“雙減”背景下初中英語閱讀課教學(xué)方法探究

范銳霄

摘 要：英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位，對提高學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。本文從英語閱讀課經(jīng)常采用的三個步驟著眼，對初中英語閱讀教學(xué)方法進行了探究。分析了目前“雙減”背景下英語閱讀課教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，以期可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生英語語言水平和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法和策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0126-03

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”也就是說，教和學(xué)是有一定規(guī)則的，但是教的時候?qū)ο蟛煌椒ㄒ膊煌?，能達到最好效果的就是最好的方法。那么，“雙減”背景下，初中英語課堂該如何進行閱讀教學(xué)呢？

英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從聽、說開始，但由于目前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍存在沒有語言環(huán)境的情況，教師一般都采取先教學(xué)生認單詞，然后讀句子，接著是讀文章這樣的方法。聽、說以及寫的訓(xùn)練是后面才涉及的，因此閱讀課的教學(xué)就顯得尤為重要。

近幾年流行一個說法，“得閱讀者得語文，得語文者得天下?！惫P者認為這個觀點同樣適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。因為英語評估中閱讀理解所占分值比重非常大，在測試中不單以閱讀理解的方式出現(xiàn)，還會通過其他題型呈現(xiàn)，如完形填空、短文填空、任務(wù)型閱讀等。以陜西省的中考英語為例，以上題型的總分值占到了50%，可以說，閱讀理解的能力直接影響學(xué)生英語成績。下面，作者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，分享一下在英語閱讀教學(xué)中常用的幾種方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

（一）精心甄選優(yōu)質(zhì)閱讀材料

對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及在閱讀過程中獲取和處理信息能力的培養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的主要目的。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識，提高閱讀技能，除了課本上編排的材料之外，教師還可以根據(jù)班級學(xué)情和學(xué)生的興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)恼n外材料。如新聞報道、短篇小說、詩歌等一些知識性或者趣味性比較強的課外材料作為補充和擴展，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂和成就感。這些材料生詞不要太多，在1%～5%左右就可以，文章也不能過長，否則容易使學(xué)生失去閱讀興趣。但是閱讀材料也不能太簡單，要不然學(xué)生也會感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性和趣味性，自然就達不到我們教學(xué)的目的。

（二）靈活設(shè)計課前導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，選好閱讀材料之后，就要考慮設(shè)計導(dǎo)入的問題，有趣的導(dǎo)入可以快速激起學(xué)生強烈的好奇心和迫切的求知欲，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。常見的方法有故事導(dǎo)入法、圖片或者視頻導(dǎo)入法、歌曲童謠導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法等等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況，靈活選擇貼合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。

如在教授人教版八年級下冊第六單元《An old man tried to move the mountains》3a有關(guān)《西游記》的那篇短文時，作者選擇了一段從抖音上下載的英語配音的豬八戒撞天婚的視頻作為導(dǎo)入，當(dāng)孩子們看見熟悉的《西游記》中的豬八戒和驪山老母等人竟然用流利的英語對話的時候，一下子都表現(xiàn)得興致盎然。接著教師提出了三個問題，“Which book is the story from？”“ Who is the main character in the book？ ”“What is he like？ ”讓學(xué)生帶著這幾個問題進行閱讀。因為孩子們對西游記的故事都很感興趣，而且對故事情節(jié)早都爛熟于心了，加上前兩個問題學(xué)生基本都知道答案，只是不知道用英語怎么說，此時，學(xué)生參與的積極性特別高，他們非常急切地想要從文章中找出他們認為有用的信息，比如Journey to the West、the monkey King等。

