“戲”以啟智，“劇”以點(diǎn)睛：幼兒園“體驗(yàn)式”戲劇化教學(xué)路徑探索

朱婷

摘 要：體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)法是一種獨(dú)特的教育方式，能夠讓幼兒通過(guò)直觀的戲劇情境體驗(yàn)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和互動(dòng)力。將體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)法與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。本文探討了將體驗(yàn)式教育戲劇融入幼兒園教學(xué)的內(nèi)在涵蘊(yùn)，并對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，提出了解決方案，希望能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式戲??；幼兒園；戲劇教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）01-0021-03

*本文為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”研究課題“‘以幼為本 情境代入體驗(yàn)式幼兒園戲劇化教學(xué)研究與實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)：K20210686

在幼兒園的教育環(huán)境中，體驗(yàn)式戲劇的運(yùn)用是由授課老師有效地構(gòu)建一個(gè)戲劇教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒投入其中、親身體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在幼兒園活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參與體驗(yàn)式戲劇活動(dòng)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用、情緒理解以及社會(huì)認(rèn)識(shí)等多方面能力都能夠得到顯著的增長(zhǎng)。在幼兒園中，運(yùn)用體驗(yàn)式戲劇的教育方法不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域教育理念的理解，也需要教師提升個(gè)人的戲劇教學(xué)技巧。因此，文章以幼兒園戲劇教育的實(shí)際情況為起點(diǎn)，深入剖析其中的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的建議，旨在通過(guò)體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的內(nèi)在涵蘊(yùn)

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，助力園所教育上行發(fā)展

隨著幼兒園課程日益豐富，革故鼎新已成為幼兒園辦學(xué)發(fā)展的一種重要選擇。通過(guò)使用體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)，幼兒園可以讓幼兒通過(guò)情境體驗(yàn)、角色扮演、人物感受等方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育中“幼兒聽(tīng)、老師講”的單一模式教學(xué)弊端。同時(shí)，幼兒園開(kāi)展體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)可以幫助幼兒更好地理解故事，并培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情境中感受故事內(nèi)涵的能力。因此，體驗(yàn)式戲劇的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)的理論驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓幼兒在參與戲劇表演的過(guò)程中獲得知識(shí)。這種新模式促使幼兒園教育理念與方法的創(chuàng)新升級(jí)，為幼兒園高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，努力營(yíng)造生本教育課堂

隨著素質(zhì)教育觀念的推廣，人們開(kāi)始更加注重幼兒的整體成長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)于教師的期望值也在不斷提升。而在戲劇教學(xué)領(lǐng)域，“全人教育”的思想恰恰滿足了這一需求，因此，體驗(yàn)式戲劇也成為了很多幼兒園教師們關(guān)注的焦點(diǎn)?；凇叭死砟睢⑸窘逃钡捏w驗(yàn)式戲劇，可以讓教學(xué)變得更加輕松愉悅，這種教育模式既能增強(qiáng)老師的授課技巧，也能增強(qiáng)他們的授課水平，進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為一種高效且具有實(shí)際意義的教學(xué)策略。所以說(shuō)幼兒園開(kāi)展體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作帶來(lái)非常積極、正面的影響。

（三）提升幼兒個(gè)人能力，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展

在幼兒園教學(xué)中，游戲是必不可少的教育活動(dòng)，而戲劇游戲旨在幫助幼兒在戲劇表演中展現(xiàn)自己的聰明才智、培養(yǎng)幼兒的綜合能力。體驗(yàn)式戲劇遵循了課程游戲化理念，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)去探索、體驗(yàn)、感受、分享，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維、合作精神等等。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)，幼兒可以更好地理解日常生活，并逐漸提升社交技巧、思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，這也是幼兒園戲劇教育的核心目的所在。

二、幼兒園體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的困境難點(diǎn)

（一）教師對(duì)戲劇教育理念理解有限

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)戲劇教學(xué)領(lǐng)域的探索有所突破，大部分教師明白在幼兒園中開(kāi)展戲劇教學(xué)的必要性。但部分教師對(duì)體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的定義還是模糊的，更多的是將精力投入到具體的操作中，而忽略了其背后的理論支撐，缺乏對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

