒繪本閱讀教學是非常有意義的。

（一）有助于良好品格的形成

幼兒品格的形成對今后發(fā)展和成長都有重要影響。在幼兒教學階段，教師應采取多樣方式對其品格進行培養(yǎng)引導。幼兒園繪本閱讀教學內(nèi)容、形式豐富多彩，充滿哲學和教育道理，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展和實際需求特征制定合理的教學方案，選擇合適的繪本內(nèi)容。充滿趣味性的閱讀題材及內(nèi)容能夠有效吸引幼兒目光，調(diào)動其參與積極性。只有建立了良好的學習熱情，幼兒才能夠非常認真地融入閱讀。在幼兒階段開展繪本閱讀教學，對培養(yǎng)其良好品格具有重要幫助。將繪本閱讀作為品格培養(yǎng)的重要助推器，可以實現(xiàn)幼兒學習與素質(zhì)的雙重提升。

（二）有助于情感認知的提升

良好的思想引導非常關(guān)鍵，能為幼兒今后發(fā)展作鋪墊，培養(yǎng)其健全的品德，使其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，做一個遵紀守法、有道德的人。幼兒有著相對活躍的思維，思想比較單純，充滿童真。在繪本閱讀教學中，為了培養(yǎng)他們主動學習的興趣和能力，不應生硬地傳輸知識，要將幼兒作為教學主體。在具體引導中，創(chuàng)設便利的學習條件，鼓勵他們感受繪本豐富的情感，透徹感悟和體會故事的真正內(nèi)涵，實現(xiàn)情感體驗的有效升華。對很多人來講，品格是后天形成的，是在實踐中不斷磨練而生的，并不是與生俱來的，需要在具體生活、學習中不斷探索和培養(yǎng)。所以，將品格教育相關(guān)內(nèi)容充分融入到幼兒繪本閱讀授課中，可以實現(xiàn)其情感認知的有效提升。教師尤其要對幼兒良好品質(zhì)及思想的形成加以引導，全面促進幼兒發(fā)展和進步。

五、結(jié)語

在幼兒繪本閱讀中融入品格教育，可以通過選擇適合的繪本故事、引導幼兒思考和討論故事中的品格價值觀、提供相關(guān)的角色扮演和游戲活動等方式展開。這樣的方法不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣及能力，還能幫助其樹立優(yōu)良的品格觀念，培養(yǎng)良好的品格素養(yǎng)。通過繪本閱讀，幼兒能在愉快的氛圍中學習誠實、友善、勇敢等品格，從而成為有道德修養(yǎng)的人。