幼兒園繪本閱讀教學問題及對策探究

蘇項南

導讀：在幼兒園教學工作中，應用繪本獲得的教學效果良好。因為繪本中的插圖制作精巧，文字簡潔易懂，能夠讓幼兒對故事產生更深的理解，很好地調動學習興趣。目前一些教師對教學細節(jié)不夠關注，沒有注重采用科學的方式培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，對提高幼兒的讀文識字及自主閱讀能力產生不利影響。還有一部分教師沒有采取科學的方式培養(yǎng)幼兒獨立自主思考和思維發(fā)散的能力，而是選擇采取過去的教學方式開展教學工作，沒有將繪本閱讀的教學作用進行有效發(fā)揮。幼兒教師要及時發(fā)現(xiàn)繪本閱讀教學工作存在的問題，提出針對性的解決策略，使幼兒能夠在更良好的環(huán)境下進行學習。

一、幼兒園開展繪本閱讀教學的意義

通過分析目前幼兒實際的成長條件可以看出，繪本閱讀教學工作能夠更好地促進幼兒心智水平提升和思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學習、理解、邏輯思維等各項能力，為幼兒接下來步入小學學習打下良好的基礎。通過開展繪本閱讀教學工作能夠培養(yǎng)幼兒的語言組織與表達、人際交往能力，使幼兒可以在未來的學習及發(fā)展過程中擁有更好的基礎條件。繪本閱讀教學的工作形式呈現(xiàn)多樣化的特點，能夠很好地提高幼兒學習的積極性，使幼兒能夠深度參與到課堂中。當前隨著我國推行素質教育工作，教育界對學生的個人素質更為關注，所以通過在幼兒園中開展繪本閱讀教學工作，能夠很好地對幼兒的獨立思考解決問題的能力進行鍛煉，讓幼兒獲得更為科學且健康的引導，與我國素質教育需求相符。

二、幼兒園繪本閱讀教學工作中存在的問題

（一）選擇的繪本素材質量不高

許多幼兒教師在課前備課時不重視繪本素材的選擇，使得幼兒園閱讀素材質量與目前繪本教學工作的要求不相符。在選擇閱讀素材時，很多幼兒教師一般優(yōu)先考慮目前市面上推薦人數(shù)較多的繪本，沒有對班級幼兒實際的發(fā)展特點及個性化需求進行調研，導致幼兒即便在學習完繪本后也沒有促進理解能力提升與思維發(fā)展。

（二）缺少培養(yǎng)幼兒的閱讀能力工作內容

當前幼兒園開展的繪本閱讀教學工作中，教學模式逐漸朝向小學化的方向發(fā)展。教師沒有注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在課堂中只通過提問與繪本講解的方式與幼兒交流，使得幼兒缺少對繪本內容的興趣。受這種傳統(tǒng)教學方式的影響，幼兒的主體地位沒有得到突出，教師也沒有注意到幼兒閱讀理解的差異，導致即便講解了繪本內容，仍然有很多幼兒因為自身的閱讀水平與理解能力不高，對故事內容沒有深入的了解。如果教師不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就會使得幼兒缺少自主閱讀的意識和能力，不能很好地培養(yǎng)閱讀積極性，嚴重阻礙日后的學習與發(fā)展。

（三）沒有對繪本內容進行深入挖掘

幼兒園當前開展的繪本閱讀教學工作中，一些教師對繪本內容沒有進行重點講解，往往輕飄飄地帶過，沒有深入分析重點問題，使得整體教學不夠深入，沒有獲得理想的效果，幼兒無法對繪本表達的含義及思想進行理解。從當前的教學模式上分析，幼兒繪本教學形式靈活性較強，教學內容非常豐富，擁有鮮明的主題特點，但是許多幼兒教師的教學經驗較少，出于各種原因對繪本未能進行深入分析和解讀，無法讓幼兒真正理解繪本表達的真實含義，也沒有讓幼兒將學習的知識轉化為思想情感，影響了繪本閱讀開展質量和效率。基于此，教師要以繪本內容為出發(fā)點，采用科學的方式對幼兒進行引導，并且深入分析與挖掘繪本內容，通過循序漸進的方式，使幼兒學會如何對繪本內容進行掌握與分析，提升思考和審美能力，提升繪本教學工作的質量。

