終身學(xué)習(xí)視域下高校繼續(xù)教育模式

郭明凱

(蘇州大學(xué) 紅十字國際學(xué)院,江蘇 蘇州 215006)

高校繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分,承擔(dān)著滿足社會大眾繼續(xù)學(xué)習(xí)需求的重要任務(wù),為他們提供源源不斷的精神動力和智力支撐,然而,傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式在面對終身學(xué)習(xí)的需求時有諸多缺陷,已經(jīng)不能全面、高效、充分地滿足社會大眾的需求,需要進行全面深入的研究和創(chuàng)新。通過對終身學(xué)習(xí)視域下高校繼續(xù)教育模式的研究,來探索如何更好地滿足社會大眾的需求,提升學(xué)習(xí)效果,促進其職業(yè)發(fā)展和社會全面進步。

一、終身學(xué)習(xí)視域下高校繼續(xù)教育的重要性

高校繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)視域下的重要性,主要體現(xiàn)在以下五個方面:一是適應(yīng)快速變化的社會和職業(yè)需求。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變革,職業(yè)領(lǐng)域的要求不斷提升,不斷學(xué)習(xí)更新知識和技能已成為個人持續(xù)發(fā)展和職業(yè)成功的關(guān)鍵[1]。高校通過發(fā)展繼續(xù)教育,能夠?qū)⒙殬I(yè)領(lǐng)域的前沿知識有效地傳授給社會大眾,讓其能夠跟得上時代潮流步伐。二是提升個人競爭力和職業(yè)發(fā)展。高校繼續(xù)教育為個人提供了學(xué)習(xí)和進修的機會,幫助他們不斷提升自己的知識和技能,增強個人競爭力,實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和晉升。三是促進終身學(xué)習(xí)理念落地。高校繼續(xù)教育將終身學(xué)習(xí)理念融入教育實踐中,鼓勵個人在不同階段和不同領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)和進修,培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。四是滿足自我實現(xiàn)和興趣追求。高校繼續(xù)教育提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機會,使個人能夠追求自己的興趣與愛好,滿足自我成長需求并實現(xiàn)全面發(fā)展。五是提高參與社會事務(wù)的能力。高校繼續(xù)教育可以培養(yǎng)個人的公民素質(zhì)和社會責(zé)任感,提高參與社會事務(wù)的能力,推動社會公平、正義和可持續(xù)發(fā)展。

二、終身學(xué)習(xí)對高校繼續(xù)教育提出的新要求

(一)開放自主和靈活多樣

一是學(xué)習(xí)對象的開放性。高校繼續(xù)教育應(yīng)面向各類學(xué)員開放,不論其學(xué)歷、年齡、職業(yè)背景或社會地位的差異,還是已經(jīng)參加工作的職業(yè)人士、企業(yè)員工、退休人員、社區(qū)居民以及其他想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的個人都應(yīng)有機會參與高校繼續(xù)教育。二是學(xué)習(xí)進度的自主性。高校繼續(xù)教育應(yīng)允許學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間,學(xué)員可以根據(jù)自己的能力和時間安排,自主選擇課程的學(xué)習(xí)順序及進度,以更好地適應(yīng)學(xué)員的個體差異和學(xué)習(xí)需求。三是學(xué)習(xí)途徑的靈活性。高校繼續(xù)教育應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑,以滿足學(xué)員的不同需求和時間安排,包括遠程教育、在線學(xué)習(xí)、面授課程、周末班、短期培訓(xùn)等多種形式,學(xué)員可以根據(jù)自己的時間選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。高校繼續(xù)教育應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、實用技術(shù)、創(chuàng)新能力等方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)與社會需求和個人職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,并考慮到學(xué)員的興趣愛好和綜合素質(zhì)的提升。

(二)個性化和差異化

一是個性化要求高校繼續(xù)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)員個體需求來量身定制學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)內(nèi)容。終身教育的學(xué)員通常具有不同的學(xué)習(xí)背景、職業(yè)要求和學(xué)習(xí)目標,因此,高校繼續(xù)教育需根據(jù)學(xué)員的需求提供個性化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù),包括靈活的學(xué)習(xí)模式、個性化的學(xué)習(xí)計劃和有針對性的教學(xué)方法,學(xué)員可根據(jù)自己的需要來尋求相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和幫助,以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是差異化要求高校繼續(xù)教育在市場競爭中應(yīng)打造獨特的教育品牌。由于終身學(xué)習(xí)市場競爭激烈,高校需要通過差異化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和服務(wù)體驗等方面與其他機構(gòu)區(qū)別開來;可通過開設(shè)特色專業(yè)課程、提供專業(yè)認證和培訓(xùn)項目、與企業(yè)行業(yè)合作等方式實現(xiàn)差異化。

