中國(guó)高等教育自學(xué)考試的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展

高 凱

(江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇 鹽城 224005)

黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入“辦好人民滿意的教育”部分,提出了“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的戰(zhàn)略任務(wù),報(bào)告還強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”?！敖逃奎h組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議等多個(gè)場(chǎng)合提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。學(xué)校要充分理解教育信息化已取得的成績(jī),深刻領(lǐng)會(huì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵,因地制宜推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段,要實(shí)現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù),到樹(shù)立數(shù)字化意識(shí)和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成數(shù)字治理體系和機(jī)制”[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型既要涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人與繼續(xù)教育以及社會(huì)培訓(xùn)等領(lǐng)域,也要兼顧城市和農(nóng)村等地域教育的均衡與公平,打破數(shù)字鴻溝,消除數(shù)字壁壘,真正實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置與教育公平。

中國(guó)高等教育自學(xué)考試是在我國(guó)特殊歷史條件下產(chǎn)生的一種“以個(gè)人自學(xué)為主,社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的新型高等教育和學(xué)歷考試制度”[2]。四十多年來(lái),高等教育自學(xué)考試逐步發(fā)展成為一種成熟的考試制度與教育形式、一種以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)制度,它是我國(guó)高等教育的重要組成部分,與普通高等教育、成人高等教育共同成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化、教育終身化的重要途徑,為我國(guó)的教育事業(yè)作出了突出的貢獻(xiàn)。在全球信息化、數(shù)字化的新時(shí)代,中國(guó)高等教育自學(xué)考試應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,堅(jiān)決推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī),以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo),充分重視自學(xué)考試的社會(huì)功能與教育功能,重點(diǎn)關(guān)注自考學(xué)生的全面發(fā)展,以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力高質(zhì)量發(fā)展,打造既領(lǐng)先世界水平又獨(dú)具中國(guó)特色的自學(xué)考試制度。

一、打破數(shù)字壁壘,搭建數(shù)字立交橋,提升數(shù)字治理能力

我國(guó)目前正處于教育信息化2.0階段,這一階段的信息化已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生變量,融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)是其主要特征[3]。自從2019年教育部頒布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》后,全國(guó)教育領(lǐng)域紛紛加快了教育信息化的步伐,各級(jí)各類(lèi)平臺(tái)、軟件、APP層出不窮,然而各個(gè)主體之間是相互獨(dú)立、互不兼容的,數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間是相互割裂的,各個(gè)平臺(tái)、軟件像是一座座信息孤島,無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融通、信息共享。長(zhǎng)期以來(lái),這些“信息孤島”之間的數(shù)字壁壘成為阻礙教育信息化深入發(fā)展的絆腳石。我國(guó)高等教育自學(xué)考試也有專(zhuān)門(mén)的管理平臺(tái),它為自學(xué)考試考籍與考試管理提供了方便,但由于自學(xué)考試管理平臺(tái)由各省份獨(dú)立建設(shè),而且與其他考試平臺(tái)相互獨(dú)立,各平臺(tái)間的數(shù)據(jù)無(wú)法相互關(guān)聯(lián),無(wú)形之中形成的數(shù)字壁壘給自學(xué)考試的管理帶來(lái)了諸多不便。例如,自學(xué)考試“專(zhuān)接本”考生在注冊(cè)前需要人工審核普通高考招生錄取名冊(cè)中的信息,專(zhuān)科院校需要在紙質(zhì)錄取名冊(cè)中找到報(bào)考“專(zhuān)接本”的學(xué)生信息,然后再標(biāo)記出來(lái)送給主考學(xué)校人工審核。這種人工核查數(shù)據(jù)的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力,大大降低了工作效率。如果自考管理平臺(tái)與普通高考招生錄取平臺(tái)能夠打破數(shù)字壁壘,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息共享關(guān)聯(lián),那么在專(zhuān)接本學(xué)生注冊(cè)考籍時(shí),只要輸入報(bào)名考生的身份證號(hào),就能實(shí)現(xiàn)考生信息的一鍵關(guān)聯(lián),通過(guò)身份證數(shù)據(jù)抓取普通高考招生錄取數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)信息并由系統(tǒng)自動(dòng)判定是否符合條件,這樣不僅大大提高了工作效率,還能夠有效減少人工審核的失誤。此外,由于自考管理平臺(tái)存在省際數(shù)字壁壘,A省的考生想要將考籍轉(zhuǎn)移到B省,需要將A省平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)出后重新錄入B省的自考平臺(tái),這種跨省的考籍異動(dòng)程序非常煩瑣。自學(xué)考試平臺(tái)與其他考試平臺(tái)也是相互獨(dú)立的,已通過(guò)的課程成績(jī)難以實(shí)現(xiàn)一鍵關(guān)聯(lián)認(rèn)證。例如,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)與計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)的自考考生在申請(qǐng)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)課程免考時(shí)就比較麻煩,他們需要將證書(shū)原件提供給管理人員,由管理人員在平臺(tái)上傳原件,并逐級(jí)進(jìn)行人工審核,不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且人工肉眼也很難辨別證書(shū)的真?zhèn)?。如果自學(xué)考試平臺(tái)能夠與全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián),只需要通過(guò)考生身份證號(hào)就能實(shí)現(xiàn)一鍵免考,將會(huì)大大提高自學(xué)考試免考工作的效率。目前,江蘇通用考試管理系統(tǒng)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)自考計(jì)算機(jī)與江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的數(shù)據(jù)聯(lián)通,通過(guò)數(shù)字立交橋的搭建,管理人員在江蘇通用考試管理系統(tǒng)中的自學(xué)考試平臺(tái)可以直接對(duì)考生的計(jì)算機(jī)課程實(shí)現(xiàn)“一鍵免考”。未來(lái),如果能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)考試管理平臺(tái)與全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等其他考試平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的共享共通,可以實(shí)現(xiàn)一鍵免考、學(xué)分互換,將會(huì)較大地提升自學(xué)考試的數(shù)字治理能力。