事實(shí)上，唯有構(gòu)筑穩(wěn)固的理論根基，才可以成功地把這些理念應(yīng)用于實(shí)際操作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)戲劇教育理念的引領(lǐng)之下，教師必須對(duì)幼兒園體驗(yàn)式戲劇教育的關(guān)鍵性、價(jià)值性及實(shí)踐性擁有更深的認(rèn)識(shí)，然后把這些理念整合進(jìn)日常教學(xué)之中，從而幫助幼兒在戲劇游戲體驗(yàn)中汲取知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)。

（二）教師自身戲劇教學(xué)素養(yǎng)不高

體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)是一種階段性、周期化的教學(xué)項(xiàng)目，幼兒園教師需要不斷地探索并實(shí)踐，從玩轉(zhuǎn)戲劇游戲到建立自己的教學(xué)模型，再到撰寫(xiě)精心設(shè)計(jì)的課件，最終達(dá)到熟練發(fā)揮體驗(yàn)式戲劇教育價(jià)值的作用。但值得關(guān)注的是，戲劇教學(xué)不僅涵蓋了傳統(tǒng)的美學(xué)、藝術(shù)，還包括了許多其他學(xué)科，因此，教師的把握能力非常重要。目前，由于戲劇教學(xué)的師資力量有限、專業(yè)教師數(shù)量相對(duì)較少，加上一些教師缺乏使用戲劇教學(xué)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒園面臨教師戲劇教學(xué)素養(yǎng)較低的嚴(yán)峻問(wèn)題，急需幼兒園加大對(duì)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，從全局出發(fā)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的支持。

（三）幼兒對(duì)戲劇學(xué)習(xí)認(rèn)知不高

在幼兒園發(fā)展環(huán)境下，幼兒是戲劇活動(dòng)的主要參與者，他們的學(xué)習(xí)熱情是有效落實(shí)此項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。然而現(xiàn)階段，很多幼兒園面臨的是幼兒對(duì)于創(chuàng)新型戲劇、體驗(yàn)式戲劇的學(xué)習(xí)與游戲熱情不高，這成了阻礙幼兒園戲劇教學(xué)發(fā)展的一大因素。究其根本，造成這種情況的主要原因在于教學(xué)者提供的教學(xué)資料并未滿足幼兒的需求，如果幼兒在此類活動(dòng)中無(wú)法找到快樂(lè)，那么他們的積極性肯定會(huì)減少。另一個(gè)重要原因在于父母對(duì)幼兒園戲劇教學(xué)的理解不充分，這也阻礙了體驗(yàn)式戲劇教學(xué)的發(fā)展，造成幼兒園實(shí)踐式戲劇教學(xué)的發(fā)展相對(duì)落后，進(jìn)而拉低了幼兒園體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)開(kāi)展進(jìn)度。

三、幼兒園體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化教師認(rèn)知理念，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

1.深入學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念

于教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展，首先應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的幼兒戲劇理念。體驗(yàn)戲劇包含音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等多方面元素，具有整合性，是一種強(qiáng)調(diào)幼兒在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的綜合活動(dòng)。因此，作為教師要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式戲劇活動(dòng)并不是幼兒園所標(biāo)榜的形式主義的特色，更不是教師向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)展示的任務(wù)，其目的也并不是要幼兒成為優(yōu)秀的表演家，教師要做的是堅(jiān)持以“幼兒為中心”，讓幼兒在接受體驗(yàn)式戲劇教育的過(guò)程中，享受戲劇活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在理念認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師需要站在幼兒的角度，對(duì)體驗(yàn)式戲劇活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在戲劇題材的選擇方面，注意選材的生動(dòng)性、趣味性、啟迪性、生活性，選擇經(jīng)典童話、故事、寓言等，也選擇幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)作品或與幼兒日常生活相關(guān)的話題。

在劇本創(chuàng)編方面，教師要保證幼兒的主體地位，觀察幼兒以給予適當(dāng)幫助，同時(shí)要保證劇本的靈活性，根據(jù)幼兒的思考與探索對(duì)劇本加以調(diào)整。在服道化以及舞臺(tái)方面，教師需引導(dǎo)幼兒參與制作，發(fā)展幼兒對(duì)戲劇的理解力，增加幼兒的參與感。采取多樣化的表演形式，如真人表演、玩偶表演、配音表演等，除了在特定的節(jié)假日進(jìn)行大型舞臺(tái)表演外，也抓好生活中的契機(jī)，或者結(jié)合主題活動(dòng)，充分利用區(qū)角活動(dòng)，在班級(jí)、年級(jí)開(kāi)展小劇目的戲劇活動(dòng)。