(三)職業(yè)導(dǎo)向和實用性

一是職業(yè)導(dǎo)向要求。高校繼續(xù)教育應(yīng)與企業(yè)行業(yè)密切合作,及時了解企業(yè)行業(yè)需求和就業(yè)市場趨勢,為學(xué)員提供與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)和教育機會。高校繼續(xù)教育應(yīng)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展,提供與市場需求緊密匹配的課程和培訓(xùn)項目,幫助學(xué)員提升職業(yè)技能和競爭力。二是實用性要求。高校繼續(xù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具實踐性和應(yīng)用性,以滿足學(xué)員在職場中實際應(yīng)用的需要[2]。同時注重實踐能力的培養(yǎng),可通過案例分析、實操訓(xùn)練、項目實踐等方式,提供實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)體驗,幫助學(xué)員有效應(yīng)對實際工作中遇到的問題與挑戰(zhàn)。

(四)質(zhì)量保障和評估機制

一是質(zhì)量保障。高校繼續(xù)教育要想確保所提供的課程和培訓(xùn)具有高質(zhì)量和有效性,就應(yīng)建立健全質(zhì)量管理體系,包括制定教學(xué)標準、招聘和培訓(xùn)優(yōu)秀的教師團隊、設(shè)置質(zhì)量評估和監(jiān)控機制等。通過持續(xù)的質(zhì)量監(jiān)控和改進,高?？梢蕴峁M足學(xué)員需求并具良好教學(xué)效果的課程與培訓(xùn)。二是評估機制。高校繼續(xù)教育需對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進行評估和認證,即通過考試、作業(yè)、項目實踐等方式對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進行評估[3],并頒發(fā)相應(yīng)的證書或?qū)W分。通過評估可以幫助學(xué)員了解自己的學(xué)習(xí)進展和能力水平,同時也可以為學(xué)員提供在職場中展示自己能力的憑證。

(五)持續(xù)支持和發(fā)展變化機制

一是持續(xù)支持。由于終身學(xué)習(xí)的學(xué)員通常是在職人員或有其他學(xué)習(xí)和工作的時間限制,高校繼續(xù)教育應(yīng)該提供靈活的學(xué)習(xí)模式和時間安排,為學(xué)員提供便捷的學(xué)習(xí)資源和支持,包括在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)輔助工具、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和咨詢等,同時要不斷更新和拓展課程和培訓(xùn)項目。二是發(fā)展變化。終身學(xué)習(xí)的學(xué)員需求和職業(yè)發(fā)展的需求都在不斷變化,高校繼續(xù)教育需持續(xù)調(diào)研并掌握市場需求,根據(jù)需求變化進行課程更新和開發(fā),提供與時代發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)機會。

三、現(xiàn)有高校繼續(xù)教育模式存在的問題

(一)學(xué)員需求與現(xiàn)有模式不匹配

一是學(xué)習(xí)時間和靈活性不夠。傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式通常采用固定的學(xué)習(xí)時間和地點,無法滿足學(xué)員個體化的時間安排和靈活性需求,很多學(xué)員可能有工作、家庭等多重角色和責(zé)任,需要能夠靈活安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)模式。二是課程設(shè)置與實際需求脫節(jié)。傳統(tǒng)高校繼續(xù)教育模式中的課程設(shè)置往往與學(xué)員的實際需求脫節(jié),學(xué)員可能更需要與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)技能課程。三是教學(xué)方法和教學(xué)資源滯后。傳統(tǒng)高校繼續(xù)教育模式中的教學(xué)方法和教學(xué)資源往往滯后于時代的發(fā)展,新興的教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺等創(chuàng)新手段在傳統(tǒng)模式中應(yīng)用較少,無法滿足學(xué)員對多樣化學(xué)習(xí)方式和資源的需求。四是學(xué)習(xí)評價機制有待完善。傳統(tǒng)高校繼續(xù)教育模式中的學(xué)習(xí)評價機制往往相對單一和傳統(tǒng),無法全面評估學(xué)員的綜合能力和學(xué)習(xí)成果,學(xué)員可能更需要能夠認證和證明自己學(xué)習(xí)成果的機制,以此來提升職業(yè)競爭力。

(二)教學(xué)內(nèi)容與實際需求的脫節(jié)