二、消除數(shù)字鴻溝,融入智慧教育平臺(tái),提升數(shù)字服務(wù)能力

中國(guó)高等教育自學(xué)考試的考生遍布全部各個(gè)地區(qū)、各個(gè)領(lǐng)域,由于教育信息化發(fā)展不均衡,不同地區(qū)、不同領(lǐng)域存在一定程度的數(shù)字鴻溝,從而導(dǎo)致自考考生在教育與服務(wù)資源的獲取與體驗(yàn)上存在一定差距。當(dāng)前,我國(guó)自學(xué)考試的考生仍然以教材自學(xué)為主,可以選擇的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有限,與“專(zhuān)接本”、社會(huì)助學(xué)類(lèi)型的考生相比,社會(huì)自考學(xué)生獲取教學(xué)與服務(wù)資源的渠道較少,學(xué)習(xí)與考試難度較大,課程通過(guò)率也相對(duì)較低。自學(xué)考試應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)內(nèi)部教學(xué)資源,積極建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,打造一個(gè)集學(xué)習(xí)與服務(wù)于一體的助學(xué)綜合平臺(tái),自考學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)平臺(tái)獲得均等的教育與服務(wù)機(jī)會(huì)。

(一)建設(shè)自學(xué)考試數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù),打造自學(xué)考試“學(xué)習(xí)社區(qū)”

我國(guó)的自學(xué)考試有明確的教材目錄與考試大綱,自考題庫(kù)也都是嚴(yán)格按照考試大綱和教材進(jìn)行的命題,重點(diǎn)考查考生對(duì)于考試大綱的把握以及對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。在信息化尚未發(fā)達(dá)的年代,自學(xué)考試考生主要依賴(lài)自身對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解,考試通過(guò)的難度較大;隨著教育信息化不斷發(fā)展,與自學(xué)考試相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始逐步出現(xiàn),除了教材以外,考生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)到相關(guān)輔導(dǎo)用書(shū)、模擬習(xí)題、PPT講課資源甚至是網(wǎng)絡(luò)課程,然而網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的部分?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)資源魚(yú)龍混雜,質(zhì)量也是參差不齊,而且獲取渠道分散不統(tǒng)一,難以進(jìn)行審核與監(jiān)管。