所以，好的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為接下來整堂課的開展做好良好的鋪墊。

二、閱讀過程中的教學(xué)策略

（一）科學(xué)使用多媒體資源

如今，國家在教育上的大力投入，使得多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎成為每個學(xué)校的標(biāo)配。多媒體教學(xué)作為一種新興以及先進的教學(xué)輔助手段，極大地方便了教師的日常教育教學(xué)工作。但是，任何事物都具有兩面性，多媒體也不例外。在長期的教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些多媒體課件非常精美、課堂氣氛似乎也很活躍，但是熱熱鬧鬧到下課以后，學(xué)生對這堂課所學(xué)內(nèi)容的印象卻未必深刻。還有一些教師過分依賴多媒體教學(xué)，但是要制作一節(jié)好的多媒體課件需要花費大量的時間和心血，為了省事，部分教師就采用“拿來主義”，從網(wǎng)上下載下來的課件完全不加修改就直接用，有些內(nèi)容自己可能還沒想明白，就照著PPT念，教學(xué)效果可想而知。而且，一節(jié)多媒體課相較于傳統(tǒng)課在容量上要大很多，這就很容易造成一些學(xué)生出現(xiàn)對所學(xué)知識“消化不良”的現(xiàn)象。所以很顯然，若多媒體資源使用不當(dāng)，必定無法取得良好的教學(xué)效果。作者認為，在閱讀教學(xué)中多媒體只是作為一種輔助的教學(xué)手段，而不能主導(dǎo)教學(xué)，適當(dāng)使用即可，絕不能過度依賴。

（二）擴展學(xué)生詞匯知識

文章是由句子構(gòu)成的，句子是由詞匯構(gòu)成的，因此，詞匯是構(gòu)建文章這個語言大廈的“磚瓦”。初中階段，學(xué)生英語閱讀理解不過關(guān)絕大部分原因是詞匯量不達標(biāo)。曾經(jīng)聽過這樣一個說法，“數(shù)學(xué)難，物理燃，英語單詞記不完”。記英語單詞令很多學(xué)生頭疼，相對漢語來說，英語這種表音文字的句子特點就是需要通過一定的外顯形態(tài)標(biāo)記來表現(xiàn)，也就是需要更多的詞匯來表達也許一個漢字就能說明白的意思，因此沒有詞匯量的閱讀簡直無法想象。學(xué)生在閱讀時經(jīng)常會遇到生詞，這是很正常的，如果他們遇到的生詞與他們以前學(xué)過的某些生詞有一些相同的地方，比如說學(xué)生認識care這個詞，在閱讀的過程中又碰見了careful或者carefully，那么老師就可以給他們擴展一下構(gòu)詞法里面詞綴這方面的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生們掌握了派生詞里面的各種前綴、后綴的相關(guān)知識以后，他們再遇到類似情況的時候，就能明白那些詞的含義甚至用法，這種舉一反三、觸類旁通的教學(xué)方法能大大地豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）適時滲透語法教學(xué)

語法是“以一種語言為母語的任何人靠直覺就知道的語言結(jié)構(gòu)”。早先的有些英語教材特別注重語法，教師授課也是以講解語法為主，閱讀課幾乎等同于語法課，所以導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語，但還是開不了口說，俗稱“啞巴英語”，文章自然也讀不太明白；與之相反的是，近幾年有些教材淡化語法學(xué)習(xí)，有些教師也輕視語法教學(xué)，認為語法的條條框框會限制學(xué)生語言能力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維。依作者看來，這兩種對語法教學(xué)的態(tài)度都有失偏頗，閱讀課我們既不能只講語法，也不能完全拋開語法談閱讀。學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中必須掌握一定的語法知識和具備一定的語法能力，否則不利于學(xué)生在后期英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)性發(fā)展。但是在目前“雙減”及新課改背景下，傳統(tǒng)枯燥的語法教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，在教學(xué)設(shè)計上多下功夫，把抽象單調(diào)的語法知識融于教材實際，使語法教學(xué)形象化、情景化。在閱讀中適當(dāng)滲透語法知識的教學(xué)不僅能加深學(xué)生對語法知識的掌握和理解，而且還能更進一步提高學(xué)生的閱讀技能和速度。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

初中學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，大部分還沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以在日常教學(xué)中，我們要有意識地對學(xué)生在閱讀過程中存在的一些陋習(xí)進行糾正。如出聲、指詞、復(fù)視及碰到生詞就查的這些不好的習(xí)慣不利于學(xué)生對文章主旨大意的掌握及有用信息的獲取，更不利于學(xué)生閱讀速度的提高。前蘇聯(lián)教育家柯羅廖夫曾經(jīng)說過，“有趣味、有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。”為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以選用一些學(xué)生感興趣的題材，采取限時閱讀的方法，讓學(xué)生在規(guī)定時間按照自己的需求和習(xí)慣，用略讀、跳讀等方法快速獲取有效的信息，加快閱讀速度，從而能在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀內(nèi)容。好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生受益終生，為了給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師在一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀技巧，比如如何尋找每個段落的主題句（topic sentence）、如何總結(jié)一篇文章的主旨大意，如何預(yù)測、推斷、聯(lián)系等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀材料。此外，教師還應(yīng)該通過組織一些閱讀活動和比賽等方式來鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。