一是應(yīng)用型知識傳授不足。傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式中教學(xué)內(nèi)容往往偏重于學(xué)科知識的傳授,而忽視了與職業(yè)發(fā)展和實際工作相關(guān)的實用技能和知識,學(xué)員更需要能夠應(yīng)用于實際工作的實用性知識和技能。二是行業(yè)需求融入度不高。隨著社會和行業(yè)的快速變化,職業(yè)領(lǐng)域的需求也在不斷更新和變化,然而高校繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容往往滯后于行業(yè)需求的變化,未能及時融入最新的行業(yè)知識和技術(shù)。三是與實際工作契合度不高。教學(xué)內(nèi)容與實際工作之間缺乏緊密銜接,學(xué)員在學(xué)習(xí)結(jié)束后往往難以將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際工作中,這導(dǎo)致學(xué)員在職業(yè)發(fā)展中存在一定的差距和不適應(yīng)。

(三)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段的滯后

一是缺乏多樣化的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式主要以面對面授課為主,缺乏多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員可能更傾向于靈活的學(xué)習(xí)方式,如在線學(xué)習(xí)、遠程教育、混合式學(xué)習(xí)等,以更好地選擇適合自己的時間和地點。二是教學(xué)手段與科技發(fā)展不匹配。高校繼續(xù)教育模式中的教學(xué)手段往往滯后于科技的發(fā)展,新興的教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺等創(chuàng)新手段在傳統(tǒng)模式中應(yīng)用較少,無法充分利用新技術(shù)提供更好的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。三是缺乏有針對性的學(xué)習(xí)支持。傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式中的學(xué)習(xí)支持往往缺乏針對性,學(xué)員可能需要有針對性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和支持,以滿足自己的學(xué)習(xí)需求并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,但傳統(tǒng)模式無法完全提供這樣的支持。

(四)學(xué)習(xí)評價機制的不完善

一是缺乏多維度的評價指標。在傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式中,學(xué)習(xí)評價往往依賴于單一的評價方式,而缺乏多維度的評價指標,學(xué)員的學(xué)習(xí)綜合能力和學(xué)習(xí)成果可能無法得到全面評價,進而不能充分反映其在實際工作中的能力和表現(xiàn)。二是缺乏認證和證明機制。在傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育模式中,學(xué)員的學(xué)習(xí)成果往往缺乏認證和證明機制,難以為其提供有效的學(xué)習(xí)成果認可和職業(yè)發(fā)展支持。

四、推進高校繼續(xù)教育模式創(chuàng)新的策略與建議

(一)高校繼續(xù)教育模式要與學(xué)員需求相匹配

一是靈活的學(xué)習(xí)方式。提供多樣化的學(xué)習(xí)方式,如在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)或模塊化學(xué)習(xí),學(xué)員可以根據(jù)自身的時間和地點,自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,以滿足學(xué)員的個性化需求[4]。二是實用的課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)員的實際需求來設(shè)計實用性強的課程內(nèi)容,且課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實際工作場景,并提供與實踐緊密相關(guān)的知識和技能,使得學(xué)員能夠直接應(yīng)用于工作中。三是導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)員提供導(dǎo)師輔導(dǎo)與支持,如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑解惑、學(xué)習(xí)計劃制訂等方面的幫助,使得學(xué)員更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)過程。四是學(xué)習(xí)認證與證書發(fā)放。為學(xué)員提供學(xué)習(xí)認證和證書發(fā)放機制,學(xué)員在完成學(xué)習(xí)后可以獲得社會認可的證書,提升自身職業(yè)競爭力。五是職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)支持。高?？梢耘c企業(yè)行業(yè)合作,開展就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)、見習(xí)等活動,幫助學(xué)員更好地實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型[5]。六是學(xué)習(xí)社群與合作機會。學(xué)員可以通過學(xué)習(xí)社群與同行進行交流與合作,共同解決問題和分享經(jīng)驗,進而豐富學(xué)習(xí)過程?？傊?高校繼續(xù)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)員需求,并提供靈活的學(xué)習(xí)方式、實用的課程設(shè)計、導(dǎo)師輔導(dǎo)與支持、學(xué)習(xí)認證與證書發(fā)放、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)支持以及學(xué)習(xí)社群與合作機會等途徑,以確保高校繼續(xù)教育與學(xué)員需求相匹配,為學(xué)員提供有針對性的教育服務(wù)[6]。