教育主管部門(mén)應(yīng)該聯(lián)合主考學(xué)校成立自考數(shù)字資源開(kāi)發(fā)小組,根據(jù)自考學(xué)科與課程積極打造一批網(wǎng)絡(luò)精品課程,組建配套的習(xí)題庫(kù),并對(duì)所有上線的數(shù)字資源進(jìn)行審核與跟蹤監(jiān)管,審核通過(guò)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源直接融入自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái),形成集“網(wǎng)課學(xué)習(xí)、習(xí)題演練、模擬測(cè)試、交流咨詢(xún)、名師指導(dǎo)”等功能于一體的自學(xué)考試在線學(xué)習(xí)社區(qū),在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠?yàn)榭忌峁﹤€(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo),滿足考生多樣化的需求與個(gè)性化的發(fā)展。在線學(xué)習(xí)社區(qū)能夠提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的社會(huì)助學(xué)往往需要學(xué)生到學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí),而在線學(xué)習(xí)社區(qū)則打破了時(shí)空的限制,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板電腦或手機(jī)等終端設(shè)備,隨時(shí)隨地訪問(wèn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),獲取學(xué)習(xí)資源與助學(xué)服務(wù)。這種靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性需求,提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)記錄,系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn),為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和輔導(dǎo)建議。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,在學(xué)習(xí)社區(qū)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式。同時(shí),考生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)社區(qū)與教師和其他考生進(jìn)行互動(dòng)和交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得反饋和支持?！皹?shù)立以學(xué)習(xí)者為中心,以互動(dòng)、開(kāi)放、共享、規(guī)范為主要特征的資源觀。推動(dòng)教師、學(xué)生乃至社會(huì)上的每一個(gè)學(xué)習(xí)者,都成為數(shù)字資源的貢獻(xiàn)者和受益者,提供和使用各種線上資源及多種類(lèi)型的線上服務(wù),推進(jìn)共建共享,真正實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的愿景,滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求”[4]。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效果和成績(jī),真正發(fā)揮自學(xué)考試的教育功能與社會(huì)意義。

(二)搭建自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái),打造自學(xué)考試“虛擬校園”

“根據(jù)自學(xué)考試的特點(diǎn),為了給廣大考生創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,必須充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,特別是建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋全國(guó)的自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng),是有效地開(kāi)展大規(guī)模‘社會(huì)助學(xué)’的唯一出路”[5]。自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)如同一站式服務(wù)平臺(tái),考生既可以通過(guò)平臺(tái)辦理考籍注冊(cè)、報(bào)名繳費(fèi)等業(yè)務(wù),也可以根據(jù)需求選擇匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn),還可以在線申請(qǐng)免修免考、查分核分、考籍異動(dòng)與畢業(yè)申請(qǐng)等。

為了解決各類(lèi)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用中遇到的資源分散、數(shù)據(jù)不通、管理不規(guī)范等問(wèn)題,教育部打造并推出了“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”,旨在實(shí)現(xiàn)全國(guó)高等教育在線資源的便捷獲取、高效運(yùn)用與智能服務(wù)。如果將互聯(lián)網(wǎng)比作一個(gè)“云宇宙”,那么“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”就如同“云宇宙”中的一個(gè)“云星球”,平臺(tái)根據(jù)教育類(lèi)型分為全日制普通高等教育、成人高等教育、自學(xué)考試等不同“云板塊”,每個(gè)教育板塊根據(jù)各自教育特點(diǎn)建設(shè)匹配的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)特色,用戶根據(jù)自己的學(xué)習(xí)身份注冊(cè)對(duì)應(yīng)類(lèi)型的賬號(hào),進(jìn)入與學(xué)習(xí)身份匹配的類(lèi)型板塊,可以更加高效地查閱匹配的學(xué)習(xí)與服務(wù)資源。自學(xué)考試可以借助“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”的優(yōu)勢(shì),主動(dòng)搭建數(shù)字化立交橋,將原本各自為政的自考平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整合,統(tǒng)一融合匯聚到“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”中的自學(xué)考試板塊,為全國(guó)自考學(xué)生提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與服務(wù)智慧平臺(tái),可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)課學(xué)習(xí)中心、模擬演練中心、學(xué)習(xí)交流論壇、辦事服務(wù)大廳等,就像一個(gè)網(wǎng)上“虛擬校園”,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)平臺(tái)獲取匹配的學(xué)習(xí)與服務(wù)資源,享受注冊(cè)報(bào)名、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、咨詢(xún)交流等一站式智慧服務(wù),從而打破數(shù)字鴻溝,全面提升自學(xué)考試的數(shù)字服務(wù)能力,發(fā)揮自學(xué)考試的社會(huì)功能與教育功能。

三、突破傳統(tǒng)思維,推進(jìn)融合創(chuàng)新,促進(jìn)自學(xué)考試高質(zhì)量發(fā)展

“高等教育自學(xué)考試在創(chuàng)立之初,就是按照一種正規(guī)的教育形式建立的體系結(jié)構(gòu),因而有著極其系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與開(kāi)考計(jì)劃,同時(shí)又有著完整的考務(wù)監(jiān)督機(jī)制,因而嚴(yán)格地保證了畢業(yè)生的質(zhì)量,在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上都有一定的聲譽(yù)”[6]。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展,教育考試與信息技術(shù)的深度融合成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)為國(guó)家教育考試智能化建設(shè)和治理能力現(xiàn)代化提供了新思路、新方法和新路徑。只有突破傳統(tǒng)思維,推進(jìn)自學(xué)考試與數(shù)字化業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新,才能提升自學(xué)考試的考務(wù)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)推進(jìn)考籍?dāng)?shù)據(jù)融通,強(qiáng)化“以生為本”教育理念