三、閱讀后的教學(xué)延伸

（一）及時評價閱讀效果

根據(jù)2022年版義務(wù)教育新課標(biāo)的“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)理念與策略，學(xué)生在讀完一篇文章后，我們要及時地測試一下閱讀效果?？梢圆捎玫姆椒òń處煾鶕?jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題提問、完成相關(guān)練習(xí)題（題目可采用多種形式，如判斷正誤、句子排序、短文填空、完成圖表等）；讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)畫思維導(dǎo)圖、情節(jié)曲線圖等；借助key words復(fù)述文章內(nèi)容、討論文章細節(jié)或者寫讀后感等。

（二）總結(jié)閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的文章采用不同的閱讀技巧。比如關(guān)于天氣預(yù)報類的文章，我們不一定要看完所有的句子，我們可以采用掃讀（scanning）的方法，只需要找到所需要的信息，比如說西安的天氣是晴（sunny）、刮風(fēng)（windy）還是有雨（rainy）；溫度是多少度等。對不認識的、復(fù)雜的人名、地名等不必糾結(jié)到底是什么意思，快速掠過即可，這樣既不會影響我們對文章意思的理解，也不會影響我們的閱讀速度。

在完成課堂閱讀教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)技巧和經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)該基本掌握以下內(nèi)容：一是理解詞、句、段的技能；二是根據(jù)需要運用略讀（skimming）/快讀（Fast reading）、掃讀（scanning）/詳讀（Careful reading）、猜測詞義（guessing）及評讀（critical reading）等基本技能；三是快速閱讀（speed reading）的技能。

（三）理論指導(dǎo)實踐

僅僅依靠閱讀教材上的材料是遠遠不夠的，需要涉獵大量的課外閱讀材料才能熟練掌握閱讀技巧，并開闊他們的閱讀視野。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，接下來還需要進行大量的課外閱讀訓(xùn)練。這些閱讀材料不是為了考試而準(zhǔn)備，也不是每次閱讀都必須帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生生活實踐和需要而進行，強化理論知識與生活實踐。比如學(xué)生因為喜愛旅游而閱讀關(guān)于全世界名勝古跡的介紹；或者因為交友需求去學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)內(nèi)容。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睕]有負擔(dān)的閱讀會讓他們更輕松、更愉悅，會使他們將閱讀作為一種精神享受而樂在其中，這樣才會形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和提高閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是教師簡單指導(dǎo)幾節(jié)課就可以完成的，需要他們在進行一定的閱讀實踐之后慢慢自己去體會和領(lǐng)悟的。英語中講，“Practice makes perfect”，漢語中說，“拳不離手，曲不離口”。這兩句諺語都告訴我們同一個道理，那就是想要把一件事情做好，就必須勤學(xué)勤練。所以教師也要想方設(shè)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在日復(fù)一日地閱讀練習(xí)中，閱讀理解能力一定會在不知不覺中不斷得到提升，也就是人們常說的由量變到質(zhì)變，到這種程度，不管是在課堂上還是在其他任何時候，閱讀對于他們來說都不存在任何問題。

在目前的“雙減”背景下，如何既不額外增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能夠保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量不下滑，無疑是對現(xiàn)代教師們的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。需要廣大教師不斷地更新觀念、與時俱進、繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是要學(xué)會運用一些先進的教學(xué)輔助工具和手段。We are never too old to learn。當(dāng)學(xué)生在我們的指導(dǎo)下熟練掌握了閱讀技巧并且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣以后，我們的課堂教學(xué)效果一定會有顯著的提高。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻

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[3]張玉霞.中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會- 2020 -淺談初中英語閱讀課的教學(xué)策略.