(二)教學(xué)內(nèi)容與實際需求相符合

一是調(diào)研與需求分析。進行調(diào)研與需求分析來了解目標學(xué)員的實際需求和就業(yè)市場的職位需求趨勢。通過與企業(yè)行業(yè)、社會組織機構(gòu)等合作,獲取關(guān)于所需技能和知識的信息,以便更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;同時根據(jù)需求分析結(jié)果,及時更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,并將最新的理論和實踐知識納入課程,確保學(xué)員學(xué)到的知識與實際需求相符合。二是實踐導(dǎo)向的教學(xué)。注重實踐導(dǎo)向的教學(xué),可通過案例分析、項目實踐、模擬演練等方式,讓學(xué)員能夠運用所學(xué)知識解決實際問題并增強實際應(yīng)用能力。同時,積極推動產(chǎn)學(xué)研合作,與企業(yè)行業(yè)合作開展教學(xué)項目、實習(xí)實訓(xùn)等活動,借助企業(yè)行業(yè)資源和實踐經(jīng)驗,來提供與實際需求緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實踐機會。三是專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家支持。聘請專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家參與教學(xué),提供實際案例、行業(yè)動態(tài)和專業(yè)指導(dǎo),以幫助學(xué)員更好地了解行業(yè)需求并掌握實用解決方案。四是終身學(xué)習(xí)支持。建立終身學(xué)習(xí)支持機制,為學(xué)員提供持續(xù)學(xué)習(xí)和進修的機會?？赏ㄟ^提供進修課程、學(xué)習(xí)資源和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等支持,幫助學(xué)員不斷適應(yīng)實際形勢的變化。五是學(xué)習(xí)評估與反饋。建立學(xué)習(xí)評估和反饋機制,及時收集學(xué)員的反饋意見和學(xué)習(xí)成果,根據(jù)反饋結(jié)果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,以更好地滿足學(xué)員的實際需求。通過以上策略的實施以期實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際需求的精準對接和高效耦合。

(三)及時更新學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式

一是引入在線學(xué)習(xí)平臺。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立高校繼續(xù)教育的在線學(xué)習(xí)平臺,提供豐富多樣的課程內(nèi)容。學(xué)員通過在線互動和討論,方便學(xué)員隨時隨地學(xué)習(xí),以增強學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。二是創(chuàng)新課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)員的實際需求和市場需求,重新設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法,并注重實踐導(dǎo)向,為學(xué)員提供實際案例和項目,讓學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際工作中,以提高學(xué)習(xí)的實用性和可操作性。三是教師培訓(xùn)和提升。高校繼續(xù)教育的教師需具備專業(yè)知識和教學(xué)技能,以更好適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此高校應(yīng)加強對教師的教育培訓(xùn),提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。四是提供個性化學(xué)習(xí)支持。針對不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,提供個性化的學(xué)習(xí)支持,如為學(xué)員提供個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑服務(wù)等,幫助學(xué)員更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五是融入新技術(shù)。利用新技術(shù)如人工智能、虛擬現(xiàn)實等,為學(xué)員提供更加豐富、互動性強的學(xué)習(xí)體驗[7],切實提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和參與度,并激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。六是加強與企業(yè)行業(yè)的合作。與企業(yè)行業(yè)合作開展實踐性項目和培訓(xùn)活動,使學(xué)員能夠接觸到真實的工作場景,來提高學(xué)習(xí)的實效性和職業(yè)適應(yīng)能力[8]?？傊?高校繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)視域下需積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法,以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。需要通過引入在線學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)新課程設(shè)計、教師培訓(xùn)和提升、個性化學(xué)習(xí)支持、融入新技術(shù)以及加強與企業(yè)行業(yè)合作等措施,提升高校繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

(四)完善學(xué)習(xí)評價機制

一是多元化評價方式。通過作業(yè)、項目報告、實踐成果展示、小組討論、個人陳述等方式,能夠更全面地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。二是高度個性化評價。針對不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,根據(jù)學(xué)員的興趣和學(xué)習(xí)目標,提供個性化的選修課程和評價標準,讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的特點和需求進行學(xué)習(xí)和評價。三是實踐導(dǎo)向的評價。注重學(xué)員在實際工作中的應(yīng)用能力和解決問題的能力,將實踐成果和實際工作經(jīng)驗納入評價范疇,以更好地反映學(xué)員的職業(yè)能力。四是引入360度評價。除了教師對學(xué)員的評價以外,還可以引入同事、上級、“客戶”等多方評價機制,更客觀地了解學(xué)員的工作表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng),以獲得更全面的評價結(jié)果[9]。五是建立學(xué)習(xí)檔案。記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)評價、實踐經(jīng)驗等信息既讓學(xué)員可以了解自己的學(xué)習(xí)進展和發(fā)展方向,也可以為自己的職業(yè)發(fā)展提供參考。六是鼓勵學(xué)員自主評價和反思。培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和自我評價能力,讓學(xué)員更好地總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足,制定改進措施,提高學(xué)習(xí)效果和自身能力。