淺析概念隱喻與寓言投射的運用
—— 以莊子《逍遙游》為例

王 瑞

概念隱喻和寓言投射作為修辭手法，通過莊子的文字，呈現(xiàn)了豐富的哲學內涵，引導讀者深入思考人生、社會和價值觀念。這兩種修辭手法的運用，不僅為文本賦予了深邃的內涵，也為讀者提供了一扇窺探莊子思想的窗口。通過研讀概念隱喻和寓言投射的運用，我們能更全面地理解《逍遙游》中的精妙之處，為高中同學解讀古代哲學經典提供有益的參考。

一、概念隱喻的運用

概念隱喻通過將一個概念與另一個概念相比較，以便更好地詮釋某個概念。與普通隱喻不同，概念隱喻更側重于思維和認知層面的替代，而非物理實體之間的替代。舉例來說，“時間就是金錢”是隱喻，通過將時間與金錢相比較，暗示時間的珍貴性；“生命是一段旅程”是概念隱喻，通過將生命與旅程相比較，表達了生命中的各種經歷和起伏。概念隱喻是一種通過對概念層面進行比較，以更好地解釋某個概念的修辭手法。

1.鯤鵬飛行

《逍遙游》中的“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云?！边@一描寫涉及了概念隱喻，通過對鯤鵬的飛行描繪，莊子巧妙地表達了他對逍遙自在、超越世俗的思想。鯤鵬的化身為鳥，展翅飛翔，可被視為對個體精神飛翔、追求超越的隱喻?；頌轼B，象征著自由、輕盈，與人生的追求相呼應，具有抽象的哲學內涵。“怒而飛，其翼若垂天之云”描繪了鵬的飛行極具威嚴、雄偉之感，寓意個體追求的目標宏偉高遠，如同垂天之云，難以估量其終點。通過解析概念隱喻，學生能夠培養(yǎng)對于文學表達深層次含義的理解能力，提升對于哲學思考的領悟。同時，通過深入研讀這一描寫，學生可學到古代文學中表達思想的獨特手法，拓展語言表達的視野。

2.列子御風

“夫列子御風而行……故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。”在《逍遙游》中，列子御風概念隱喻的核心內容是對于逍遙自在、淡泊從容的追求，“泠然善也”表達了他行走的輕松、流暢、悠然自得的境界。這不僅僅是生動的描寫，更蘊含了對逍遙自在、舒適狀態(tài)的向往。 “若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”，表達了列子若要達到更高境界，就應該與天地自然相合，駕馭六氣的變化，游走在無窮的境地。這是對修養(yǎng)要追求至高境界的期許。最后，至人、神人、圣人的境界被用來強調修養(yǎng)的逐漸升華。這里的概念隱喻通過對不同境界的描述，闡釋了修養(yǎng)的層次。修養(yǎng)達到極致的人能夠超越個體的私欲和自我，不受個人欲望的驅使，達到了一種超越自我的境界;超越凡人接近神性的人物超越了功利的追求，他們的行為不受功利驅動，而是出于一種純粹的、無欲無求的狀態(tài)。品德和修為達到了至善至美的人不追求名利和個人榮譽，不為世人所知，超越了對于虛名的追求。

二、寓言投射的運用

寓言投射指的是通過文本中的寓言來觀察讀者如何將文本中的經驗投射回自己的生活中。這是一種認知過程，讀者在閱讀寓言時會將其中的道德教訓或觀點聯(lián)系到自己的日常經驗和價值觀。寓言投射過程不僅是文本傳遞信息給讀者，而且是讀者通過自身認知和生活經驗對文本進行解讀和理解的過程。

1.越俎代庖

“堯讓天下于許由……庖人雖不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣！”堯將天下交給許由，許由則以自然界的例子，如鷦鷯巢于深林、偃鼠飲河，形象地表達了對于極簡、淡泊生活的追求。他提到“名者，實之賓也”，暗示名利只是實實在在的事物的附庸，而自然界的簡樸生活則更具價值。這是一種對于名利虛幻性的深刻反思。整個寓言通過對話的方式表達了淡泊名利、追求真實實質的思想。這種深刻的反思對于當代社會仍然具有啟示作用，引導人們審視自己在名利場中的追求，倡導淡泊名利、追求真善美的價值觀。教學時教師可以引導學生通過分析寓言中的比喻手法、角色塑造和情節(jié)發(fā)展，深入理解作者的用意，并就其中的人生哲理展開討論。