“以生為本”就是教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的成長(zhǎng)成才出發(fā),以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)成才,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

自學(xué)考試的考生多數(shù)來(lái)自社會(huì),由于工作或者家庭的原因,他們的流動(dòng)性相對(duì)較大。由于各省份之間自學(xué)考試平臺(tái)相互獨(dú)立,考籍等數(shù)據(jù)未能實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)融通,考生如果想要轉(zhuǎn)到異地參加考試,則需要經(jīng)過(guò)非常復(fù)雜的申請(qǐng)程序,而且后期的畢業(yè)辦理也非常麻煩,有的考生只能放棄考籍異動(dòng)的想法,每次都要遠(yuǎn)赴千里之外參加考試。如果全國(guó)各地的自學(xué)考試平臺(tái)能夠建立數(shù)字立交橋,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)共享,考生只需要在平臺(tái)線上申請(qǐng),就能輕松辦理考籍異動(dòng),管理人員只需要在平臺(tái)進(jìn)行審核處理,考生的考籍信息就能夠一鍵關(guān)聯(lián)到考生所在地的自考平臺(tái),這樣無(wú)論考生如何流動(dòng),考籍?dāng)?shù)據(jù)都可以通過(guò)數(shù)字立交橋精準(zhǔn)遷移,極大地方便自學(xué)考試的考生。考籍等數(shù)據(jù)的融通與共享,還可以實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)選擇的自由,報(bào)考系統(tǒng)可以像公務(wù)員、事業(yè)單位招聘考試報(bào)名系統(tǒng)一樣,考生在報(bào)名考試時(shí)就可以自由選擇考點(diǎn),考生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇就近的考點(diǎn)參加考試,這樣可以極大地方便考生,減少考試期間的人員流動(dòng),為廣大考生節(jié)省了時(shí)間與費(fèi)用,讓考生有更多的時(shí)間與精力去準(zhǔn)備考試,充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

(二)推進(jìn)考試模式改革,提升自考信息化水平

一直以來(lái),自學(xué)考試采用的都是“紙筆考試”的傳統(tǒng)模式,考場(chǎng)均為標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng),其要求與全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試、公務(wù)員考試等國(guó)家考試一樣嚴(yán)格。雖然這種傳統(tǒng)的線下考試模式充分保證了自學(xué)考試的權(quán)威性與嚴(yán)密性,但在信息化時(shí)代的今天,紙質(zhì)試卷的印刷、分裝、運(yùn)輸以及人工閱卷與成績(jī)錄入不僅耗時(shí)耗力而且容易出差錯(cuò)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),在線考試越來(lái)越受到人們的青睞,尤其是在疫情期間,許多學(xué)校的課程考試與單位的人才招聘考試都采用了線上考試的模式,考試組織者提前從試題庫(kù)隨機(jī)抽取試題組卷,考生在線作答,計(jì)算機(jī)在后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算,自動(dòng)閱卷判分,考試結(jié)束系統(tǒng)直接顯示考試成績(jī),整個(gè)過(guò)程無(wú)須人工閱卷,大大增加了閱卷的效率,然而,這種模式的線上考試也有弊端,它要求考生能夠熟練掌握使用考試系統(tǒng),還對(duì)線上監(jiān)考提出了較大的挑戰(zhàn)。雖然有的線上考試是“雙機(jī)位考試”,但監(jiān)考教師與考生畢竟不處于同一個(gè)空間,監(jiān)考教師一邊要指導(dǎo)考生解決各種操作問(wèn)題,一邊要維持虛擬考場(chǎng)的紀(jì)律,很難及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度,監(jiān)考難度較大。另外,由于攝像頭角度與盲區(qū)等原因,有時(shí)也較難認(rèn)定考生的違紀(jì)違規(guī)行為。如果將兩種考試模式融合創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,采用“線下集中,線上考試”的新模式,則可以達(dá)到較好的效果。