3.著眼關(guān)注教學(xué)互動(dòng)

體驗(yàn)式戲劇活動(dòng)往往不是所有幼兒都能成為表演角色，其中一部分小朋友會(huì)成為坐在臺(tái)下的“小觀眾”。在戲劇活動(dòng)中，教師們往往更加關(guān)注擔(dān)任演員的幼兒，忽視了引導(dǎo)作為觀眾的幼兒如何與戲劇產(chǎn)生互動(dòng)。教師需要加強(qiáng)與觀眾席上幼兒的互動(dòng)，培養(yǎng)“小觀眾”作為觀眾所具有的品質(zhì)，除了告訴幼兒不要交頭接耳、集中注意力觀看表演等這類基本規(guī)則外，同時(shí)也要培養(yǎng)“小觀眾”會(huì)看戲、喜歡看戲的情感，培養(yǎng)會(huì)評(píng)戲的能力。

（二）多元戲劇教學(xué)載體，創(chuàng)新開(kāi)辟體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)

1.錨定體驗(yàn)式戲劇游戲，實(shí)現(xiàn)戲劇游戲化教學(xué)

通過(guò)體驗(yàn)式戲劇游戲，教師能夠幫助幼兒通過(guò)肢體、面部、聲音和語(yǔ)言來(lái)感受、思考和表達(dá)。這種方法通常只需3～5分鐘左右，并且能夠融入到幼兒的日常生活中，主要在幼兒的過(guò)渡期間或等待期間使用。除了將戲劇游戲融入幼兒園一日生活之中以外，體驗(yàn)式戲劇它還能夠成為一種有效的課程教育工具。比如，在繪本課堂上通過(guò)使用戲劇游戲，幼兒能夠更好地感受故事的人物、情節(jié)和主題，并且能夠更有效地表現(xiàn)出來(lái)，從而讓他們理解更加深入。

2.標(biāo)定體驗(yàn)式戲劇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)戲劇滲透化教學(xué)

通過(guò)戲劇主題活動(dòng)，教師可以幫助幼兒建立一系列有關(guān)某個(gè)主題的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)角色體驗(yàn)和表達(dá)來(lái)發(fā)展他們的創(chuàng)作能力，最終形成一個(gè)完整的戲劇表演。戲劇活動(dòng)可以與幼兒園的課程相結(jié)合，并且可以通過(guò)創(chuàng)建主題墻和區(qū)域環(huán)境來(lái)提高師生、親子互動(dòng)的效果。這些活動(dòng)能夠更好地滿足幼兒的需求，幫助幼兒更好地理解和探索戲劇世界。

具體而言，一個(gè)主題的演出時(shí)間可以安排在4周左右完成，其中包括導(dǎo)演、演員準(zhǔn)備、劇本編寫(xiě)、角色塑造、舞臺(tái)布景設(shè)計(jì)以及服裝道具準(zhǔn)備等，這些需要在2周內(nèi)完成。在這2周的時(shí)間里，為了讓幼兒更好地適應(yīng)不同的活動(dòng)領(lǐng)域，可以安排一些其他主題的活動(dòng)，以免讓他們感到疲憊。如果一個(gè)戲劇主題活動(dòng)結(jié)束后，有幼兒仍然對(duì)戲劇表演感興趣，可以讓他們繼續(xù)在表演區(qū)表演，以滿足他們的興趣和學(xué)習(xí)需求。

3.鎖定體驗(yàn)式戲劇工坊，實(shí)現(xiàn)戲劇互動(dòng)化教學(xué)

“戲劇工作坊”是一種以幼兒為對(duì)象的戲劇教學(xué)模式，其形式是在一個(gè)專屬的舞臺(tái)上，利用多元化的活動(dòng)，由一位“引路人”引領(lǐng)一群人（8至10人）圍繞一個(gè)明確的主題，借助行為、發(fā)聲、表達(dá)等手段，一起構(gòu)建出多樣化的人物、故事和環(huán)境，借此展現(xiàn)戲劇內(nèi)容的個(gè)性化體驗(yàn)，進(jìn)一步提升受眾的想象力、創(chuàng)新思維以及處理問(wèn)題的技巧。每次工作坊的時(shí)間應(yīng)該在30分鐘左右，以確保最佳效果。