2.中規(guī)中矩

“有大樹，人謂之樗……不夭斤斧，物無害者，無所可用，安所困苦哉！”故事中，惠子以一顆大樗樹為例，形容其大而不合繩墨、枝干卷曲不合規(guī)矩，被木匠忽視。莊子則通過貍狌、斄牛等寓言形象，表達了對于“大而無用”之物的特殊價值和逍遙自在的生存狀態(tài)。寓言投射在于將故事中的樗樹投射到現(xiàn)實社會中，引導讀者思考社會對于“無用”事物或個體的評價是否合理。通過樗樹的形象，寓言提醒人們在評價事物和他人時，不應僅以表面的規(guī)范和功用為準則，而要理解每個個體都有其獨特的價值和存在理由。社會常常以功利和規(guī)范為導向，而這個寓言通過對于“大而無用”之物的講述，挑戰(zhàn)了這一觀念，強調每個存在都有其特殊之處，應當?shù)玫阶鹬?。不僅是物，還包括人，每個人都有其特殊之處，不應因為不符合社會標準而被忽視。這也引導人們摒棄功利主義觀念，更加關注個體的內在特質。在語言表達上，作者通過生動的比喻手法，將樗樹的特點生動形象地呈現(xiàn)，加強了寓言的表現(xiàn)力。莊子通過對于貍狌、斄牛的描述，強調了“大而無用”并非負面，而是一種自由和逍遙的狀態(tài)。在教學時，教師可以引導學生深入分析樗樹寓言，讓學生思考社會價值觀對于個體評價的影響，以及如何保持對于多元性和獨特性的尊重。通過討論寓言中的人生哲理，引導學生形成積極向上的價值觀。

三、概念隱喻與寓言投射的結合運用

1.小大之辯

“湯之問棘也是已……此小大之辯也。”北方的天池、巨大的鯤、以及能飛九萬里的鵬。概念隱喻通過對鯤魚和鵬鳥的描寫，深度表達了對于超越、追求更高境界的思考。鯤魚和鵬鳥的巨大、飛行的距離，被賦予了令人難以想象的屬性，強調了逍遙自在、突破局限的理念。寓言投射則通過麻雀的態(tài)度，通過一種生動的對比手法，揭示了常規(guī)思維的狹隘和對于非凡追求的嘲笑。麻雀代表著小成就和狹隘的見識，與鯤魚和鵬鳥形成鮮明對比，為讀者提供了一種生動的反差。這兩者相互結合，概念隱喻提供了深度的思辨，強調了超越的理念，而寓言投射通過具體的形象對比，將抽象的思想具體化，使其更易于理解。寓言投射通過對小事物的描繪，呼應了概念隱喻中對于超越的思考，使得抽象的哲學思想更具有情感共鳴。故事通過這兩種手法的結合，不僅引導讀者深入思考追求卓越的哲學思想，同時通過寓言投射的具象表達，讓學生更容易理解并產生共鳴。這種互補關系在教育層面強化了故事的啟示作用，使得學生既能從哲學思考中受益，又能在具體生活中找到對應的情景。教師可以通過讓學生深入分析這兩種手法的運用，引導他們理解概念隱喻與寓言投射的獨特之處，從而提升對文學技巧的理解和運用水平。

2.浮乎江湖

“惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫！” 惠子用大瓠表征一切在表面上看似龐大而實則無用的事物。這里，大瓠概念隱喻著一些被社會認為重要卻實際上缺乏實用性的價值觀或追求。莊子通過宋人的故事，以及后來的水戰(zhàn)與封侯，通過具體的例子來對比說明，同樣的事物在不同的使用方式下可以展現(xiàn)出截然不同的價值。這為寓言投射提供了生動的例證，使抽象的概念更具體可感。二者相互結合，概念隱喻通過大瓠的例子展現(xiàn)了對于庸俗追求的批判，而寓言投射則通過具體故事向讀者展示，對于同一事物，不同的使用方式決定了其最終的價值。教師可以通過這個故事引導學生深入思考生活中的價值觀，教育他們擅長發(fā)現(xiàn)事物的真正價值，并且善于將抽象的哲學思想與實際生活相結合。這種結合可以在提升學生的綜合素養(yǎng)和語文運用能力上起到積極作用。

在莊子的《逍遙游》中，概念隱喻和寓言投射的運用展示了深刻的哲學思考和對人生的獨特見解。通過對鯤鵬飛行、列子御風、越俎代庖、中規(guī)中矩、浮乎江湖等寓言的分析，我們發(fā)現(xiàn)概念隱喻強調了對超越、逍遙自在的思考，而寓言投射則通過具體的例子，將抽象的思想更加生動地呈現(xiàn)給讀者，引導他們在日常生活中進行深刻的反思。學生不僅能夠提升對文學技巧的理解，還能夠培養(yǎng)深層次的思考和對人生價值的獨立判斷能力。莊子《逍遙游》中概念隱喻與寓言投射的結合是一種獨特而富有啟發(fā)性的修辭藝術，有助于拓展學生的認知領域，引導他們更深刻地理解人生的意義。