“線下集中,線上考試”的模式在部分執(zhí)業(yè)資格考試中也早有運(yùn)用,由于這種模式大多是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考,對(duì)機(jī)房數(shù)量以及機(jī)務(wù)人員信息技術(shù)水平有較高要求,因此并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。隨著信息化水平不斷發(fā)展,不少考試系統(tǒng)開(kāi)始由PC端延伸到手機(jī)APP端,考生只需要提前在手機(jī)下載考試APP軟件,在wifi覆蓋的普通考場(chǎng)就能完成考試,有效緩解了考場(chǎng)配置的壓力。自學(xué)考試只需要提前建設(shè)好智慧考試系統(tǒng),提前從試題庫(kù)抽取試題組卷,考生可以通過(guò)PC端或手機(jī)APP端參加在線考試?？忌€是按照以前一樣在網(wǎng)上報(bào)名考試科目,確定考點(diǎn),各考點(diǎn)也按照線下考試一樣布置考場(chǎng),條件允許的考點(diǎn)可以直接安排機(jī)房作為機(jī)考考場(chǎng)(考生在PC端考試),條件有限的可以安排傳統(tǒng)教室作為考場(chǎng)(考生通過(guò)手機(jī)APP參加在線考試)。智慧考試系統(tǒng)可以充分利用定位簽到、人臉識(shí)別、人證身份核驗(yàn)等數(shù)字化技術(shù)提高考生身份核驗(yàn)的精準(zhǔn)度與效率?！熬€下集中,線上考試”的自考新模式不僅保留了傳統(tǒng)考場(chǎng)的考試氛圍,充分保證了考試的權(quán)威性,也能減少紙質(zhì)試卷印刷、封裝、讀卡、成績(jī)錄入的復(fù)雜環(huán)節(jié),利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)進(jìn)行隨機(jī)抽題,智能組卷、自動(dòng)閱卷,大大提高了考試的效率。

(三)優(yōu)化自考評(píng)價(jià)體系,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

自學(xué)考試的特點(diǎn)是“個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、以考促學(xué)”[5]。一直以來(lái),我國(guó)自學(xué)考試都將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了考試成績(jī)上,通過(guò)考試成績(jī)檢驗(yàn)考生自學(xué)或者助學(xué)的學(xué)習(xí)效果,單純地將考試成績(jī)作為人才評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求:“堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性?！薄白詫W(xué)考試”應(yīng)該深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,緊緊圍繞《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的主旨,遵循自身規(guī)律與特點(diǎn),符合信息時(shí)代自考學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革,創(chuàng)新多元化立體式人才評(píng)價(jià)體系,注重自學(xué)考生的過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建知識(shí)圖譜,形成學(xué)生的深度知識(shí)能力畫(huà)像,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面向?qū)W科潛能與專(zhuān)業(yè)興趣的雙核測(cè)評(píng)[1]。還可以智能化數(shù)據(jù)采集和跟蹤分析自考學(xué)生在自學(xué)考試智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況,可以將網(wǎng)課學(xué)習(xí)與自我測(cè)驗(yàn)、咨詢(xún)交流等數(shù)據(jù)情況量化折算成平時(shí)成績(jī),以此督促學(xué)習(xí)者通過(guò)自考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提升自學(xué)考試的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是自學(xué)考試的生命力?！安还芙逃男问皆鯓幼兓?教育教學(xué)質(zhì)量是最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力”[7]。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,不僅要進(jìn)行自學(xué)考試的制度創(chuàng)新,改革教育的內(nèi)容與形式,還應(yīng)該做到“以生為本”,以學(xué)習(xí)者為中心,建立自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng),最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要加快自學(xué)考試信息化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程。自學(xué)考試要適應(yīng)新形勢(shì),讓數(shù)字技術(shù)真正持續(xù)賦能教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)土壤。

打破數(shù)字壁壘,消除數(shù)字鴻溝,突破傳統(tǒng)思維是對(duì)自學(xué)考試傳統(tǒng)思維與制度體系的“解構(gòu)”;建立數(shù)字立交橋,融入智慧教育平臺(tái),推進(jìn)業(yè)務(wù)融合創(chuàng)新是對(duì)自學(xué)考試數(shù)字思維與制度體系的“重構(gòu)”,這種“解構(gòu)—重構(gòu)”的過(guò)程就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程。打造一站式自考助學(xué)服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧服務(wù);建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空拓展,學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置;改革考試模式與人才評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化智慧考試與多元立體式評(píng)價(jià)。

總而言之,高等教育自學(xué)考試的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)創(chuàng)新性、探索性的工作,不僅需要我們打破傳統(tǒng)思維,創(chuàng)新制度體系,還需要由點(diǎn)到面不斷促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與自學(xué)考試的融合創(chuàng)新,促進(jìn)高等教育自學(xué)考試的考生由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步促進(jìn)自學(xué)考試高質(zhì)量發(fā)展。