（四）家園合作工作不夠緊密

教育不只是依靠學校，家庭教育也是非常重要的一環(huán)。由于工作繁忙等原因，許多家長認為只要將幼兒平安送到幼兒園，由教師負責教學就可以，自己不需要負責其他內容，這種錯誤的思想嚴重阻礙了幼兒的全方面發(fā)展。在進行繪本教學工作時，教師要將親子繪本閱讀作為基礎，這不僅能夠使幼兒和家長之間充分交流感情，還能夠更好地促進幼兒親社會行為的良好發(fā)展。

三、幼兒園繪本閱讀教學工作的實施策略

（一）選擇科學合適的繪本教材

幼兒教師首先要注意選擇具備良好視覺效果的圖畫和較強故事性的教材，合理考慮幼兒當前年齡段的好奇心和探索精神，積極鼓勵幼兒自主閱讀，主動發(fā)現(xiàn)繪本包含的樂趣。教師選擇的繪本要和幼兒實際生活較為貼近，這樣可以讓幼兒在相熟的場景中對繪本內容產生更深入的理解，感受到閱讀的樂趣。此外，教師可以選擇一些正面的人物，如性格積極樂觀向上的形象，并且內容不要過于復雜，要對幼兒的年齡和心理發(fā)展情況進行考慮，使幼兒能夠在輕松的環(huán)境下愉快閱讀，獲得更好的教學效果。

（二）注意突出繪本閱讀教學中幼兒的主體地位

在過去的教學形式中，課堂的主體一般是教師，因為沒有重點突出學生的主體地位，使得很多幼兒對學習內容缺少興趣，沒有更深入地理解繪本包含的道理，無法有效提高教學質量。所以，幼兒教師在開展教學時要采用科學的方式突出幼兒的主體地位，將幼兒作為工作的核心，保證繪本內容、教學方式與幼兒的實際學習需求相符，這樣才能夠讓教學內容更為完善且更具科學性，使幼兒繪本閱讀教學工作正常進行。此外，幼兒教師要積極轉變自身的教學理念，對現(xiàn)有的工作模式進行全面優(yōu)化，改變灌輸式傳統(tǒng)教學模式，鼓勵幼兒自主閱讀，根據(jù)繪本內容提出自己的疑問，通過閱讀找到答案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用專業(yè)的策略積極耐心地進行引導，有效解決幼兒的各種閱讀問題，很好地鍛煉幼兒的獨立思考能力，有效提升教學工作水平。

（三）提升繪本閱讀內容的深度與廣度

在進行繪本閱讀教學工作時，教師要對教學意義和作用進行明確，通過各種措施提高工作深度，使幼兒對閱讀更感興趣，以此為基礎對素材表達的思想含義和主旨進行深入挖掘與分析。同時，采取正確的方式對幼兒開展引導，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。在進行課前準備工作時，幼兒教師首先要對繪本的教學價值進行深入分析，挖掘繪本包含的重要含義，開展教學內容的設計，使幼兒加深對繪本的感知，更好地理解作品闡述的道理。教師要采取科學的方式積極組織教學工作，以幼兒能夠接受的方式解讀故事的重要思想，分析相關價值觀念，使幼兒養(yǎng)成深入分析作品重要思想的良好習慣。