該理念在幼兒園的體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，協(xié)助幼兒們對(duì)當(dāng)前的主題活動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)與把控，從而滿足當(dāng)前的課程要求。該類型的活動(dòng)與幼兒們的日常生活經(jīng)歷緊密結(jié)合，在戲劇工作坊游戲活動(dòng)中，幼兒可以自由表達(dá)自己的想法，并有充足的時(shí)間與老師和同伴互動(dòng)，從而更好地發(fā)展自己的表演技能。

（三）營(yíng)造戲劇教學(xué)環(huán)境，全面構(gòu)建體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)場(chǎng)景

1.打造沉浸戲劇，點(diǎn)亮幼兒體驗(yàn)式“戲劇早操”

幼兒園體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，除了體育集中課上的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲，還有早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組活動(dòng)等等都可以為幼兒的體驗(yàn)式戲劇化教學(xué)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助幼兒園形成“沉浸式體驗(yàn)”的戲劇學(xué)習(xí)氛圍。

例如幼兒園可以將戲劇元素帶入到“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”游戲，促進(jìn)幼兒探索毛毛蟲(chóng)的夢(mèng)幻世界。首先，教師可以借助戲劇的故事背景，把“毛毛蟲(chóng)來(lái)了”“毛毛蟲(chóng)做運(yùn)動(dòng)”“毛毛蟲(chóng)探險(xiǎn)”等一連串的戲劇場(chǎng)景整合進(jìn)幼兒日常生活中的早操之中，使其和“毛毛蟲(chóng)”這一戲劇人物形象緊密相連，營(yíng)造出一種既安全又富有樂(lè)趣的“探險(xiǎn)環(huán)境”。同時(shí)，可以把“毛毛蟲(chóng)的探險(xiǎn)”的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如行走、奔跑、跳躍、鉆洞、攀爬、平衡等融入到早操的動(dòng)作設(shè)計(jì)之中，進(jìn)而幫助幼兒在自然環(huán)境下提升他們的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。

2.創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)戲劇，生成幼兒體驗(yàn)式“戲劇運(yùn)動(dòng)”

幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)可以選擇以戲劇為主題，在園所的運(yùn)動(dòng)節(jié)上引入戲劇的開(kāi)場(chǎng)表演、閉幕表演、戲劇的專項(xiàng)比賽等，將體驗(yàn)式創(chuàng)意戲劇主題活動(dòng)濃縮在運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過(guò)程之中。例如，對(duì)于中班的小運(yùn)動(dòng)員，可以要求幼兒扮演著小鴨子走向觀賽臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)幕互動(dòng)，從而為幼兒營(yíng)造戲劇實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)于大班幼兒而言，可以要求幼兒組成戲劇小方陣，家長(zhǎng)、教師與幼兒共同設(shè)計(jì)方陣的戲劇服裝與出場(chǎng)動(dòng)作等，從而幫助幼兒建立對(duì)戲劇的深度認(rèn)知。

在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園需要根據(jù)幼兒的關(guān)鍵動(dòng)作發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足他們對(duì)體驗(yàn)式戲劇探索的熱情。通過(guò)對(duì)他們的興趣分析能夠有效地將運(yùn)動(dòng)與戲劇教育相結(jié)合。這樣，幼兒們可以在“戲”中開(kāi)闊思維，在“劇”中尋找答案，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他們的個(gè)人健康發(fā)展和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效塑造。此外，教育工作者還應(yīng)該特別注意引領(lǐng)幼兒的父母參加戲劇活動(dòng)，消除幼兒和父母之間的角色差異。教師可以鼓勵(lì)幼兒回家后為父母再次表演劇目，幼兒將表演的劇目帶回家與父母共享，這不只是增進(jìn)了幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，也有助于父母更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，從而共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。也可以鼓勵(lì)幼兒的父母通過(guò)扮演戲劇角色的方式來(lái)再次感受他們的童年，同時(shí)增進(jìn)父母對(duì)幼兒的理解，使父母尊重幼兒的行為和思想。在幼兒園里，體驗(yàn)式戲劇教育與傳統(tǒng)的課程有所不同，它能夠?qū)⒂變旱乃刭|(zhì)教育與戲劇教育完美結(jié)合。同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒的想象力、創(chuàng)新性和人際互動(dòng)技巧，并能夠增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)技巧及自我認(rèn)知。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)里，老師需要清晰認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，全面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，推動(dòng)幼兒戲劇教育的順利開(kāi)展。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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