（四）選擇科學的教學方式使幼兒學會主動思考

在幼兒進行繪本閱讀時，教師的教學方式是否能夠主動促進幼兒主動思考至關重要。教師要設計采取多樣的教學形式，使幼兒對繪本內容產生興趣。雖然一些故事對幼兒來講比較新奇，能夠調動起他們的積極性，但是幼兒有意注意的時間較短，教師要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取科學的方式對幼兒進行吸引。教師可以將重要情節(jié)和感染力較強的情節(jié)作為討論的內容，很好地鍛煉幼兒的語言表達能力。例如，當學習繪本《生氣湯》時，教師可以先解讀繪本文字，再鼓勵幼兒認真觀察插圖信息和主題。通過思考與分析，有的幼兒回答：“霍斯用手捂住自己的眼睛，我覺得他當時應該感覺有點生氣和羞愧，因為他沒有回答老師提出的問題。”有的幼兒回答：“霍斯被牛踩到了腳，如果是我的話，我也會非常生氣，因為被牛踩一腳非常疼。”通過對插圖進行觀察，幼兒組織語言回答問題，了解了主人公因為什么原因生氣，也為后文媽媽帶著霍斯制作“生氣湯”的行為找到了依據(jù)。通過觀察插圖，幼兒進行想象與思考，用語言講述自己的想法。這種教學方式不僅能夠很好地尊重幼兒的主體地位，還能夠鍛煉幼兒的閱讀和口頭表達能力，有效提高教學工作的質量和效率。

（五）和幼兒建設有效的溝通與交流機制

在進行繪本閱讀教學工作時，教師要采取科學的方式加深和幼兒之間的交流與溝通，了解目前幼兒實際的學習情況，針對教學環(huán)節(jié)存在的問題制定相應的策略進行解決，提升繪本閱讀教學質量。教師要采取循循善誘的方式耐心地和幼兒互動，方便對問題進行解決。當提出問題時，教師要考慮幼兒的學習情況、學習狀態(tài)和繪本內容，使問題的表達與幼兒目前的心智發(fā)展水平相符，讓幼兒能夠對繪本內容產生更深入的理解。通過交流溝通，教師可以更全面地了解幼兒實際的學習情況和想法，對教學工作的正常進度和采取方式進行調整，提升課程的針對性。例如，通過閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》，幼兒能夠知道搗蛋鬼大衛(wèi)會做很多事情，而“大衛(wèi)，不可以”是媽媽的口頭禪，因為大衛(wèi)在生活中經常給別人制造麻煩。雖然會被媽媽處罰，但是媽媽依然很愛大衛(wèi)。教師可以通過講解故事內容，教導幼兒在日常生活中學會遵守規(guī)矩，聽爸爸媽媽的話，在犯錯之后承擔起自己的責任，及時進行改正，這樣仍然是爸爸媽媽和教師喜歡的好孩子。

（六）提高家園合作工作質量

幼兒教師要和家長針對幼兒情況及時緊密溝通，共同推動家園合作。一方面，家長需要掌握幼兒在園內的實際情況，積極主動地配合教師開展工作內容。另一方面，教師也要掌握幼兒在家庭的具體情況，了解家長在幼兒教育方面的水平、方法等內容，這樣才能夠開展針對性較強的教學工作。通過家長和教師的共同努力，可以共同幫助幼兒實現(xiàn)良好發(fā)展。教師可以采用通信工具，如班級微信群、QQ群等，發(fā)布學校的通知，及時了解幼兒在家庭中的實際情況。同時，要積極引導家長來幼兒園參與教學，共同進行親子繪本閱讀。幼兒園方面要補充現(xiàn)有的繪本數(shù)量，定期更換高質量的繪本內容，讓幼兒帶回家與父母共同閱讀，也可以進行多樣化的閱讀活動，如故事表演、故事沙龍等，使幼兒對繪本產生興趣，提升閱讀水平。例如，讓家長提前閱讀繪本《我媽媽》的主要內容，讓幼兒在課堂教學中有著更深的記憶，通過重新學習對繪本主題產生更深入的理解。

四、結語

通過繪本閱讀能夠讓幼兒了解廣闊的世界，這也是幼兒園開展教學工作的重要目標之一。幼兒教師要選擇適合幼兒閱讀的繪本作品，使幼兒能夠擁有一個氛圍良好的學習環(huán)境，學會正確閱讀。此外，注意突出幼兒在教學中的主體地位，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習慣，加強家園合作，共同提高繪本閱讀質量，幫助幼兒實現(xiàn)全面健康發(fā)展。